1、1 北京市基教研视导 教学设计 课题：课题：Unit7 Lesson24 学学科：英科：英语语 年年级：三年级级：三年级 教学基本信息 2 课题Unit7 Lesson24 学科英语学段： 中段年级三年级 相关 领域 音乐 信息技术 跨文化交际 教材北京版三年级上册 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 讲课者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 新课程标准指出：英语课程要面向全体学生，强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴 趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文 素养，提高实践能力。 北京版小学英语选用生动有趣符合
2、学生年龄和认知水平的会话呈现语言，以话题为中心，话题 功能结构任务相结合为学生创设真实的交际情景，听说做唱玩演，内容丰富，活动有 利于自主学习，用英语做事情。因此，本节课依据课标的教学理念和北京版的教学要求，遵循 以学生为中心，以兴趣为支点，以情景交际为目的的原则，主要运用任务驱动、合作互动、情景体 验、交流评价等教学方式，为学生提供了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性。 教学背景分析 本课教学对象为进行了两年多英语学习的三年级学生。学生已经不是初次接触本单元的节日话题， 对于一些词汇有一定的积累，对于圣诞节这个节日也有一定的经历，学生对本单元的英语学习和表 达有浓厚兴趣，具备一
3、定的英语基础，但孩子们表达方式仍较单一，学习能力仍有待提高。 本单元的教学重点是复习巩固与中外节日话题相关的语言知识，梳理汇总以往所学，并拓宽视野， 了解更多常见的中外节日活动名称、所在的时间，进一步丰富拓展且能够描述与中外节日相关的语 言。 本次上课班级为三年级的学生，班容量将近四十人，学生活泼、好动、好奇心强、乐于参加课堂活 动，但同时也存在着英语表达能力仍不够强，很多学习习惯仍在养成中。 教学目标(内容框架) 教学目标： 1.能用“I like . .”交流自己所喜好的物品并描述其颜色。 3 2.能听懂、会说和认读颜色词 gold、pink 以及 gift、ball、bell、star
4、等物品词汇，并能在实际 情景中运用。 3.能在表达有关节日物品的情景中展示自己的热情和礼仪。 教学重点： 1.能用“I like . .”交流自己所喜好的物品并描述其颜色。 2.能听懂、会说和认读颜色词 gold、pink 以及 gift、ball、bell、star 等物品词汇，并能在实际 情景中运用。 教学难点： 个别表示颜色词汇的发音。 教学过程(文字描述) Step1.Warming-up 1.Greeting T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss An. 2.Free talk T:Whats the date today? S:Its
5、December 13 th. 3.T:What holiday is it? S:Its Christmas. 设计意图设计意图：通过师生问好和交流日常用语，培养学生用英语问好和交流的良好习惯。 4.Sing a song T ：I have a beautiful song.LetsSing a song together.OK. Ss ：Sing the song together. 媒体运用：视频We wish you a Merry Christmas. T:What can you see from picture? Ss:. . T:What are they talking a
6、bout? Guess. Ss:. . 设计意图设计意图：在课程开始就开口唱英文歌，说英语，在活跃放松的氛围中进入到英语课堂，提前为接 下来学生开口讲英语，大胆进行英语交流做心理上的准备，创造良好的课堂氛围。 Step2.Presentation 1.T:Look at the picture.Who are they? S:They are Yangyang,Lingling and Mike. T:Mike is from Canada.Christmas is a big day in western.Lets watch. T:What can you see from picture
7、? Ss:. . T:Do they like Christmas? Ss:Yes,they do. 4 T:Yes.Lets watch.What do they like? T:Listen and think. Tick or cross. （1）I like the Christmas tree. (Yangyang) （2）I like the colourful ribbons.(Lingling) （3）My gift is a brown bear.( (Yangyang) （4）My gift is a pink shirt.(Lingling) 2.Listen and s
