1、1 一、教材分析一、教材分析 本 单 元 是 初 中 英 语 新 教 材 九 年 级 第 四 单 元 ， 本 单 元 的 核 心 话 题 为 “talk about what they used to be like”， 围绕着谈论过去自己和他人过去经常做的事，谈论 自己和他人过去的外貌性格爱好，借此学习usedto这一特有的用来表示过去的经历和习惯 的语言结构。本课时是本单元的最后一个课时Writing，以观察图片、合作交流、完成任务等 形式完成目标语言的输入，复习句型Used to 的用法，从词到句再到篇，从易到难，层层递进 的形式来进行读写任务， 重在培养学生的习得语言运用能力、 实践能
2、力、 合作能力及创新意识。 二、学情分析二、学情分析 这个班级是我九年级新接手的班级， 学生英语学习基础比较差，部分学生对于英语学习根 本不敢兴趣， 处于放弃状态， 学习缺乏主动性和积极性。 当然也有极少部分学生学习目标明确， 肯学、乐学，基础较扎实。因此班级学生两极分化严重，英语听说读写几个环节中，写是最薄 弱的环节，许多学生根本不愿动笔，不愿开口，为了提高学生的学习积极性，我采取小组合作 学习，小组竞赛，情境教学等多种方式调动学生的学习积极性，鼓励他们乐于参与课堂，充分 发挥学生的主体地位，引导他们敢开口，敢写，想学，乐学。 三三、教学目标、教学目标 知识与知识与技能技能目标：目标： 复习
3、本单元的主要句型usedto的用法。 学会用usedto 句型谈论人物过去的外貌、性格、行为习惯、爱好等。 能用就本单元所学习的语言知识来描写自己或他人与过去相比所发生的一些变化。 引导学生进行写作训练。 过程与方法过程与方法： 通过小组交流、合作探究，教师点拨引导，梳理整体信息，归纳写作步骤进行写作训练。 情感态度情感态度与价值观与价值观： 运用得体语言描述自己的过去和现在的变化。今非昔比，让学生明白事物是在不断发 展、变化的，培养学生积极向上的心态。 学生能够学会分析写作的基本结构，提高写作技能，敢于并善于用英文写作。 四四、教学重点和难点、教学重点和难点 1. 重点：重点： 掌握本单元所
4、学usedto句型的用法，并能正确运用此句型于写作练习中。 能综合运用就本单元所学习的语言知识指导写作， 比较自己和过去， 描述自己所发生的 2 一些变化，提高自己的书面表达能力。 2. 难点：难点： 能综合运用就本单元所学习的语言知识指导写作，比较自己和过去，描述自己所发生的一 些变化，提高自己的书面表达能力。 五、教学策略：五、教学策略： 情景教学策略；任务型教学策略；小组合作教学策略 六、教学媒体运用六、教学媒体运用 ： 多媒体、板书 七七、教学、教学过程：过程： 课堂教学过程课堂教学过程 教学步骤教学步骤 教学流程教学流程 设计意图设计意图 思维思维 培养培养教师活动学生活动 Step
5、1Warming-up Show a picture ofMs. Chen.let studentsuse some adjectives todescribe. Students use adjectives they have learned to describeteacher. 1.营造英语学习的气氛， 拉近师生之间的关系。 2.复习如何描述人物的 特征。 记忆 Step2Discussion Divide the class into three groups and tell them their tasks.Letthem understandand finishitin3 mi
6、nutes. Studentsworkin groups of four to write downadjectivesof appearance, personality andhobbies.Then choose one students to report. Then read the wordstogether. 培养学生团队合作意 识。总结归纳学过的描 述外貌，性格和爱好的 形容词。同时也有利于 提高学生自主学习的能 力，为终身可持续学习 奠定基础，也丰富了本 话题的语言输入，有利 于下一步的读写自然开 展。 记忆 Step3Presentation Show a picture
7、for studentsto compare, and lead Revisethesentence patternbymaking sentences: I used to,通过观察图片直观比 理解 应用 3 them to use the sentence pattern: I usedto.,but now. butnow较， 复习usedto 这一短 语。 Step4Oralpractice Showsome picturesfor studentsto compare, and lead them to use the sentencepattern: I/he/sheused to
8、.,butnow. Students make similar sentences according to the two pictures by usingthesentence pattern:Iusedto be/have/like.,but nowIam/have/like 运用 used to 这一短语 进行句子访写为后面写 作奠定语言基础。 理解 应用 Step5Writinganalysis Showa compassionand lead studentsto analysis Sum up how to write a passage about changes and r
9、ead the version together. 培养学生的观察分析能 力，掌握写作技巧。降 低作文难度。 观察 理解 分析 Step6Writingpractice 引导学生审题 找出题中的写作要点 并进行总结，然后现 场进行写作。 培养学生学会审题和归 纳总结的能力，也为下 一步写作提供了输入材 料 分析 理解 应用 Step7Showtime 1.点评学生写作， 引导学生找出错 误句子。 2.总结日 常写作存在的问 题并给出建议。 Studentsshowtheir compositionstothe wholeclass 让学生在展示活动中认 识到自己学习的优势与 不足， 乐于与他人
10、合作， 养成健康和谐健康品 格。 理解 应用 创造 Step8Summary总结写作步骤 学生说出写作的几个 重要步骤：审- 列- 连- 改 归纳总结写作的几个步 骤，掌握一定的写作策 略。 理解 应用 Step9 Homework 布置作业 Write a passage “The teacherIneverforget” Toimprovestudents comprehensive language usingability 应用 Blackboarddesign Unit4Iusedtobeafraidofthedark. SectionB3a3bSelfcheck 4 写作中的易错句
11、子写作中的易错句子 Heusedtobeshorthair. . G1 +2 G2 +4 G3 +3 八八、教学、教学反思：反思： 1、 这节课达到预期目标， 教学内容依纲靠本，紧紧围绕教学目标而整合。教学设计也基 本符合学生的思维水平，按照“布鲁姆认知目标”的六个层次设计了循序渐进的思维能力培 养任务链，也符合读写教学课的要求。 2、 教师对学生的知识储备预估偏高，虽然写前进行了大量的分析，以及语言的归纳，但 部分学生的写作仍觉得无从下手，句子结构、主谓不一致等错误很多。这个班的班级英语整 体水平和基础不是很好，因此，教师在课前应该更充分了解学情，以便更有针对性地设计教 学内容与活动，更好地调动学生的学习积极性。 3、新课标提倡任务型教学模式，让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从 中体验学习的快乐。在本节课的教学中，我以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动。 本节课的教学活动层层递进，从词到句再到篇，符合学生的认知规律，有利于学习目标的达 成。 4、 本人以学生的发展为本。 新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心。 本课时 是写作教学，教会学生写作的方法和技巧是课堂教学的重中之重。因此我充分整合教材，用 教材而不依赖于教材，紧密联系考点，结合中考写作要求，提高学生的写作能力。
