1、1 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 1.指导思想与理论依据 国家英语课程标准提出：各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出 发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语 境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法， 如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。此外，英语学科核心素养更 是将语言能力作为英语学科关键能力中的重要方面。 以这一思想为出发点，教师把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言刺激量， 创设良好真实的语境，在课堂教学中加强对学生听说能力以及语言运用
2、能力的培养，使 学生能够在语言交际中学英语，更在灵活运用语言的同时，真正地用英语去做事情。 教学基本信息 课题Lesson 20 学科英语学段： 中年级段年级三年级 相关 领域 对话教学 教材书名：北京版小学英语出版社：北京出版社出版日期：2018 年 7 月 2 2.教学背景分析 一、教材分析：一、教材分析： 本节课是整合北京版小学英语教材三年级上册 Lesson 20 和新维度英语第五册中 Unit 6 New Ways to use old things 所成。授课过程以京版教材为主，要求学生在掌 握 Lesson 20 核心词汇、核心句型的基础上，遵循新维度英语的“以任务为核心” 、
3、“真 实性”原则，创造性地进行实用性对话。以此，让学生更好地完成真实交流、真实的任 务。 二、学生分析二、学生分析 授课学生为北京小学长阳分校三年级学生。在经过两年多的英语学习之后，他们已 具备一定的听读能力，以及简单的口语表达能力。绝大多数学生对英语抱有强烈的好奇 心，喜欢听他人说英语，在学习中乐于模仿、善于表达，对英语有一定的感知能力,更有 一小部分学生有课外英语学习的经历。 为了充分、真实地了解学生对本次授课内容的熟悉度，以便更好地整合教材资源、 提高课堂效率，教师进行了两次课堂前测。在第一次对学生知识背景的课堂前测中，教 师检测了以下内容，并对学生掌握情况进行了数据分析： 3 以上数据
4、表明，大部分学生对本课出现的 4 个数词和 cards、toy、rulers 掌握的比 较牢固，而对于 stickers 和 crayons 这两个词来说，能够做到正确理解的分别只有 45.45%、46.67%，其中还存在着部分学生使用排除法等做题技巧恰巧答对的。 随后，在对学生生活背景的课堂前测中，教师调查了“有无收集爱好、有无旧物利 用经历”这两项内容，调查结果如下： 从以上数据可以看出，大部分学生有过收集和旧物利用的经历，也对此保持一定的 兴趣。因此，在授课过程中，教师能更容易地调动起学生学习的热情，也有利于学生将 所学与已有生活经验建立起联结，进一步加深理解和情感体验。 3.教学目标(
5、含重、难点) 一一 、教学目标、教学目标 1、学生能够通过情景学习，正确理解对话内容。 2、学生能在学习对话过程中，认读并运用crayons、stickers以及What do you collect?描述自己搜集的物品。 3、学生能够通过拓展活动，体会旧物再利用的乐趣，明白废物利用是环境保护的重 要环节。 二、教学重点二、教学重点 1、学生能够理解对话，并运用 crayons、stickers 以及 What do you collect?进 行交流。 2、学生能够体会旧物再利用的乐趣，明白废物利用是环境保护的重要环节。 三、教学难点三、教学难点 1、学生能够准确理解、认读 Lets put
6、 them together.以及 Twenty plus ten is thirty. 2、学生能够正确读出、理解单词 crayons 和 stickers。 四、教学方法四、教学方法 师生互动，情景式教学，体验学习，TPR，小组合作学习。 五、五、教学手段教学手段 信息技术辅助，单词卡片，体态语 4 六、课前准备六、课前准备 1、教材及配套的音频 2、卡片 3、纸杯及线 4.教学过程 教学活动设计教学活动设计 活动内容活动内容活动意图活动意图 时间时间 分配分配 Step 1: Warming up 快速抢答，激活学生思维并复习已知快速抢答，激活学生思维并复习已知 T: Hello, bo
7、ys and girls. Before the class, lets play a gameQuick answer. Are you ready? Ss: Yes. 借助游戏， 激活学生 思维， 学生能在游戏 中复习关于数字和 学习用品的相关词 汇。 2分 钟 Step 2: Presentation 观主题图观主题图，由描述到提问由描述到提问，激发学习兴趣激发学习兴趣 T: Look at this picture, what do you know? Ss: I see Lingling, Guoguo and Yangyang. They are at home. T: Great
8、. Do you have any answers? Ss: What are they talking about? T: Good. 问题驱动，初步感知语言问题驱动，初步感知语言 T: Now were going to watch the cartoon. Please think about these questions: 1. How many erasers does Yangyang have? 2. What does Guoguo collect? 学生从自主描述到 自发提问， 充分观察 主题图， 不断挖掘信 息、预测对话内容。 学生以问题促学习， 以思考伴学习， 捕捉 关
9、键信息，回答问 20 分 钟 5 3. （播放录音两遍） T: Can you answer the questions? Ss: . T: Yes. Nowletslisten again. Tryto remember what they say. （播放录音第三遍） 解剖语言，攻克重难点解剖语言，攻克重难点 T：What did they say? In the picture 1, Guoguo says: . Ss: You have so many erasers. Learn the sentence: What do you collect? Twenty plus ten i
