1、习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本 （初中） 第1-4讲 教学使用建议 Page 1 眼中有书 1.1.以以中国梦中国梦为切入点；为切入点； 2.2.引导学生思考实现中国梦引导学生思考实现中国梦“我们为何这样做我们为何这样做”，领悟坚，领悟坚 持和发展新时代中国特色社会主义的持和发展新时代中国特色社会主义的“八个明确八个明确”，呼应，呼应 “十四个坚持十四个坚持”； 3.3.帮助学生理解新时代坚持和发展中国特色社会主义的总帮助学生理解新时代坚持和发展中国特色社会主义的总 任务和总依据、总体布局和战略布局、发展动力等问题；任务和总依据、总体布局和战略布局、发展动力等问题； 4.4.具体内容
2、结合学生生活经验和思维发展情况，加以取舍具体内容结合学生生活经验和思维发展情况，加以取舍 整合。整合。 Page 2 1 1. .学生学生 三重身份：教学对象、学习主体、教学资源。如果三重身份：教学对象、学习主体、教学资源。如果“心心中无生中无生”， 教学就成了教师展示自己的教学就成了教师展示自己的“独角戏独角戏”； 教师首先需要了解学生的教师首先需要了解学生的“现在现在”（即当下学情），学生的（即当下学情），学生的“未未 来来”（即发展目标），（即发展目标），“从现在到未来从现在到未来”（即学习的过程与方（即学习的过程与方 法）；再从学生视角出发，结合学生生活经验、身心发展情况展法）；再从学
3、生视角出发，结合学生生活经验、身心发展情况展 开教学。开教学。 2 2. .理论理论 理论学习需要一定的思辨、理解能力；理论学习需要一定的思辨、理解能力； 理论来自于理论来自于每个人身处其中的每个人身处其中的社会生活，是实践经验的总结，其社会生活，是实践经验的总结，其 实与每个人息息相关；实与每个人息息相关； 教师要帮助学生联系生活实际，让理论还原到生活实践中，从而教师要帮助学生联系生活实际，让理论还原到生活实践中，从而 感悟感悟“道不远人道不远人”，并能，并能在在生活中加以体悟、运用、践行。生活中加以体悟、运用、践行。 Page 3 心中有人 3 3. .初中阶段初中阶段 初中学生处于身心迅
4、速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段， 处于思想品德和价值观念形成的关键时期；处于思想品德和价值观念形成的关键时期； 4.4.教学教学形式形式 学生自主阅读或读书会等方式阅读；学生自主阅读或读书会等方式阅读； 议题式、案例式、体验式、探究式、合作式等多种方式的教学。议题式、案例式、体验式、探究式、合作式等多种方式的教学。 Page 4 心中有人 Page 5 面向学生，善于追问，把书读活 p1.1.教学目标：教学目标：无论是整体的教学设计，还是具体的无论是整体的教学设计，还是具体的 某一环节，都应该问个某一环节，都应该问个“为什么为什
5、么”，所有内容都是，所有内容都是 问题导向下的问题导向下的“有意为之有意为之”、有的放矢。、有的放矢。 p2.2.价值追问：学习价值追问：学习这节课的目的是什么？这节课的目的是什么？ p3.3.重难点确认：重难点确认：本节课重点、难点是什么？难在什本节课重点、难点是什么？难在什 么地方？么地方？ p4.4.教学设计：教学设计：为什么选这个材料？为什么设计这个为什么选这个材料？为什么设计这个 活动？我的目的是什么？现有设计是否能有效实现活动？我的目的是什么？现有设计是否能有效实现 这个目的？这个目的？ p5.5.通过追问，把既成的理论叙述通过追问，把既成的理论叙述“激活激活”，辅之以，辅之以 生
