1、课 题 ： Unit 3 I was born on May 23rd Lesson 10 教学基本信息 课题 Unit 3 I was born on May 23 rd Lesson 10 学科 英语学段中段年级三年级 教材 北京版小学英语教材 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 指出：教师应合理安排教学内容和步骤，努力营造和谐的课 堂气氛， “组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和 运用英语，尽可能多地为他们创造使用语言时间的机会，引导他们学会自主学习和合作学习。 ” 在此理论的指导下，本节课围绕“Birthday”这一话题，在“唱一
2、唱” 、 “说一说” 、 “谈一谈” 等活动中回顾旧知，在“猜一猜” 、 “想一想” 、 “读一读” 、 “演一演”等活动中来学习对话内容， 在“做一做” 、 “谈一谈”等活动中自然习得目标语言，发散学生思维，提升学生能力，将本课的 知识运用到语言实践活动中，实现了知识的内化。 教学背景分析 【教材分析】 本课为北京版小学英语三年级上册教材 Unit 3 I was born on May 23 rd 的 Lesson 10,本单 元围绕“生日”的话题通过在内容上逐步递进的 3 课内容展开讨论学习。 本单元共有四课， Lesson 9 主要谈论朋友的生日，涉及功能句 When is your
3、birthday?及 答语 Its in March. Lesson10 主要谈论家人的生日，涉及功能句 When were you born?及答语 I was born on June 15 th. Lesson11 主要谈论陌生人的年龄及生日，涉及的功能句是 How old is your girl?及答语 She is eight.而 Lesson 26 为本单元的复习课。各课均基于“生日”的话题， 从不同方面、不同角度、不同层次对本话题进行谈论与完善。 本课时为第三单元的第二课时，主要谈论家人的生日，是在学生充分讨论朋友生日的基础上 继续学习，包括 Listen and say、Li
4、sten, look, and learn 和 Write and tell 这 3 个版块。在 前面两个单元的学习中，有关询问星期、日期的话题、9 月至 12 月这 4 个月份单词和 Teachers Day、National Day 等节日的表达以及序数词的表达及用法和日期的表达方法均已学习过，同时 在本单元的起始课 Lesson 9 学习了 1 月至 8 月的表达及询问对方生日的功能句 When is your birthday?及答语 Its in March. 学生的这些已有知识都为本课的学习奠定了基础。 基于以上对本课时的分析，为了更好地突出本单元“生日”的话题，我将本课时这三个版
5、块 的学习内容科学有机地整合，使之成为一个整体，并以“Birthday” 这个话题为根基展开谈论学 习。 【学情分析】 本课的授课对象为我校三年级的学生。关于本单元的话题“Birthday” ，在本册教材 Lesson 3 的 Listen, look, and learn 和 Listen and match 两个版块中出现过，学生对“生日”话题有了 初步接触，且对生日日期的表达有一定的基础，而出生日期的表达，也是对日期表达的进一步巩 固和运用。 “生日”这个话题对于学生来说并不陌生，学生都有过生日的实际生活经验，这为学生 表达在生日时为家人做的事情提供了内容上的支持。 我校三年级学生活泼好
6、动，乐于学习英语，有着浓厚的兴趣。他们已经有了一定的语言基础， 乐于参与课堂中的各项活动，喜欢在课上通过做动作、唱歌以及表演的方式展示英语语言。但是， 学生语言积累还不够丰富，还需要教师在学习过程中为他们搭建恰当的平台。 教学目标(内容框架) 【教学目标】 1 学生能够正确理解、朗读对话内容，并尝试着在小组内进行角色扮演； 2 学生能够初步运用所学功能句When was/ were she / you born? She/ I was born on 和May 23rd, June 15th, February 9th, July 29th,August 14th来谈论 Lingling 家庭
7、成员的生日； 3 学生能够初步运用所学的两种句型 Its in/on 和 I was born in/on 来表达自己的生日； 4 学生通过询问家庭成员生日的活动，了解亲人的生日日期，体会关心他人、感恩父母的情感。 【教学重点】 1.学生能够正确理解、朗读对话内容，并尝试着在小组内进行角色扮演； 2.学生能够初步运用所学功能句When was/ were she / you born? She/ I was born on 和May 23rd, June 15th, February 9th, July 29th,August 14th来谈论 Lingling 家庭成员的生日； 【教学难点】
8、Be (was, were ) born 的理解。 教学过程 一、歌曲导入：一、歌曲导入： 1. Lets sing a song together. (播放 12 个月份的歌曲，师生共唱) And please think, whats the song about? 2. This song is about “the month of the year”. (引导学生说) They are January, February, March, ， December.（生齐说，师板贴） 【设计意图】通过歌曲激趣，调动孩子们的学习热情，结合歌曲中的月份词汇，帮助 学生唤醒旧知，同时为本课“生日
9、”话题的继续讨论奠定基础。 二、回顾复习：二、回顾复习： 1呈现“October”日历图片：Now its in October. So beautiful. Some leaves are yellow, some leaves are red. And its cool in October. And we know October 1 st is our National Day. Thats the birthday of our motherland. We should say “Long live the motherland.” And we can also say “Hap
10、py birthday, China. We love you!” 2. 师生交流：Our motherlands birthday is in October. Whose birthday is also in October? 指名学生回答 And when is your birthday? Oh! You were born on . 3. 回顾复习：And do you remember our friends birthdays? 引导学生回顾 Lesson9 主要内容。 【设计意图】结合“国庆节”祖国的生日，聚焦“生日”话题，在师生的自然交 流中，回顾祖国的生日、自己的生日及教
11、材中朋友们的生日，不仅对前面所学内容进 行梳理复习，而且为本节课“生日”话题的继续讨论做铺垫。 三、学习对话：三、学习对话： （一）预测对话内容： 1. 观察图片： Look! Who is at home? What are they doing now? 2. 预测对话：Guess! What are they talking about? 【设计意图】通过引导学生观察主题图，获取图片信息，进而引导学生对对话内容进 行预测，发散学生的思维。 （二）整体感知对话： 1. 初看无文字动画，整体感知：What do they talk about? Lets watch. 2. 关注图片信息：W
