1、人教版初中英语九年级全一册人教版初中英语九年级全一册 UnitUnit 1414I I rememberremember meetingmeeting allall ofof youyou inin GradeGrade Seven.Seven. SectionSection B B (1a-1e)(1a-1e) 教学设计教学设计 一、整体设计思路一、整体设计思路 本课选自人教版初中英语九年级全一册 Unit 14I remember meeting all of you in Grade Seven. Section B 部分的第一课时。 本单元主以“School days”为话题，以“分享
2、过去的回忆和经历， 展望未来” 为交际功能， 重点在这些语境中复习宾语从句等重点句型。 理解、掌握和运用关于过去的回忆和经历、校园时光，作毕业典礼上 的演讲等方面的生词和短语， 理解、 掌握和运用宾语从句等重点句型， 并能够运用礼貌得体的语言描述在校园的回忆和经历， 阅读毕业典礼 上的演讲。Section B 主要围绕情感变化在语言技能上，从听、说练 习深入到读、写，进行了语言的综合训练。因此，本节课将为随后的 教学做知识上的铺垫，是 B 部分重要的基础教学。根据英语新课程 标准，本人主要运用任务型教学法及情景交际法，并采用多媒体课 件，视频和微课进行教学。 按照任务型教学的基本理念，课堂任务
3、 的设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情 景， 通过自主、 合作、 探究培养学生主动学习英语的兴趣、 自学能力、 写作能力。 二、教学背景分析二、教学背景分析 本课课型为听说课。教材以 Look ahead to the future 为中心 话题，围绕着在本学期最后一节课上的讨论展开。本课教学内容与学 生的实际生活密切相关， 易于引发学生运用简单的英语进行交际和交 流。在学习活动中，学生通过谈未来希望做的事情，促进学生之间和 师生之间的情感交流，增进情谊。Section B 的主要学习内容是：要 求学生能掌握生词 degree, manager, believe in,
4、能通过谈论过去 的中学生活， 并进一步谈论对未来的展望， 并在最后一堂课的场景下 学习具有交际功能的表达法。九年级的学生即将毕业，带着对过去三 年校园生活的依依不舍之情，又怀着对未来生活展望的激动之情，他 们参与讨论的热情很高，教师很容易把学生带入真情实感的情景之 中。在本课教学中通过学生自己录的视频，游戏，对话，操练及微课 教学，以拉近师生距离，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，发 挥学生潜力，达到最佳学习效果的目的。 三、教学目标分析三、教学目标分析 1、语言知识目标： (1) 能拼写生词 degree, manager 及短语 believe in 并能灵活 运用。 (2) 能够通过听
5、说“对未来的展望”学习相关词汇。 (3) 通过谈论毕业聚会这一话题，能用英语写毕业演讲稿。 2、语言技能目标： (1) 能从有关展望未来话题的听力材料中获取信息解决问题。 (2) 在老师的指导下，完成难度逐渐增大的听力任务。 (3) 能用从微课中获取的知识和提示问题完成毕业演讲稿的书 写。 (4) 能通过个人展示的方式，在全班进行毕业演讲。 3、情感态度与文化意识目标： (1)通过同桌之间的对话，培养友好互助的精神。 (2)采用对话、演讲等方式，培养学生学习英语的兴趣，敢于开 口，大胆展示自己。 (3)通过微课学习如何做好演讲，体会到用英语思考和写作的乐 趣。 四、教学重点：四、教学重点： 1
6、、掌握对未来展望句型的提问和回答。 2、顺利完成听力练习 1b ，1c 。 3、通过谈论即将毕业这一话题，能用英语写出毕业演讲稿。 教学难点：通过谈论即将毕业这一话题，能用英语写出毕业演讲 稿。 五、五、 教学过程设计：教学过程设计： Step1、Warming up! 学生一起朗诵诗歌“ My future is not a dream.” ( (设计意图：由设计意图：由 SectionSection A A 所学的诗歌所学的诗歌“I I rememberremember”转到本节转到本节 课和未来梦想有关的诗歌课和未来梦想有关的诗歌，引起学生注意引起学生注意，激发学生的兴趣激发学生的兴趣，
7、使教学使教学 气氛更加融洽气氛更加融洽， 让学生在诗歌的朗诵声中放松自己并把注意力转移到让学生在诗歌的朗诵声中放松自己并把注意力转移到 课堂上。课堂上。) ) Step2、Leading in. 由被采访学生所录制的视频引入理想职业的幻灯片， 从而呈现本 课的重点句型：What do you hope to do in the future? （设计意图设计意图： 利用视频的播放吸引学生的注意力利用视频的播放吸引学生的注意力， 激发学生兴趣激发学生兴趣， 让学生对本节课的内容有了初步的感知。）让学生对本节课的内容有了初步的感知。） Step3. Play a game. T: Lets pla