6、动的生动的材料材料与精心的与精心的设计设计，帮助学生连接，帮助学生连接“小我小我” 与与“大我大我”。 追问示例：“中国梦是跨越百年的伟大梦想” p本目标题与两段正文是什么关系？本目标题与两段正文是什么关系？ p为什么要从历史维度看中国梦？为什么要从历史维度看中国梦？ p从内容上看从内容上看 第一段：百年梦想的开始；第一段：百年梦想的开始； 第二段：跨越百年的梦想、伟大的梦想。第二段：跨越百年的梦想、伟大的梦想。 p从作用上看从作用上看 不仅是追溯中国梦的由来，更是给学生不仅是追溯中国梦的由来，更是给学生 提供了纵深的历史视野，将学生经历的提供了纵深的历史视野，将学生经历的 十来年、尚很短的生
7、命历程十来年、尚很短的生命历程“拉长拉长”， 链接到中华民族伟大复兴的历程中；链接到中华民族伟大复兴的历程中； 将理论的话题，还原为山河破碎的历史将理论的话题，还原为山河破碎的历史 悲剧和仁人志士的奋勇抗争，将悲剧和仁人志士的奋勇抗争，将“理理” 变换为变换为“事事”“”“情情”，引发学生的共鸣，引发学生的共鸣， 做到做到“以理生情、情理导行、情理交融、以理生情、情理导行、情理交融、 知行并进知行并进”。 Page 6 第1-4讲主要内容 p第第1 1讲讲 中华民族伟大复兴的中国梦中华民族伟大复兴的中国梦 一一 几代中国人的美好夙愿几代中国人的美好夙愿 二二 “两步走两步走”建成社会主义现代化
8、强国建成社会主义现代化强国 p第第2 2讲讲 中国特色社会主义进入新时代中国特色社会主义进入新时代 一一 新时代的社会主要矛盾新时代的社会主要矛盾 二二 坚持以人民为中心坚持以人民为中心 p第第3 3讲讲 “五位一体五位一体”和和“四个全面四个全面” 一一 统筹推进统筹推进“五位一体五位一体”总体布局总体布局 二二 协调推进协调推进“四个全面四个全面”战略布局战略布局 p第第4 4讲讲 将全面深化改革进行到底将全面深化改革进行到底 一一 “涉险滩涉险滩”与与“啃硬骨头啃硬骨头” 二二 中国之制与中国之治中国之制与中国之治 Page 7 第1讲 中华民族伟大复兴的中国梦 本讲逻辑本讲逻辑 一一
9、几代中国人的美好夙愿几代中国人的美好夙愿 理论叙述理论叙述首先，首先，追溯中国梦的由来：苦难催生梦想；抗争追溯中国梦的由来：苦难催生梦想；抗争 实现梦想；其次，展开中国梦的本质：中国梦是国家情怀、民实现梦想；其次，展开中国梦的本质：中国梦是国家情怀、民 族情怀、人民情怀的统一。族情怀、人民情怀的统一。 价值立意价值立意首先，提供纵深的历史视野，将学生的生命历程首先，提供纵深的历史视野，将学生的生命历程 “拉长拉长”，连接，连接“小我小我”与与“大我大我”（“我们的考点，是他们我们的考点，是他们 的一生的一生”），引起情感和认知的共鸣；其次，体会），引起情感和认知的共鸣；其次，体会“中国梦是中国
10、梦是 中华儿女团结奋斗的最大公约数和最大同心圆中华儿女团结奋斗的最大公约数和最大同心圆”，我们都是中，我们都是中 国梦的参与者、书写者，强化国梦的参与者、书写者，强化“小我小我”与与“大我大我”统一的意识统一的意识 。 Page 8 第1讲 中华民族伟大复兴的中国梦 本讲逻辑本讲逻辑 二二 “两步走两步走”建成社会主义现代化强国建成社会主义现代化强国 理论叙述理论叙述首先，回顾奋斗历程及各历史时期的目标：首先，回顾奋斗历程及各历史时期的目标：“由由落后落后 的农业国变成先进的工业国的农业国变成先进的工业国”、“四个现代化四个现代化”、“三步走三步走”，以，以 及在前两步目标实现的基础上，提出及