12、hy do they talk about “birthday”? 【设计意图】初次观看无文字的动画，整体感知对话内容，聚焦本课讨论的话题 “生日”，进一步关注图片信息，明确讨论此话题的原因。 （三）细化学习对话： 1. 再看动画（有文字动画），关注人物：Whose birthday do they talk? 学生反馈，师板贴 2. 跟读对话，具体学习：When were they born? 学生反馈，教师板贴生日日期 3. 图片支撑，理解 was born： （1） T: Linglings Dad was born on May 23 rd. （呈现日历）How do you know
13、? 聚焦文本信息 I was born on May 23 rd. （2） 跟读句子 I was born on May 23 rd. （3） 呈现“出生证明”： Wow! This baby is Linglings Dad. He was born on May 23 rd. （4） 认读 was born， 并板贴 【设计意图】结合情景，借助图片，帮助学生理解 was born 的含义，突破本课的教 学难点。 4. 角色扮演，渗透问句： （1） 教师扮演 Lingling: Hello, Dad. When were you born? （指名生回答） And when was Gran
14、dma born, Dad? 学生反馈，教师板贴 （2） 借助板书，阶段小结：Linglings Dad was born on May 23 rd. And her Grandma was born on June 15 th. 【设计意图】通过角色扮演，输入并渗透问句，在师生的交流中，巩固 Lingling 爸 爸的出生日期，同时学习 Lingling 奶奶的出生日期。 5. 问题引导，继续学习： （1） T: We know their birthdays. And what will Lingling do for them? （2） 学生自读对话，反馈信息 make a cake （
15、3） 呈现不同图片，理解含义 Look! Which one is about “make a cake”? （4） 情感渗透：Why does Lingling make a cake for her Dad? 小视频，感受“父母对孩子的爱” （5） 师生交流：Lingling will make a cake for her Dad, because she loves her Dad. And she also loves her Grandma. Guess! What will Lingling do for her Grandma? 学生自主发言，教师板书 【设计意图】问题引导，继
16、续学习，关注 Lingling 为 Dad 做的事情，在追问原因中， 渗透对父母的感恩之情，进行情感渗透。在此基础上，引导学生猜测 Lingling 会为 Grandma 做的事情，发散思维。 6. 朗读对话： （1）T: Ok! Thats the dialogue. Now lets read. （2）全班齐读对话 （3）分角色朗读对话（小组） 【设计意图】在学习理解对话内容后，通过多种形式的朗读来内化对话中语言，并为 下一步运用语言奠定基础。 四、共制绘本：四、共制绘本： 1. T: Lingling loves her family very much. She wants to ma
17、ke a birthday book to remember their birthdays, And she also wants to give some surprise to her family members. Lets help Lingling together, Ok? 2. 呈现绘本:Look! This is her familys birthday book. Lets make together. 师生共同梳理 Dad 的相关信息 3. 师生交流，解决问题：How about her Mum? When was she born? Lingling also want
18、s to know, so she goes to ask. Lets help her.引导学生说问句 4. 播放声音，学生反馈，教师在绘本上贴上相应的出生日期 5. 师生继续探讨：Whats the surprise for her Mum? Lets listen. 学生反馈，教师贴 Then, Linglings grandpa, when was he born? Listen. What will Lingling do for her grandpa? Can you give her some ideas? 学生给建议，教师手写在绘本上 6. 师： Do you remembe
19、r Linglings grandma? She was born on ， Lingling will 回顾奶奶的信息 7. 小结：ThatsLinglingsfamilys birthday book, maybe she wants to know more family members. 【设计意图】通过师生共同制作“家庭生日簿”，回顾梳理对话中 Dad 和 Grandma 的 相关信息；在补充 Mum 和 Grandpa 的相关信息时，操练功能句，加深学生对功能句 的理解。 五、初步运用：五、初步运用： 1. T:Just now we talked about Linglings
20、family. We know her family members, their birthdays and her activities for them. Now can you talk about your family? Please choose one family member you want to talk, and talk in your group. 2. 呈现提示： 3. 学生四人小组活动 4. 学生展示 【设计意图】在学生充分了解 Lingling 家庭后，联系学生自己的生活实际，选取一 个自己最想谈论的家庭成员，在小组内进行交流，初步运用本课所学的目标语言。
21、六、作业布置：六、作业布置： 1. Introduce Linglings family to your parents. 2. Make your familys birthday book. 【设计意图】巩固本课所学内容，实现课内外的延展，制作自己家庭的“生日簿”， 为下节课的学习做准备。 板书设计： 学习效果评价设计 1. 多向评价 2. 分层评价 3. 实践操作评价 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1. 引发话题讨论，推进学习进程 在本课的设计中，由文本入手，通过不同层面问题的设计，紧紧围绕“话题”， 与学生展开讨论，在真实的交流中，引导学生层层深入，理解文本的内涵，在学习语 言的同时，深刻认识生活中的事物。 2. 学中用，用中学 本课自始至终遵循“学中用，用中学”的原则。在学习理解文本的过程中，逐步 引导学生使用目标语言，进行自然交流，并在使用中体会其实际意义；在文本的拓展 环节，学生初步运用目标语言做事情，通过自然讨论、真实交流，实现“学中用，用 中学”。 3. 评价方式多样 采用多样的评价方式，多向评价、分层评价及实践操作评价，从不同角度、不同 层次对学生进行全面评价。