8、y a guessing game. Guess the job names according to the pictures. Do you want to have a try ? Ss: Yes! T：Picture 1.Ss: Farmer. T: Good!The next one ? Ss: T：The last two ones are a little difficult. Can you challenge them? Ss: Yes. T: How about this one? Ss: Camera operator. T: Bingo ! Wonderful! T:
9、（设计意图设计意图： 课堂导入要简洁明了课堂导入要简洁明了， 多媒体信息技术的运用能令多媒体信息技术的运用能令 学生更快理解教师的教学意图学生更快理解教师的教学意图， 学生通过游戏学生通过游戏， 猜图片中职业的名称猜图片中职业的名称， 对图片的视觉效果到思维的联想，激发了学生的兴趣）对图片的视觉效果到思维的联想，激发了学生的兴趣） Step 4、Do 1a. (1)导入。 T: Now you know many job names , so what do you hope to do in the future?For example, get a business degree and
10、become a manager. (2)教生词。 T: There are two new words here. Lets learn them together.Degree, degree get a business degree. Manager, manager become a manager. (3)举例子。 T: More examples can be given to you: Become an English or Chinese teacher (4) Do 1a. T: Lets do 1a. Write about what you would like to
11、 do in the future. （设计意图设计意图: :由于之前的游戏，学生已经掌握了一些有关职业的由于之前的游戏，学生已经掌握了一些有关职业的 名称名称，再通过教授生词再通过教授生词，短语及举例子短语及举例子，拓展了学生的思维拓展了学生的思维，让学生让学生 更容易下笔。更容易下笔。） Step 5、Pair work（1b） (1)谈论未来想要去做的事。 (2)学习本课重点句型 T: Well learn some important sentences. Follow me, What do you hope to do in the future? I hope to get a
12、business degree and become a manager. What about you ? Id like to (3)找几组同学表演对话。 A: What do you hope to do in the future? B: I hope to be an English teacher. What about you ? A: Id like to ( (设计意图设计意图：从写到说从写到说，再到重点句型的教授再到重点句型的教授，最后让学生用对最后让学生用对 话表演的形式说出自己对未来的理想话表演的形式说出自己对未来的理想, ,培养学生综合语言运用能力培养学生综合语言运用
13、能力。 ) ) Step 6、听力练习。 (1)说出 1c 五幅图中的职业名称。 (2)听力材料背景介绍。 T: Well listen to a class discussion. Today is students last class. They will graduate from their school. Bob, Shirly, Ken and Anna are talking about what they hope to do in the future. Of course, their favorite teacher, Mrs. Chen is in the dialo
14、gue， too. (3)完成 1c。 (4)找一位同学读 1d 短文。 （5）教新短语。 T: There is a new phrase. Follow me, believe, believe in For example, I believe his words, but I dont believe in him. （6）完成 1d。 （7）学生齐读 1d 短文。 （8）完成听力附加练习。 T：During the listening, we have checked the hopes and completed the passage. Can you challenge the