11、在前两步目标实现的基础上，提出“两个一百年两个一百年”的战略目标；的战略目标； 其次，展望其次，展望“分两步走建成社会主义现代化强国分两步走建成社会主义现代化强国”的的战略安排，畅战略安排，畅 想未来蓝图。想未来蓝图。 价值立意价值立意通过感受追求现代化的通过感受追求现代化的“接力跑接力跑”过程，感悟过程，感悟“每一每一 代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路”。体。体 会前人艰辛，认同发展道路，树立对会前人艰辛，认同发展道路，树立对“两步走两步走”战略安排的信心，战略安排的信心， 以及承前启后、接续奋斗的理想信念。以及承前启后
12、、接续奋斗的理想信念。 Page 9 第1讲 中华民族伟大复兴的中国梦 p学习目标学习目标 1.1.通过回顾历史，感悟近代以来中华民族最伟大的梦想，通过回顾历史，感悟近代以来中华民族最伟大的梦想， 理解中国梦的本质，认同中国梦的意义。理解中国梦的本质，认同中国梦的意义。 2.2.通过梳理社会主义现代化建设的历程，感悟前赴后继、通过梳理社会主义现代化建设的历程，感悟前赴后继、 不断努不断努力的奋斗历程，了解力的奋斗历程，了解“两个一百年两个一百年”“”“两步走两步走” 的战略安排，树立通过踏实奋斗，终能实现理想的坚定的战略安排，树立通过踏实奋斗，终能实现理想的坚定 信念。信念。 Page 10
13、第1讲 中华民族伟大复兴的中国梦 p教学重难点教学重难点 1 1. .帮助学生全面理解中国梦的本质，从而感悟帮助学生全面理解中国梦的本质，从而感悟“中国梦中国梦 是国家情怀、民族情怀、人民情怀的统一是国家情怀、民族情怀、人民情怀的统一”，是，是“最大最大 公约数和最大同心圆公约数和最大同心圆”。 2 2. .帮助学生梳理社会主义现代化建设不同阶段目标与成帮助学生梳理社会主义现代化建设不同阶段目标与成 就的时间线，在回顾既往经验的基础上，对就的时间线，在回顾既往经验的基础上，对“分两步走分两步走 实现社会主义现代化强国实现社会主义现代化强国”的战略安排增加了解、坚定的战略安排增加了解、坚定 信心
14、。信心。 Page 11 第2讲 中国特色社会主义进入新时代 本讲逻辑本讲逻辑 一一 新时代的社会主要矛盾新时代的社会主要矛盾 理论叙述理论叙述论述中国特色社会主义进入新时代，这是论述中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展我国发展 新的历史方位；习近平新时代中国特色社会主义思想在时代变革新的历史方位；习近平新时代中国特色社会主义思想在时代变革 中应运而生，是必须长期坚持的行动指南；以及我国社会主要矛中应运而生，是必须长期坚持的行动指南；以及我国社会主要矛 盾的转化、我国国情的盾的转化、我国国情的“变变”与与“不变不变”。 价值立意价值立意引领学生了解我国国情及其发展变化，认识到党和引领学生了
15、解我国国情及其发展变化，认识到党和 国家的理论思考与实践举措，都要一切从国情出发。既形成对经国家的理论思考与实践举措，都要一切从国情出发。既形成对经 济社会发展已有成就的认同，又要坚持实事求是的精神，不能落济社会发展已有成就的认同，又要坚持实事求是的精神，不能落 后于时代，也不能脱离实际、超越阶段。后于时代，也不能脱离实际、超越阶段。 Page 12 第2讲 中国特色社会主义进入新时代 本讲逻辑本讲逻辑 二二 坚持以人民为中心坚持以人民为中心 理论叙述理论叙述要面对时代的变化，就必须明确发展的出发点、落要面对时代的变化，就必须明确发展的出发点、落 脚点。首先，人民是社会进步的主体，侧重于强调发
