1、Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7 Section A（1a-1c）教案设计）教案设计 一、一、教材分析：教材分析： 本节课的教学内容选自人教 2011 版九年级 Unit14 Section A （1a-1c）听说课。 本单元围绕“school days”这一话题，通过谈论初中毕业生 的在校时光、分享过去的回忆和经历，在知识层面上主要是让学 生复习回顾并加深对于几种时态、句式及固定搭配的理解和运 用，在情感上让学生珍惜初中学段的美好时光。 1a 通过主题图中两个毕业生在毕业派对上的对话，激活学 生初中生活的背景知识，同时导入本单元的
2、话题：对初中生涯的 美好回忆，1b 活动通过与主题图相匹配的听力输入，再次让学 生重温美好的在校时光， 同时激发学生对过去学校生活和经历的 表达愿望。 1c 活动让学生在复习现在完成时的基础上， 谈论记忆 深刻的经历。 二、二、学生分析学生分析 九年级学生思想逐渐趋于成熟、 能够在小组活动中积极主动 与他人沟通信息、产生并表达自己的观点；能够听懂本课话题的 谈论，并从中提取关键信息和观点。 三、教学目标教学目标 （1）知识目标）知识目标 学生能够熟悉并尝试运用动词短语：do a school survey, score the goals in a row ,meet the standard
3、,win a prize,play the keyboard 等 等谈论过去经历。 学生能够运用 remember doing something 句式、结合过去时和现 在完成时谈论令人难忘的回忆。 （2）能力目标）能力目标 通过听说技能的训练，能够运用一般过去、现在完成时谈论过去 的经历和感受。 （3）情感目标）情感目标 通过本节课的学习和对初中生活的回顾， 学生能够懂得更加珍惜 初中生活的点滴，加深对高中以及未来生活的憧憬，树立远大的 人生目标。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点：教学重点： 学生能运用 remember doing something 句式、以及有关动词短语 并结合
4、过去时和现在完成时态，来谈论、分享过去学校生活回忆 和经历。 教学难点：教学难点： 谈论难忘的学校经历、加深学生间浓厚的友谊、师生情谊、培养 学生感恩学校、感恩教师的情感。 五、五、教学过程教学过程 教学流程图教学流程图 Step1Step1：情境导入话题、活动激活思维、情境导入话题、活动激活思维、引发引发回忆回忆 1. 创设情境、导入话题创设情境、导入话题 教师以谈论美丽的校园以及结合学生们即将毕业的残酷现实展 开对话，导入文本话题 Memory。然后畅谈学生对于在校生活的 整体感知、回忆多姿多彩的校园活动，顺势导入 remember doing 本课重点句式、让学生初步感知。 T: How
5、 time flies! It has already been three years. And you will leave your beautiful school in several months. As for the past junior high school life. You must have a lot of memories. What do you think of your junior high school life? Is it interesting or wonderful? S: It is interesting. 创设情境、导入话题创设情境、导
6、入话题 头脑风暴、头脑风暴、 激活回忆激活回忆 环节环节 1：情境导入话题情境导入话题、活动激活活动激活 思维、引发回忆思维、引发回忆 主图切入、导入生词主图切入、导入生词 环节环节 2：听前图片预测听前图片预测、听中材料听中材料 输入、控制输出输入、控制输出 听力输入、听力输入、 控制输出控制输出 结合感受、结合感受、 采访跟进采访跟进 环节环节 3：结合感受人物结合感受人物、强化听后强化听后 输出输出 激发情感激发情感 结合人物结合人物 、表达感恩、表达感恩 T: What interesting school events/activities do you remember? S: I
7、 remember 2. 头脑风暴、头脑风暴、 激活回忆激活回忆 教师通过多彩的校园生活作为打开学生记忆大门的金钥匙， 组织 学生开展头脑风暴活动，激活他们已有动词词组等相关储备、拓 展思维张力、激活对往事的美好回忆。 T: What other school events do you have in your school? S: We have soccer ball game、basketball game、sports meeting and so on. T: Have you had a school survey? S: Yes, I have. It was interest
8、ing. 【设计意图】 在本环节中，教师结合学生实际，创设主题情境，以谈论学生 对于过去初中生活的总体感受作为本课的切入点， 引导学生进行 头脑风暴，复习巩固学校不同的校园活动，并顺势导入课本部分 生词以及激活旧知，为有效进入主题图的谈论奠定基础。 Step2Step2：听前图片预测、听中材料输入、控制输出：听前图片预测、听中材料输入、控制输出 1. 主题图切入、导入生词主题图切入、导入生词 Hi, Candy! Hey， Tony! 教师组织学生观察主题图，引导学生思考主角 Tony 和 Candy 正 在参加什么派对？在谈论什么？从而激活学生思维， 引发学生不 同猜测，然后再通过阅读文本对
9、话印证学生猜测，加深对课本话 题认识。最后又通过图片自然引入部分生词学习以及再次感知 remember doing something 句式。 Q1: Who is at the party? And what kind of party is it? Q2: What are Tony and Candy talking about at the party? Q3: What do they remember about their junior high school? T/Ss: They are talking about special memories of junior hig