10、s thirty. Practice the sentences. 题。 学生再听对话， 将原 文由星星点点的关 键信息串联为整篇。 学生能在教师的引 领下， 通过复述和学 习理解本课的重点 句 型 What do you collect? 和Twenty plus ten is thirty. Step 3: Practice 生媒齐读，再度感知语言生媒齐读，再度感知语言 Listen and follow. 试当翻译，检测学生理解程度试当翻译，检测学生理解程度 Translate the sentence one by one. 多样朗读，深度内化语言多样朗读，深度内化语言 Read al
11、one Read in groups 各类展示，检测学生认读程度各类展示，检测学生认读程度 Quick read Show time 通过机械练习和表 达表演， 学生将学习 内容不断内化。同 时， 借助生动的课堂 活动， 教师能对学生 的学习效果进行及 时、有效的评价。 7分 钟 6 以句带词，巩固运用句型以句带词，巩固运用句型 Learn the words: crayons、stickers、cards、 rulers. 以重点句以重点句型型 What do youcollect?I collect.为依托， 学习词汇， 灵活运用 句型。 Step 4: Production 情景铺设，顺
12、利引入旧物利用情景铺设，顺利引入旧物利用 T：You collect new things. But I collect old things. Look, what are they? Ss: Cups. T: They are paper cups. When I used them, I would like to collect them. They can do so many things. I could use paper cups to make a toy. 教师示范，趣味讲解制作纸杯教师示范，趣味讲解制作纸杯 T: Look here, I could use a pap
13、er cup to make a string telephone. First, we prick holes in the paper cups. Next, we thread two holes. Then, we knot each end of the string. Last, we could use it. 小组合作，在真实交际中完成电话制作小组合作，在真实交际中完成电话制作 Group work Show time Watch the video Old things are useful. 由收集物品的话题 过渡到旧物利用， 学 生在了解各式各样 的废纸杯再利用的 同时，
14、 体会旧物利用 的美好。 教师示范制作纸杯 的同时， 学生能够自 然习得 first、next、 then、last 四个顺序 连接词， 并掌握制作 步骤。 四人一组合作， 达到 用语言做事情的目 的， 体验旧物再利用 的乐趣。 10min s 7 Step 5: Homework 1. Show your parents how to make a string telephone. 2. Try to use old things in new ways. 分层布置作业， 鼓励 学生在掌握本科知 识的基础上， 创造性 地进行旧物利用， 保 护环境。 1分 钟 Blackboard desi
15、gn What do you collect? I collect rulers. First, we prick holes in the paper cups. Next, we thread two holes Then, we knot each end of the string. Last, we could use it. 学习效果评价设计 评价方式 本节课中，教师通过语言、体态语、眼神和表情等，对学生的课堂表现给予积极的及时评价。 课堂开始与结束时，师生与生生之间的友好问候使每个学生都在教师和同学欣赏、鼓励的眼神中感 受到成功。课堂中，当学生展示完后，小观众们也能根据他们的表现
16、给出客观评价，决定他们能获 得一分还是两分。课后，学生们凭借回答问题收集到的 stickers 和 crayons 换取本校英语组特色的 Ks 大印章。 此外，为了充分激发学生思维、培养学生语用能力，教师在多个教学环节中设计了多种适当的 课堂活动评价学生的学习效果。 热身环节中，通过快答游戏，把握学生对文具类词汇和数次的掌握程度。 对话呈现环节中，通过学生对主题图的描述和提问，了解以及学生现有的语用基础以及对本次 Lesson 20 8 话题的预测程度。 语言操练环节中，通过当翻译官、快读和小组展示，检查学生对对话内容的理解和认读，以及 本次教学目标的达成度。 拓展提升环节中，通过二人展示制作
17、纸电话，了解学生对此废物利用的掌握程度。 评价量规 评价活动评价方法评价标准 理解对话教师评价。 会观察，会倾听，积极体验，完全理解对话内容， 准确回答问题、翻译原文。 会观察，会倾听，积极体验，理解对话内容。回答 问题较正确。 通过观察倾听和体验， 能就教师提出的问题作出判断， Yes 或 No。 认读对话教师评价。 学生互评。 语音、语调正确，熟练，有语气。 语音、语调较正确，较熟练。 语音、语调基本正确。 角色扮演 小组展示 教师评价。 学生互评。 能入情入境地表演对话内容，出色完成展示。 能简单表演故事内容，顺利完成展示。 能流利读出故事内容，基本完成展示。 本教学设计与以往或其他教学
18、设计相比的特点(300-500 字数) 本次教学设计有以下三大特点： 一、一、整合教材资源，提高课堂效率 课前，教师为全面掌握最真实的学情，进行了两次前测。其中各项数据表明：对绝大多数同学 来说，本次对话教学内容难度较低。如果只学习课本对话，学生不免觉得挑战性低，枯燥无味。因 此，教师决定进行教材整合，引入适当的拓展活动。 本次教学设计是在依托北京版三上英语教材Unit 6Lesson 20的基础之上，整合教材对话 内容与新维度英语第 5 册书而成。教材中，Yangyang、Guoguo、Lingling 和 Baobao 四个人讨论自 己收集物品的爱好。当对话教授和操练环节结束后，教师抛出问
19、题： “All of You like to collect new things. But I would like to collect old things. Guess, what do I collect?”，顺利将 9 收集物品的话题自然过渡到新维度英语中的废物利用制作纸杯话题。以此，学生的语用能力和思维 能力都得到了提升，课堂的效率自然也就更高了。 二、 引导自主学习，乐思善问悦享 在本次课堂教学中，学生的自主学习伴随始终。从观察主题图开始，学生积极思考，描述图片 内容，客观预测，踊跃提问。再到学生各式各样的展示活动，每个人都乐于分享，勇敢表达。这样 的乐思、善问、悦享过程中，学生们都在体验着学习的快乐和成功的喜悦。 三、 用语言做事情，提高语用能力 通过学生自主描述主题图，教师了解了学生现有的语用基础；通过对话学习和拓展活动，学生 在展示中、在动手中用英语做为工具，完成任务，达到了锻炼语言能力、提高语用能力的目的。