16、展要依靠人脚点。首先，人民是社会进步的主体，侧重于强调发展要依靠人 民；其次，坚持人民至上，侧重于强调发展要为了人民、发展成民；其次，坚持人民至上，侧重于强调发展要为了人民、发展成 果由人民共享。果由人民共享。 价值立意价值立意帮助学生树立人民观念，理解帮助学生树立人民观念，理解“发展为了谁、发展发展为了谁、发展 依靠谁依靠谁”，认同我国经济社会发展要坚持，认同我国经济社会发展要坚持“人民至上人民至上”，个人的，个人的 价值判断与选择也要坚持价值判断与选择也要坚持“人民至上人民至上”，做到个人与社会、他人，做到个人与社会、他人 的有机统一。的有机统一。 Page 13 第2讲 中国特色社会主义
17、进入新时代 p学习目标学习目标 1.1.通过探究十八大以来我国经济社会发展成就的资料，通过探究十八大以来我国经济社会发展成就的资料， 理解经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代。理解经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代。 2.2.能够理解时代的变革孕育了习近平新时代中国特色社能够理解时代的变革孕育了习近平新时代中国特色社 会主义思想，认同这一思想的重要地位和作用会主义思想，认同这一思想的重要地位和作用。 3.3.通过对比人民的美好生活需要和发展不平衡、不充分通过对比人民的美好生活需要和发展不平衡、不充分 的矛盾，明确我国社会主要矛盾的转化。的矛盾，明确我国社会主要矛盾的转化。 4.4
18、.通过对比中国特色社会主义进入新时代的通过对比中国特色社会主义进入新时代的“变变”与与 “不变不变”，明确我国的历史阶段、基本国情、国际地位，明确我国的历史阶段、基本国情、国际地位 没有变，树立实事求是、一切从国情出发的意识。没有变，树立实事求是、一切从国情出发的意识。 Page 14 第2讲 中国特色社会主义进入新时代 p学习目标学习目标 5.5.结合自身实际与社会生活（如抗疫斗争、脱贫攻坚结合自身实际与社会生活（如抗疫斗争、脱贫攻坚 等），等），讨论社会生活中人民群众的贡献，以及讨论社会生活中人民群众的贡献，以及我国经济我国经济 社会发展如何做到人民至上，从而理解以人民为中心的社会发展如何
19、做到人民至上，从而理解以人民为中心的 发展思想。发展思想。 Page 15 第2讲 中国特色社会主义进入新时代 p教学重难点教学重难点 1 1. .通过探究材料，帮助学生理解为什么说我国发展进入通过探究材料，帮助学生理解为什么说我国发展进入 了新的历史方位。了新的历史方位。 2.2.我国社会的主要矛盾，较之以往我国社会的主要矛盾，较之以往“转化转化”体现在何处？体现在何处？ 3.3.我国国情的我国国情的“变变”与与“不变不变”分别指什么？分别指什么？ 4.4.人民的主体地位和人民的主体地位和人民至上的价值标准在社会生活中人民至上的价值标准在社会生活中 如何体现？如何体现？ Page 16 第3
20、讲 “五位一体”和“四个全面” 本讲逻辑本讲逻辑 一一 统筹推进统筹推进“五位一体五位一体”总体布局总体布局 理论叙述理论叙述首先，首先，总述总述“五位一体五位一体”总体布局及其形成历程总体布局及其形成历程； 其次，分五个方面论述其次，分五个方面论述“五位一体五位一体”战略目标是战略目标是建设富强民主文建设富强民主文 明和谐美丽中国。明和谐美丽中国。 价值立意价值立意提升学生思维认知的系统性，知道社会发展可以分提升学生思维认知的系统性，知道社会发展可以分 为五大领域，能够理解为五大领域，能够理解“五位一体五位一体”总体布局是有机整体，相互总体布局是有机整体，相互 联系、相互促进，要坚持联系、相
