1、Unit 7 What is nature？Lesson24 教学设计 一、基本信息一、基本信息 学校 课名Unit 7 What is nature？教师姓名 学科（版本）北京版章节Lesson 24 学时1 学时年级四年级 二、教学目标二、教学目标 知识技能目标：知识技能目标： 1、能够理解课文对话，并用正确的语音语调朗读对话。 2、能用“Where does he live?” ”where do they live？” 和“He lives?”They live” 询问某人/某物的居住地并作出回答。 3、 能认读词组 in the forest、 in the mountains、on
2、 the farm、by the lake、 on the grassland. 等地点词组，并会准确使用。 过程方法目标：过程方法目标： 通过观看一段视频，让学生快速进入主题的学习，感受什么是大自然； 通过精心设计的问题，让学生逐渐走进对话，理解对话，模仿对话； 通过两个情景创设：1、Mike 叔叔的来信 2、Peter 的摄影爱好，让孩子从学习语言过 度到语言的使用，自然输出；通过呈现大自然正在恶化的实例，产生视觉和心理上的 冲击，呼吁保护大自然的决心； 情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 了解不同动植物的居住环境，树立爱护动物保护环境的意识和情感。 三、学习者分析三、学习者分析 本
3、课授课对象为我校四年级的学生，本班孩子性格活泼，思维活跃，英语学习兴趣浓 厚，乐于展现自己，接受新知识和新事物的能力强。在经过四年多的学习之后，这些 孩子已经具备了一定量的词汇和语言积累，敢于乐于与英语表达自己的观点和看法， 因此， 有趣的， 符合学生认知的教学活动和教学组织可以很快的让孩子进入课堂教学， 进而完成本节课的教学目标。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：教学重点： 1、能够理解课文对话，并用正确的语音语调朗读对话。 2、能用“Where does he live?” ”where do they live？” 和“He lives?”They l
4、ive” 询问某人/某物的居住地并作出回答。 3、 能认读词组 in the forest、 in the mountains、on the farm、by the lake、 on the grassland. 等地点词组，并会准确使用。 教学难点：教学难点： 能用 “Where does he live?” ” where do they live？” 和 “He lives?” ” They live” 询 问某人/某物的居住地并作出回答。 解决措施解决措施：通过创设情境，让孩子从学习语言过度到语言的使用，自然输出；通过呈 现大自然正在恶化的实例，产生视觉和心理上的冲击，呼吁保护大自然的
5、决心； 五、教学设计五、教学设计 教学环节 起止时间（ ” - ” ） 环节目标教学内容学生活动 媒体作用及 分析 Lead-in 导入 起始-0354 明确 Nature 的意思， 进入对话 主题的学 习 1、播放视频 T：Now，Lets watch a video . It is about nature. 观看视频， 获取信息 2、反馈： Who is “I” in the video? A. nature B. four seasons 3、追问 T：What is nature？ Everything around us is nature. 4、过度到对话 学习 T： Our n
6、ature is very beautiful. Do you love nature? T ： How about our friends Sara and Mike？ 完成选择 简答表达自 己的想法 更新对 nature 概念 的认识 运用如 e 的 互动反馈功 能，检查学 生对视频内 容的理解。 （第一次） Presentation 新授 0355-2636 引导学生 观察图 片，明确 对话发生 的场景， 培养学生 的读图能 力。 带着问题 有针对性 的 听 对 话，任务 型教学中 渗透听力 策略。 检查学生 对话学习：对话学习： 1、出示主题图 1，提出问题 T:Where are t
7、hey？ 2、播放视频， 寻找答案 Do Sara and Mike love nature? 3、反馈信息 （1）T: What does Sara often to do on 根据对图片 的理解，回 答 通过看视 频，回答自 己获取到的 相关信息 在整体观看 完视频后， 通过运如 e 的互动反馈 信息获取 能力，对 课文内容 的理解程 度。 帮助为完 成的同学 清楚自己 选择错误 的原因。 图文匹配 的了解对 话语言。 weekends? A.She often goes to the park or takes a long walk. B. She often plays word
8、game on the computer. （2）展示学生 作答情况， 不急 于给出答案。 （3）聚焦问题 语言，播放录 音，明确答案。 Sara often to do on weekends? A. She often goes to the park or takes a long walk. B. She often plays word game on the computer. 4、理解对话的 基础上学习语 言。 对话对话 1： （1）T：Sara often goes to the park or takes long walk. What does Mike response
9、to this? （2）PPT 给出 对话中隐藏的 文字：Sounds interesting. You 用互动反馈 器给出自己 的答案 学生回忆语 言 功能，检查 学生对于对 话内容的理 解。 （第二次） 通过跟读 规范学生 的语音语 调。 学习核心 句型 are close to nature, T: Sara said yes, I love nature. （3）整体播放 对话 1，学生跟 读。 （4） 对话操练， 师生，生生。 对话对话 2： （1）T：Sara loves nature. How about Mike? What is Mike going to do this w
