1、In the Bathroom教学设计 (一)教学目标： 1.知识与能力目标：能熟练掌握单词：living room , dining room , bedroom , bathroom , kitchen spider ; 能运用 What are you watching ? , Where ? , In the . 等 句型进行会话。 2.过程与方法目标：通过听、说、读、模仿等丰富的教学环节， 让学生通过体验教学活动逐步领悟语言的基础， 掌握语言的使用基本 技能，提高语言的运用能力。 3.情感态度目标：感受英语的交际能力，提升使用英语的自信。 4.教学重点：能够在真实的情境中运用能运用
2、What+ be + you +/he/she doing ? , Where ? , In the . 等 句型进行会话。 5.教学难点：让学生总结句型中动词与人称的搭配。 （二）学生和内容分析： 本课的教学对象是四年级的学生，本学段学生有一定的表达能 力，已能根据教师简单指令做游戏，进行简单的表演，能唱简单的英 文歌曲。但他们仍处于形象思维为主的年龄阶段，这就需要教师以各 种方式来激发，维持他们的学习兴趣。这是一篇对话教学课，主要学 习新句型。因此在设计教学过程时我将增加以下几个环节：1.在重难 点的环节以游戏活动代替了枯燥的讲解和练习。 而且最初的活动难度 较低全员轻松参与，随着练习的增
3、多再逐步提升难度，从而完成本课 的教学目标。2.把课堂评价也列入教学环节之一，对学生课堂表现做 出及时的评价，可以有效的促进学生学习的积极性。 （三）课时安排：lesson 8 In the Bathroom 第 2 课时 （四）教学方法：情境教学法.任务型教学法.全身反应法 （五）教学手段：多媒体辅助教学 （六）板书设计： Lesson 8 In the bathroom What are/is + you/he /she + doing ? Where are/is + you/he /she? I / He / She + am/is in the . （七）课后作业: Choose o
4、ne of the picture to make the dialogue. 九、教学过程: Step 1: Warm up . 1.Greeting : T:Say hello to the students . T :Ken is my friend. This is Kens house . Now, Lets play a game. The game named“Where am I?” 设计意图：本课为第二课时，根据小学生的心理和生理特征，把游戏 和英语教学结合起来，不仅可以活跃课堂气氛，还可以通过游戏回顾 上节课的单词为本节课的学习作了铺垫。创设情境让学生通过课件， 形象感受形
5、成认知，避免单一机械的操练。 2.Show the practise : T:Please,turn to the page 65 ,do the practise. 设计意图：通过游戏中图片的视觉刺激，看口型猜单词，最后落 实到书写单词，一步一步巩固本节课的单词，扫除学习句型单词不会 的障碍。 Step2.Presentation： 1.Show the new dialogue: T: Listen to the tape with these questions. 设计意图：带着问题听课文，让学生在听的过程中有指向性，提 升英语输入的质量。 T：Read the text with th
6、e tape. 设计意图：书读百遍其义自见，增加学生输入的环节，让学生在 听与读的过程中感知课文。 Step3.Practice. 1.T：Please read the dialogue with teacher/leader/yourself/partner/. 设计意图：通过多种朗读方式，增加学生语言输出的过程，在反复的 过程中，熟悉句型的读法与用法。 2.Role play :Show time. Act the dialogue in groups . Then act in front . (学生以小组为单位练习表演对话，最后评出最佳演员) 设计意图： 通过问答、 游戏、 情境表演
7、进一步巩固本课的重难点， 更极大的激发学生的兴趣和乐于用英语进行交流的愿望， 培养了学生 用英语进行思维的能力。在表演结束后，评出表演的效果，鼓励那些 不敢开口说英语的学生能够更大胆些。 3. Report 设计意图：通过填写考核单，进行自我评价，实时了解自己知识 掌握的熟练程度。 Step 3 : Consolidation : 1.T : Look the PPT. Who is she ? What is she doing? Where is she? 设计意图：利用学生提供的图片进行课堂问答，通过真实的生活 画面，引出新句子，无须教师过多讲解学生自然领会。 2.学生通过练习总结句型中
8、动词和人称的变化。 3.Make the sentences. (设计意图：学生通过自己总结的句型特点，运用打乱的单词排 列组合成句子，让学生掌握句型中动词和人称的搭配。此项练习低了 难度，全员都可参与进来。） Step 4 : Summary : 1、Listen to the tape and repeat . 设计意图：知识来源于课本，在解决了本课的重难点之后，让学 生们打开课本跟录音朗读课文，使他们对本课有一个整体的认识。 2、Home work : T：Choose one of the picture to make the dialogue. 十、课后反思： 这是一篇对话教学课，
9、主要学习等句型。总体来说这堂课的任务 并不重，如果只是简单地分学这个句型而设计课堂，学生即使通过一 些活动学会了新句型，可能也只是掌握了这个句型的读法，并不会在 生活中运用，这就失去了语言学习的意义。因此，这堂课的关键是帮 助学生在联系、滚动、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际， 使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会写。所以，我在对本课知识 加工之后，主要突出了以下几个特点： 1、重情景与交际性的结合。 整堂课我始终以情景性原则和交际性原则惯穿始终。 通过学生在 家中的照片，呈现了新知识，又让学生自创情境一起把知识融入到生 活当中，做到了学以致用。 2、注重知识的滚动性。 在创设情景、呈现新知识的过程中融入了大量的相关知识的复 习，如点名表示房间的单词的展现，扩大了课堂的容量，加强了课堂 的饱和度。 3、注重操练的层次性。 在新授句型的过程中，我采用是分分总的方法，先呈现第一组句 型，给学生一个初步的感知；再创设情境完成第二组句型的；然后， 由学生分组表演课文，将本课知识升华；最后用 chant 将课文整体 巩固，做到层层递进，由浅入深，使学生轻松地掌握了所学的知识。 整堂课教师在情景中教学，学生在活动中学习，在交际中运用，真正 体现了活动课的精神，取得了很好的效果。