21、互促进，要坚持“五位一体五位一体”建设全面推进、协调发展建设全面推进、协调发展 ，能够用，能够用“总体布局总体布局”理念整合归纳自己的经历见闻，用以观察理念整合归纳自己的经历见闻，用以观察 社会生活。社会生活。 Page 17 第3讲 “五位一体”和“四个全面” 本讲逻辑本讲逻辑 二二 协调推进协调推进“四个全面四个全面”战略布局战略布局 理论叙述理论叙述首先，首先，论述论述“四个全面四个全面”战略布局的内容、重要性战略布局的内容、重要性； 其次，其次，理解理解坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信 、文化自信是推进、文化自信是推进“四
22、个全面四个全面”战略布局、实现中华民族伟大复兴中战略布局、实现中华民族伟大复兴中 国梦的重要动力国梦的重要动力。 价值立意价值立意运用哲学上运用哲学上“两点论两点论”和和“重点论重点论”统一的方法，引统一的方法，引 领学生认识到领学生认识到“四个全面四个全面”战略布局是新时代治国理政的战略重点战略布局是新时代治国理政的战略重点 （“牛鼻子牛鼻子”的比喻），提升学生思维的辩证性。理解的比喻），提升学生思维的辩证性。理解“四个自信四个自信 ”的内涵及其价值，为坚定四个自信提供认知框架。的内涵及其价值，为坚定四个自信提供认知框架。 Page 18 第3讲 “五位一体”和“四个全面” p学习目标学习目
23、标 1.1.结合自身经历和探究社会生活材料，理解感悟结合自身经历和探究社会生活材料，理解感悟“五位五位 一体一体”战略目标，认同五大建设的内容、重要性，并能战略目标，认同五大建设的内容、重要性，并能 将将“五位一体五位一体”总体布局看作总体布局看作“有机整体有机整体”，提升学生，提升学生 认识社会的全面性、系统性。认识社会的全面性、系统性。 2.2.能够结合社会生活，理解能够结合社会生活，理解“四个全面四个全面”战略布局的内战略布局的内 容、内在关系、重要性，认识到容、内在关系、重要性，认识到“四个全面四个全面”战略布局战略布局 是新形势下治国理政的战略重点，感悟是新形势下治国理政的战略重点，
24、感悟“两点论两点论”与与 “重点论重点论”统一的思维方式。统一的思维方式。 3.3.梳理改革开放以来我国取得一切成绩和进步的根本原梳理改革开放以来我国取得一切成绩和进步的根本原 因，坚定四个自信。因，坚定四个自信。 Page 19 第3讲 “五位一体”和“四个全面” p教学重难点教学重难点 1 1. .帮助学生帮助学生理解感悟理解感悟“五位一体五位一体”战略目标的内容、重战略目标的内容、重 要性，并能将要性，并能将“五位一体五位一体”总体布局看作总体布局看作“有机整体有机整体”。 2 2. .帮助学生理解帮助学生理解“四个全面四个全面”的内容、内在关系、重要的内容、内在关系、重要 性，感悟其体
25、现的性，感悟其体现的“两点论和重点论统一两点论和重点论统一”的思维方式。的思维方式。 3.3.引领学生区分引领学生区分“五位一体五位一体”总体布局和总体布局和“四个全面四个全面” 战略布局，理解这两个表述有何不同。战略布局，理解这两个表述有何不同。 4 4. .帮助学生感悟帮助学生感悟认识到新时代认识到新时代“四个自信四个自信”的内涵、重的内涵、重 要意义。要意义。 Page 20 第4讲 将全面深化改革进行到底 本讲逻辑本讲逻辑 一一 “涉险滩涉险滩”与与“啃硬骨头啃硬骨头” 理论叙述理论叙述首先，梳理改革开放的历程，介绍改革开放的背首先，梳理改革开放的历程，介绍改革开放的背 景、内容与各方
26、面成就；其次，景、内容与各方面成就；其次，指出指出改革只有进行时没有完成改革只有进行时没有完成 时，改革进入深水区时，改革进入深水区，要，要将全面深化改革进行到底将全面深化改革进行到底。 价值立意价值立意帮助学生认同改革开放的意义，能将宏观的历史帮助学生认同改革开放的意义，能将宏观的历史 进程与每个人的日常生活、前途命运结合起来。但同时保持清进程与每个人的日常生活、前途命运结合起来。但同时保持清 醒意识，理解改革进入攻坚期、深水区（醒意识，理解改革进入攻坚期、深水区（ “涉险滩涉险滩”与与“啃硬啃硬 骨头骨头”），警惕骄傲自满情绪，认同全面深化改革的必要性。），警惕骄傲自满情绪，认同全面深化改