10、inter vacation? 7、反馈 T： Where is Mike going to do this winter vacation? 追问 T：Where does his uncle live? 板书核心句型 8、整体跟读对 话 9、两人一组练 习进行角色扮 演。 核心句型学习核心句型学习： 1、情景创设 T： Do you know Why mike will go to his uncles farm? T：Mike receives a letter from his uncle. 跟读模仿语 音语调。 看图片，理 解地点短语 的意思。 利用如 e 平 板的录像功 能，录制学
11、 生小组内表 演情况。 对小组进行 “星星“奖 励 Lets read together. T：Mikes uncle gives Mike many pictures. Lets have a look. 2、学习功能句 型下的介词词 组 on a farm by the lake in the forest on the grassland in the mountains 学 生 说 一 说，读一读。 Practice& Extension 练习和拓展 2637-3819 运用核心 单词和句 型进行语 言的综合 运用和输 出 1、看小摄影家 Peter，了解人 物爱好摄影 2、一起看其拍
12、 摄的有关大自 然的作品。 afour seasons bflowers canimals They are They live in/on 3、小组活动一 起写一写。 4、展示 看图片，欣赏 图片。 小组合作，写 一写动植物的 生存环境。 介绍图片，进 行语言的输出 通过如 e 反馈技术 的拍照功 能，展示学 生句子的书 写情况。 对小组进行 “星星“奖 励 Conclusion 总结 3820-4223 渗透热爱 自然，保 护大自然 的意识和 情感。 1、展示图片， 让学生看一看 大自然的现状 T：You see our nature is very beautiful. But, in
13、fact our nature is getting cold. 2、呼吁学生从 看图片，了 解 Our nature is getting bad. Unit 7 What is nature? Lesson 24 教学反思教学反思 本课依托希沃电子白板这一载体， 借助如 e 教育硬件设备所提供的数据采集 功能， 教师依此进行大数据的分析和云计算，为教师及时掌控学生知识获得情况 和思维深度提供了直观的反馈；如 e 教育的 Pad 拍照，录像，即使批注功能，以 及小组奖励和组间 PK 功能，也极大地辅助了课堂教学，教师不再局限于电脑屏 幕的方寸之地， 而是可以手持 Pad 与学生进行零距离的沟
14、通， 教学方式更加灵活， 学生参与更加积极，教学效果显著。 自己出发， 去热 爱和保护我们 的大自然 。 Save paper. Save trees. Homework 家庭作业 4223-结束布置作业 六、教学流程图六、教学流程图 一、列举在教学活动应用新媒体新技术的关键事件：一、列举在教学活动应用新媒体新技术的关键事件： （1）课文中两次使用如 e 教育的课堂反馈器功能 a.导入环节（003-0354） b.整体观看本课对话视频，反馈学生对对话内容的理解. （0431-0728） 说明：互动反馈器的使用，可以让教师通过数据采集器的分析和整理，及时了解 孩子的对于所授内容的理解情况，以便进
15、行深层次的讲解和追问，使教学更加有 时效性和针对性。 （2）学完对话时，学生角色扮演展示活动，为学生拍摄“精彩两分钟”的录像 （2036-2636） 说明： 可以将学生上课的精彩瞬间进行捕捉，使之成为学生之间课上和日后互相 借鉴的良好资源，也可以将其放在 QQ 群或 Weixin chat 中，让全体家长清楚自 己孩子的需要进步和努力的方向。 （3）课堂生成时，利用拍照功能拍摄学生任务完成情况，拍照上传功能进行组 间共享，多样化的及时批划功能，对于学生进行趣味肯定；全程利用 Pad 为小组 进行“五角星”的奖励（3351-3831） 说明： 利用平板的课堂拍照功能和及时批注功能，可以让教师在学
16、生学习的过程 中去发现孩子可能遇到的典型共性疑难点，进行针对性的讲解，及时的批划，可 以让孩子更直观的看到自己的学习成果，教师通过笑脸，100 分的打分等多样的 反馈方式，也极大地调动了学生的积极性，师生关系自然融洽。利用平板中提供 的小组奖励功能，可以在整堂课中调动学生参与的积极性，对比传统在板书的某 一部份专设奖励板块，这种方法无疑更加省时省力。 二、新技术应用于教学的创新点及效果思考二、新技术应用于教学的创新点及效果思考 （1）如意按板增加参与性，明确思维深度，照顾全体学生 如意按板的使用，可以让全体学生参与到学习活动中，答案的反馈帮助教师第一 时间了解到全体学生对于知识点的掌握情况，学
17、生的理解程度。 （2） “精彩两分钟”录像良好学习资源 利用如意课堂的平板“精彩两分钟”的录像功能，可以将学生上课的精彩瞬间进 行捕捉，使之成为学生之间课上和日后互相借鉴的良好资源，也可以将其放在 QQ 群中，让全体家长清楚自己孩子的需要进步和努力的方向。 （3）拍照上传和批注问题有针对，反馈更直接，评价更自然 利用平板的课堂拍照功能和及时批注功能， 可以让教师在学生学习的过程中去发 现孩子可能遇到的典型共性疑难点，进行针对性的讲解，及时的批划，可以让孩 子更直观的看到自己的学习成果，教师通过笑脸，100 分的打分等多样的反馈方 式，也极大地调动了学生的积极性，师生关系自然融洽。 （4）快捷的小组奖励机制省时，省力，高效 利用平板中提供的小组奖励功能，可以在整堂课中调动学生参与的积极性，对比 传统在板书的某一部份专设奖励板块，这种方法无疑更加省时省力。 总之，本课采用的媒体技术，是基于尊重教育本质，以人为本，因材施教的 教育习惯，基于互联网、大数据技术采集课堂过程数据，为一线教师提供了丰富 的课堂信息化教学手段和课堂分析工具。利于学生全面发展和家长辅助孩子。