8、ay.(Learn the Picture1.) T:What do they do like? Ss:. . T:What does Yangyang like? Ss:I like the Christmas tree! T:Do you likeChristmas tree? T:What does Lingling like? Ss:I like the colourfulcolourful balls! T:Learn the words:colourful and ball. T:What colour are they? Ss:They are gold,silver,and r
9、ed. T:Learn the words: gold,silver,and red. 设计意图：设计意图：观察讨论，进入英语学习情境，培养学生的观察和听说能力,并对图一进行小结。 3.Listen and say.(Learn the Picture2.) T: We can get gifts on Christmas day. What will they get? Read and circle. Does Yangyang like gift? Whats Linglings gift? T:Guess!Whats Mikes gift? 媒体运用：PPT，课文动画，板书 设计意图：
10、设计意图：为学生创造情境运用英语进行交流，鼓励学生大胆开口说英语；通过 little teacher 带 读、跟读动画、指读等多种形式进行机械操练，以便做到正确发音、认读课文，并努力做到课堂无 死角。 4.Read the whole text. T: lets Ss read the whole text after the video with fingers. Ss：Read with fingers. 媒体运用：课文动画 5 设计意图设计意图：通过跟读、指读，巩固正确语音语调并认读；通过回归课文，加深对课文内容的理解， 巩固夯实本课所学内容。 Step3.Group work Grou
11、p show. 设计意图设计意图：通过小组合作角色扮演锻炼学生的合作能力。 Step4.Listen, look, and learn Whats on the Christmas tree? Show the words:bell、star、ribbon. bells Colourful bells. I like the colourful bells. What colour are they? Theyre yellow and green. Show the words:yellow、pink、brown. 设计意图设计意图：为学生创造情境运用英语进行交流，学习单词，鼓励学生大胆开口
12、说英语。 Step5.Free talk Talk about the Christmas tree. Step6.Summary T： Lets Ss review the new sentences and words. Ss： Listen and read. 设计意图设计意图：巩固复习所学知识。 Step7.Homework 1.Read the dialogue in your family. 2.Make a poster. 学习效果评价设计 评价方式 1.语言评价与肢体动作评价相结合，整节课教师注意使用激励性语言和丰富的肢体语言对学生给予 鼓励，肯定他们，欣赏他们，让每一个学生都
13、能在教学中得到发展，体验到主动参与学习的快乐； 2.小组评价与个人评价相结合，提高学生的团队合作意识和竞争意识； 3.知识能力评价与情感态度评价相结合，关注学生的心理成长历程； 4.教师评价与学生评价相结合，让学生发现身边的榜样，相互学习。 6 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 教学活动是否有效直接影响着学生的学习效果，因此我在本节课教学设计中重点关注活动的目的与 活动效果的一致和课堂教学的时效性。以学生为中心，采用任务型的教学模式，这是与以往学习的 不同之处，主要体现在以下几方面。 1.问题悬设，激发学生的好奇心，引发学习兴趣。如：朗读对话时关注人物的表情变化
14、，心理变化， 并引导他们注意模仿人物的语气和情感变化，朗读或表演生动有趣。学生学习欲望强，活动效果好。 2.小组合作学习，让学生找到了自己的位置，树立了英语学习的自信心。 在设计本课教学时，结合教学内容，我给了学生更多、更广泛的空间。借助图片和文字让学生在小 组里模仿，这样可以丰富学生的语言知识，为后一个活动做语言输出准备。而在本课最后的活动中， 老师又根据学生的不同差异来让学生选择喜欢的角色模仿表演，使不同层次的学生都能找到自己喜 欢的角色，这样他们就能很好的参与到活动过程中，成为学习的主人，而在与组内其他同学交流的 基础上也促进了自己的语言实际运用能力。 3.鼓励学生大胆说英语。 在本节课的所有活动中都突出了以学生为主体，让学生成为学习的小主人，鼓励学生大胆说英语。