15、 task that is more difficult? Ss: Yes! T: Very good. Lets write some sentences. Write about what they hope to do in the future. You should write as quickly as you can. PersonHopes to Bob Shirly Ken Anna （9）根据表格内容编成一段话。 T: Today is studentslast class. They are talking about what they hope to do in th
16、e future. Bob hopes to （设计意图：设计意图：听录音，有利于帮助学生形成正确的语音、语调听录音，有利于帮助学生形成正确的语音、语调， 完成能力目标里的听力训练完成能力目标里的听力训练。从简单到难从简单到难，从勾图片到写句子从勾图片到写句子，学生学生 一步一步理解听力材料一步一步理解听力材料。先听后写先听后写，为接下来的活动作铺垫为接下来的活动作铺垫，并遵循并遵循 新课程理念新课程理念，让学生在用中学让学生在用中学，学以致用学以致用，培养学生用英语思考和写培养学生用英语思考和写 作的能力。）作的能力。） Step 7、利用微课教学生如何做好演讲。 （1）导入。 T: The
17、 students are planning to have a graduation party this weekend. We will graduate from No.7 middle school, too. If we have a chance to make a speech at the graduation party, what will you say? (2)学生说出自己的想法。 （3）学生观看微课视频。 （设计意图设计意图： 本环节主要是利用多媒体教学方式本环节主要是利用多媒体教学方式微课微课， 为学为学 生讲解原本枯燥生讲解原本枯燥， 但用另一种方式展现就生动有
18、趣的知识但用另一种方式展现就生动有趣的知识。 吸引学生吸引学生 的注意力的注意力，并在观看的同时加以思考并在观看的同时加以思考，为后面的写作做铺垫为后面的写作做铺垫。在知识在知识 的讲解中的讲解中，若单纯依赖文字若单纯依赖文字、语言讲语言讲“生动生动”和和“形象形象”，往往是枯往往是枯 燥且难懂的燥且难懂的。 而通过信息技术手段的展示不仅能缩短教师传递教学信而通过信息技术手段的展示不仅能缩短教师传递教学信 息的时间息的时间，增大学生听讲的几率增大学生听讲的几率，还能给出正确还能给出正确，清晰的示范清晰的示范，减少减少 学生活动的盲目性学生活动的盲目性，创设引人思考创设引人思考，激励探索的情景激
19、励探索的情景，让学生主动参让学生主动参 与学习过程。）与学习过程。） Step 8、完成 1e。 （1）学生齐读 1e 的 5 个问题。 （2）学生写演讲稿。 After 5 minutes， the teacher asks three students to come to the front and make a speech. （设计意图设计意图： 本环节主要是为了培养学生的写作能力本环节主要是为了培养学生的写作能力， 并对所学并对所学 习内容能主动练习和实践习内容能主动练习和实践， 积极运用所学英语进行表达和交流积极运用所学英语进行表达和交流， 达到达到 灵活运用语言的目的灵活运用语
20、言的目的。 学生能够在演讲前动手动脑学生能够在演讲前动手动脑， 演讲中积极参与演讲中积极参与， 勇敢展示自己，在本课教学中有效地突破了难点。勇敢展示自己，在本课教学中有效地突破了难点。 （3）给参与展示的同学分发奖品。 Step 9、结束语 T：Today, all of you did a very good job. I believe you will do better in the future. After all, your future is not a dream. 六、教学评价设计六、教学评价设计 本课我结合教材的重点和难点， 采用情景交际法及任务型教学法 并配以多媒体辅助教学。根据初三即将毕业学生的心理特征，通过一 系列贴近学生生活实际的生动活泼的教学设计， 激发学生学习英语的 兴趣，培养学生自主学习以及自我展示的能力，使学生初步形成了撰 写演讲稿的能力。在课堂上，还用生动的手势、鼓励的语言以及信任 的眼神加强师生间的情感交流。 评价手段主要是采取激励性评价的方 法，鼓励学生主动回答问题和完成听力任务。对每一位学生的发言， 都给予积极的评价。教师对学生的评价，学生对学生的认可，使学生 获得了自信和成就感，并从评价和认可中体验到成长的快乐。
