1、九年级新目标 Unit 2 Section A 3a-3c Full moon, Full feelings 教学设计 一、教材分析 本课时是九年级新目标 Unit 2 Section A 3a 的课文，学生对于以 前的学习内容已经基本上掌握了故事的叙事方式，Section A 部分的 3a 从形式上看是阅读文章，实质上是对本单元基础目标语言的集中 输入，同时强调让学生体会目标语言的表意功能；从内容上偏向故事 性， 而且在让学生体会目标语言的基础上渗透了丰富的文化内容和品 德教育，体现了文化的多元性。 二、学情分析 对于初三的同学们来说， 本单元对于他们来说应该是非常的感兴 趣的一个单元。 在
2、本单元一开始我们就回顾了一些传统的节日尤其是 中国的传统节日，像元宵节、龙舟节、春节等等，这些节日几乎都以 一个神话故事作为文化背景， 学生以前也有看过相关的中文版的故事。 因此，这个英语版的故事对他们来说并不漠生，也为我们的课堂教学 提供了一个较好的知识背景。 三、教学目标 1、 知识与技能：（1）理解并会运用单词 admire、 goddess、steal、 lay out、 dessert； （2）通过故事发展的顺序寻找关键词； （3） 通过关键词与他人合作讲述故事，并正确使用一般过去时； 2、过程与方法： （1）利用字里行间的意义来拓展文本内容， 赏析文学作品之美； （2）熟悉阅读策略
3、，如寻读、找关键词、理解大 意、了解重点细节、评价阅读内容等； 3、情感态度价值观： （1）了解中秋节故事的起源和节日习俗； （2）培养批判性的阅读思维能力。 （3）激发他们对中国传统文化的 研究，并传承中国传统文化。 四、教学重难点： 教学重点： （1）理解文章“Full Moon, Full Feelings”。 （2）完成各项阅读任务。 （3）复述文章中的神话故事。 教学难点： （1）理解文章“Full Moon, Full Feelings”。 （2）复述文章中的神话故事。 五、教学策略： 阅读教学通过指导学生分别完成 pre-reading, while-reading, post-
4、reading 中的任务，让学生充分理解阅读材料； 词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情 境中操练、理解含义，并学会运用； 思维导图教学通过小组合作完成思维导图的方式帮助学生更快 更准确地掌握文章大意。 六、教学流程设计 Step 1： Pre-reading Activity 1. 利用实物来引出话题，通过听歌本来导入新课，激发学生 对于课文学习的兴趣。 【设计意图】【设计意图】 通过实物和幻灯片呈现本课主题月饼和圆月， 让学生猜测节 日名称，并在阅读材料的同时初步了解该节日。用师生问答的形式， 让学生描述中秋节的特色， 让尽可能多的学生动起来， 迅速集中精力。 用讨论的
5、方式，复习上一课时学习的句型，并为下面的阅读教学进行 铺垫。 Activity 2. 学习新词。通过幻灯片的图片及例句帮助学生理解本课新 词的意思，为下一步的阅读文章打下坚实的基础。 【设计意图】【设计意图】 在学习新词这个环节中， 我主要运用与单词匹配的图片来教授新 词，并辅以例句，使学生对新单词的用法一目了然。学习新词是降低 文章难度的一个重要步骤，而且，英英互译的学单词过程也是学生词 汇量提高的一种有效学习方式。 Activity 2. 观察图片，对文章内容进行预测，回答老师提出的三个问 题。 【设计意图】【设计意图】 在阅读文章之前， 先让学生观察图片， 猜测文章讲的是什么内容。 这样
6、，可以学生提前感知与文章有关的信息，提高学生的预测技能， 并为后面的再次阅读作好铺垫。 Step 2： While-reading Activity 1. 第一遍阅读，略读文章，快速掌握文章大意和中心思想。 【设计意图】【设计意图】 第一遍阅读，对文章的有初步的理解和把握即可。通过问答三个 关于文章的问题，检验学生第一遍阅读的理解程度，提高学生对文章 的宏观理解能力。 Activity 2. 第二遍阅读，细读各段，回答老师设计的问题，分析文章 结构及各段大意。 【设计意图】【设计意图】 引导学生对文章结构 Beginning, Body, Ending 进行分析，根据文 章各段落的内容有针对性
7、地提出问题， 提高学生对文章细节的理解能 力和分析能力。 Activity 3.第三遍阅读，完成事件排序。 【设计意图】【设计意图】 第三遍阅读，理解应深入到细节，通过文中事件排序，达到对文 章逻辑顺序掌握到位的目的。 Step 3：Post-reading Activity 1. 思维导图的绘制。全班分为九个小组，每个小组按自己对 文章的理解画出自己组的思维导图，并在班上作展示，老师对作品进 行点评。 【设计意图】【设计意图】 思维导图是最快最迅速帮助学生掌握文章大意的一种学习工具。 为了让学生顺利画出思维导图，在活动介绍之前，我先在黑板上进行 思路的引导。我以文章中几个关键人物为主线。以他
8、们所做的事情的 关键动词为支架，与学生一起口头复述文章大意，帮助学生归纳文章 内容，为小组合作制作思维导图作好铺垫。 Activity 2. 课后作业的布置。根据今天小组画的思维导图，写一篇有 关中秋节的短文。 【设计意图】【设计意图】 作业的布置也是输出环节的一个重要组成部分， 它的重点在于笔 头的练习。我根据本节课所学内容，让学生利用今天画出的导图来复 述文章大意。其实，这就是课堂活动的延伸。 教后反思：虽然上过很多的阅读课，但是利用思维导图来辅助教学还 是第一次，收获不少，有欣慰，有遗憾，现总结如下： 优点：一、这篇阅读材料有一定的难度，因此，我对文章进行了整合 和设计，不仅体现了自己的
9、思路，也有利于教学活动更好的开展。首 先，我用轻松愉快的语气和同学们问好，并询问学生今天的早餐吃了 什么， 这可以称为 “破冰环节。 ” 我利用破冰活动引导学生说出 “moon cake”这个与本课相关联的词汇后，便拿出事先准备好的月饼，顺势 问学生“What does the moon cake look like” ，学生自然就会联想 到“moon”这个单词，我随即播放歌曲明月几时有 ，这首优美动 听的歌马上把学生带入中秋节思念亲人、团圆的情景当中，激发学生 对本课主题的联想。至此，导入环节顺利完成，达到帮助学生唤醒对 旧知的回忆，为新知的学习作了很好的铺垫。 二、整节课的设计合理，突出了
10、 reading 的特色，以阅读为主，主线 条突出，舍弃了一些过于细碎的知识，突出了阅读策略的渗透 通过题目预测文章主要内容，接下来的阅读训练分为 fast reading 和 detail reading 两部分，题型有回答问题，猜测词意，选择题，配对题 等多种形式，比较灵活，而且与九年级的任务型阅读很接近。 三、思维导图的绘制是本节课的亮点。通过小组合作制作思维导图 小组成果展示课后作业的布置，都是围绕思维导图进行。导 图不是一个摆设的花架子，而是一个帮助学生理解文章大意的工具。 同学们在小组讨论环节中对本组的作品进行了积极地讨论， 气氛十分 活跃，小组展示活动也相当精彩，高度发挥了学生的主体作用，培养 了学生的思维能力，同时锻炼了学生的语言表达能力。