27、革的必要性。 Page 21 第4讲 将全面深化改革进行到底 本讲逻辑本讲逻辑 二二 中国之制与中国之治中国之制与中国之治 理论叙述理论叙述首先，论述全面深化改革的总目标（首先，论述全面深化改革的总目标（“完善和发展中完善和发展中 国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”），）， 介绍介绍中国特色社会主义制度的科学体系中国特色社会主义制度的科学体系。其次，论述制度体系和。其次，论述制度体系和治治 理效能的关系，提出我国经济快速发展的奇迹、社会长期稳定的奇理效能的关系，提出我国经济快速发展的奇迹、社会长期稳定的奇 迹，是制度优势的
28、生动体现。迹，是制度优势的生动体现。 价值立意价值立意一方面从制度建设的角度看改革，引领学生把生活中一方面从制度建设的角度看改革，引领学生把生活中 的零散见闻整合、提升到制度体系的认识高度；另一方面将制度体的零散见闻整合、提升到制度体系的认识高度；另一方面将制度体 系和治理效能统一起来，帮助学生避免制度上的抽象谈论、照抄照系和治理效能统一起来，帮助学生避免制度上的抽象谈论、照抄照 搬等问题，树立制度自信。搬等问题，树立制度自信。 Page 22 第4讲 将全面深化改革进行到底 p学习目标学习目标 1.1.通过探究改革开放以来我国经济社会发展的资料，能通过探究改革开放以来我国经济社会发展的资料，
29、能 够了解改革开放的代表性成就，感受改革开放给中国带够了解改革开放的代表性成就，感受改革开放给中国带 来的深刻变革，认同改革的意义。来的深刻变革，认同改革的意义。 2.2.能够通过对社会生活的了解，认同改革进入了攻坚期能够通过对社会生活的了解，认同改革进入了攻坚期 和深水区，认同全面深化改革的必要性，警惕骄傲自满和深水区，认同全面深化改革的必要性，警惕骄傲自满 情绪。情绪。 3.3.能够从制度的维度观察社会生活：结合具体生活事例能够从制度的维度观察社会生活：结合具体生活事例 （如抗疫、闽宁镇等），认识其中的制度因素，从而了（如抗疫、闽宁镇等），认识其中的制度因素，从而了 解中国特色社会主义制度
30、的科学体系，理解制度优势和解中国特色社会主义制度的科学体系，理解制度优势和 治理效能的关系，进而理解全面深化改革目标的含义。治理效能的关系，进而理解全面深化改革目标的含义。 Page 23 第4讲 将全面深化改革进行到底 p教学重难点教学重难点 1 1. .为什么要全面深化改革？这包括两个方面，一个是改为什么要全面深化改革？这包括两个方面，一个是改 革开放的道路为什么是正确的，从而我们要革开放的道路为什么是正确的，从而我们要“坚持坚持”； 另一方面，改革只有进行时，没有完成时，所以要另一方面，改革只有进行时，没有完成时，所以要“深深 化化”。 2 2. .理解理解“全面深化改革的总目标全面深化改革的总目标”：完善和发展中国特：完善和发展中国特 色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。 如何理解这两句话是一个统一整体？制度体系和治理能如何理解这两句话是一个统一整体？制度体系和治理能 力、治理效能存在怎样的关系？通过这些思想疑难的解力、治理效能存在怎样的关系？通过这些思想疑难的解 决，帮助学生坚定制度自信。决，帮助学生坚定制度自信。 Page 24 谢谢大家，敬请指正！
