1、第1页 共4页 我的战友邱少云教学设计我的战友邱少云教学设计 教材分析教材分析: 本课写的是在抗美援朝的一次战斗中， 邱少云为了整个战斗的胜利被烈火包围， 直 至牺牲，始终未挪动一寸地方，未发出一声呻吟的英雄故事。 学情分析学情分析: 五年级的学生，能通过自主阅读、小组合作交流、全班展示互动、教师随机指导， 把握文章的主要内容，理清文章的表达顺序。但是，由于学生的生活远离战争，对战争 缺少生活的感受与体验， 因此对作者的内心情感难于体会， 甚至有个别学生对邱少云的 表现难于理解， 所以， 教师的主要作用是通过引导促进学生加深对文章情感的感悟与体 会，促使学生的情感与文本中主人翁的情感产生共鸣。
2、 学习目标学习目标: 1.正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、搜查、蔓延、棉布、扭转、熄灭、呻吟、 激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。 2. 理解课文，理解邱少云自觉严格遵守纪律，为了整个部队、为了战斗的胜利而 英勇献身的伟大精神，感受邱少云钢铁般的坚强意志。 3.引导学生通过人物的表现以及周围的环境体会人物内心； 学习通过人物心理活动 的侧面描写来烘托英雄形象的表达方法。 学习重点：学习重点： 指导学生有感情地朗读课文， 学习邱少云自觉严格守纪律而英勇献身的伟大精神和 钢铁般的坚强意志。 学习难点：学习难点： 学习课文是如何运用心理活动描写来表现英雄形象的表达方法。 课时划分：课时划分： 2
3、课时（本文为第二课时） 。 第1页 共4页 学习过程学习过程: 一、温故知新，理清顺序一、温故知新，理清顺序 1.无数英雄烈士在战场上抛头颅、洒热血，才换来了我们今天的幸福生活。现在让 我们再次走近我的战友邱少云，进一步感受邱少云的英勇表现，进一步体会“我”的内 心情感。 2.认读词语。 （课件出示） 3.默读课文，说说课文的叙述顺序。 4 浏览课文,概括课文主要内容。 二、品读课文，感受形象二、品读课文，感受形象 1.“你觉得课文中的哪个词语最能表现邱少云严守纪律？” 纹丝不动纹丝不动 2、默读课文 2、5、6 自然段，独立思考:战士们和邱少云为什么要做到纹丝不动？ 他们是怎样做到“纹丝不动
4、”的？ 画出有关语句，与词语或短句写出你的理解或体会。 3、小组交流，全班互动，随机指导。 三、三、体会情感，领悟方法体会情感，领悟方法 眼看着大火已经把邱少云包住， 邱少云却趴在那里一动不动。 作为他的战友会经历 怎样的心理历程呢？ 1.朗读第 7、8 两段课文，画出深深打动你的词句，谈谈你的体会。 2.对第 7 自然段中有关内容的点拨。 （1）从“我”的心情中你能体会到什么？怎样读才能表达这种感情？读一读，试 一试。 （2）邱少云当时是怎样想的？ 3.对第 8 自然段中有关内容的点拨。 （l） “烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？” 第1页 共4页 （2） “对呀！ 邱少云和千斤巨
5、石一样， 他们都不怕烈火焚烧， 都不会挪动一寸地方， 都不会发出一声呻吟。 但是， 请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！ 而我们的邱少云， 他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么 能够忍受这样的痛苦啊？” （用课件播放电影片断烈火中的邱少云 。 ） 4.学生交流感受以后，教师引入： “同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻 的感受和体会尽情地表达出来？再读重点段落。 5.战斗的结果如何?(学习第 9 自然段) 6.理解 “我永远忘不了那一天” ， 难道仅仅是忘不了那天吗， 战友们还忘不了什么？ 四、延伸表达，抒发情感四、延伸表达，抒发情感 1.同学们，
6、此时此刻， 假如你也是潜伏部队中的一员， 你也亲眼目睹了这惊天动地、 气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？” 2.指名学生朗读自己撰写的碑文。 3.学生交流以后，用课件呈现： “为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同 志永垂不朽！ ”让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！ ” 五、达标测评五、达标测评 1、 我的心 （） 。 这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会 （） ， 或者（） 。我不敢朝他那儿看，不忍（）看着我的战友被（） 地烧死。 2、这个伟大的战士，直到（） ，也没（）地方，没发出 （） 3、邱少云是个伟大的战士，他的伟大表现在哪里？ 六、板书设计六、板书设计 我的战友邱少云我的战友邱少云 第1页 共4页 伟大伟大 纹丝不动纹丝不动严守纪律严守纪律正面描写正面描写 顾全大局顾全大局牺牲自己牺牲自己侧面描写侧面描写