10、h school at the graduating party! S: They remember a strict teacher with a high standard. They remember scoring the goals in a row in the soccer ball game. 【设计意图】 教师通过谈论主题图，引导学生进行合理的预测，并结合主题图 信息印证猜测、自然导入并教授生词。为学生扫除后面听力生词 障碍以及更好的捕捉关键信息，促进理解，做好背景铺垫。 2. 听力输入、控制输出听力输入、控制输出 在本环节，教师引导学生由主题图 Tony 和 Candy 在
11、校生活的回 忆过渡到 1b 部分 Mary、Frank 等人的回忆。在明确了该部分听 力任务的前提下，进行该部分的听力输入，训练学生捕捉关键信 息的能力、整合信息材料等听力策略。听后在组织学生对材料进 行控制性输出，再次明确本课重点句式和时态。 设计意图： 听力后，教师引导学生进行简单控制性的语言输出，便于学生对话题 知识和句式结构进行整体感知和初步运用， 为学生后面半控制性和开 放性的小组合作活动埋下伏笔。 Step3: 结合感受人物、强化听后输出、激发情感结合感受人物、强化听后输出、激发情感 1.结合感受、结合感受、 采访跟进采访跟进 本环节，教师创设以下情境：学校英文报社正在初三学生当中
12、寻 找“最难忘的学校回忆” 。引导学生根据自身不同的感受：伤心 的、快乐的、尴尬的、令人感动的等等感受，在小组组长（饰演 校报记者）的询问下，畅谈和分享以往经历和回忆。 【设计意图】 教师通过引导学生结合设置的特定情境寻找最难忘的初中 回忆，帮助学生找寻一个打开回忆话题的缺口，勾起学生对于往 事不同情感经历的回忆以及激起学生愿意表达、 急于分享回忆的 欲望，促进目标语言的有效输出。 2.2.结合结合人物人物 、表达感恩、表达感恩 本环节，教师结合当时感恩节即将来临，以及该节日表达感恩的 习俗，鼓励学生在小组内，对初中生涯中所遇的良师、益友表达 感激之情，升华本节课的教学情感。最后通过通过抽取
13、lucky envelope(内含说、唱、演等不同的表现方式）把学生这份浓厚的 谢意传达出来。 【设计意图】 教师通过设置写、说、唱、演等不同的表达形式，把学生积于心 间对于学校、老师、同学浓厚的、羞于表达的强烈情感，用一种 直观、大胆、富有创意的形式帮助学生倾泻出来。这极大的点燃 学生表现热情和学习兴趣、激活了学生思维、当学生将生活中尘 封的记忆重现在眼前，感恩之情溢于言表。 3.课堂总结与评价课堂总结与评价 本节课最后引导学生在小组内， 采用目标语 I remember对本课 重点词、句、和教学话题等进行总结和分享，然后由学生自行汇 报。 评价方式也采用了时刻检测课堂进程和学生学习进展的过
14、程 性评价方式。 【设计意图】 通过小组合作的形式集体总结、归纳本课重点，这有利于学生组 内信息的分享、同时又能促进学生间的互助学习，用目标语 I remember对本课进行总结，也便于学生对知识的巩固和运用。 过程性评价方式有利于教师实时监控学生的学习和掌握情况， 便 于教师对课程教学进行微调，以达到学生的最佳学习状态。 4.课后作业课后作业 教师在组织学生总结本课重点知识之后，布置了以下作业： Make a class youth yearbook(青春纪念手册） 【设计意图】 作业是课堂学习的延伸和巩固，是对所学知识的反馈。学生通过 制作青春纪念手册， 记录生活中的美好以及记载人生路上的
15、良师 益友，将生活中的一切美好永载在青春纪念手册中，并化作一生 的回忆珍藏！ 5.结束曲结束曲I remember 师生欣赏并合唱一首悠扬的怀旧老歌I remember ，在一种温 馨而和谐、甜蜜而不舍、恰到好处的温柔气氛中，结束了本课的 教学。 六、教学反思六、教学反思 本节课以“Memory”和“experience”为主题，教师分别从 学生生活的不同切口进入文本话题， 从开课前伴随音乐不断滚动 的、丰富多彩的、学校活动剪辑到学生头脑风暴自身参与 “different school events”的满满回忆，再过渡到学生“different feelings”对应的“different e
16、xperiences”的分享，最后到对 “different people” ，学生一致的心声表达感恩。 整个教学脉络清晰、层次分明、重点明确、难点突出。整个 教学设计思路切合教学内容和学生实际。 本节课有以下几点值得 借鉴和学习： 1.教学目标明确，教学环节的设置以及活动的推进都是紧密围绕 教学目标而展开和服务的。 2.教学情境的设置贯穿始终，学生一直是整个情境的主角，学习 的主体，他们完全“浸润”在教师创设的回忆的情境中，分享体 验、畅所欲言、抒发情感。 3.教学设计由易到难、由词到句到篇、教学环环相扣、步步推进， 有些环节设计还闪烁发展学生思维品质的光芒，例如：开课的头 脑风暴活动，激发
17、学生对于不同校园活动的思考。到最后学生选 用不同的表现形式（写、读、唱、演、说等）创造性地表达感恩 之情。 4.教学设计处处体现团队合作精神，从开课的小组活动 “Brainstorm different school events” ；到听后两人活动，控制性 输出；再到小组活动“Look for unforgettable memories” ；最后到 小组活动集体表达感恩， 这些活动的设置始终强调团队合作意识 以及合作、互助学习的理念。 5.过程性教学评价实时跟进，监控学生学习、掌握情况。 本节课在展现成功一面的同时，还存在一些缺憾，主要表现在以 下几方面： 1.板书以思维导图的形式呈现形式新颖，主体突出、生词、句式 重点标识，但有几张课件的呈现稍慢一些，没有做到同步。 2.受比赛时间 40 分钟课时的限制，教师对于现在完成时态的复 习铺垫略显单薄，如果能更厚实、充分一些，教学效果可能会更 好。 听力活动的设计应该更深入一点，目标指向性应更强一些。
