1、课题课题： Unit 5 Which kind would you like? Lesson 15 北京版四年级英语北京版四年级英语 一、一、教学内容教学内容 本课选自英语 （北京版） 四年级上册第五单元 Which kind would you like? 第十五课，在本单元中处于第一课时。教学内容包括本课课文图文对话，词 汇：kind, shape, colour, different 等； 句型：Which kind would you like？ This one looks nice.询问并回答对某件商品的喜好。 二、二、教材分析教材分析 本单元以购物为主要话题，设计了购买文具和服装
2、的情景对话。语言设 计了购物中挑选颜色、提出需求、问答价钱时所用的相关词汇和功能句。在 教学中要帮助学生在购物情境中体验语言，并通过与售货员的交流购买到自 己想要的商品。本课的内容是本单元的第一课时，功能句型为 Which kind would you like？ This one looks nice.其语言功能主要在于询问对方意 愿及其应答。本节课作为本单元新授课的第一课时，在设计时要尽量贴近学 生的生活，让学生更快地进入话题，为本节课及后面的学习打下基础。 三、三、学情分析学情分析 在小学阶段，由于生理特点，女生对语言的学习比男生快很多，课堂中 经常举手的大多数都是女生。四年级的学生大概
3、处在十岁左右，这个阶段的 儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新 奇刺激的事物所吸引。 所以他们对课件里的动画和精美的教具感兴趣。另 外在记忆方面，课堂教学当中会通过一些图片，情境图，还有游戏帮助学生 记忆单词及课文，一堂课下来学生基本上处于会读的阶段，在单词书写、课 文背诵方面多数学生还需要花费大量的时间去记忆。 本课教学内容贴近生活实际，学生对于这一话题比较熟悉，针对学生的 这一特点，我在教学中设计了有趣的活动，激发他们的学习兴趣，调动学生 情感、思维、与行为的参与，注意引导学生在适当情境中灵活运用语言，使 其在活动中主动运用所学语言进行交流。班中大多数同学有着
4、良好的英语学 习基础，积极发言，但是也有一小部分同学的英语学习暂时落后，自信心不 强，不爱积极表现自己，我在教学中也考虑了这部分孩子的需求，尽量在活 动间搭台阶，设置不同难度的问题，以满足学习程度不同的学生的需要。同 时鼓励学习暂时落后的学生积极参加小组活动，及时给予他们肯定和帮助。 四、四、教学目标教学目标 1. 理解认读本课课文对话。 2. 听懂、会说、认读有关词汇： different, kind, colour, shape 等。 3. 能用“Which kind would you like? This one looks nice.”询问并回 答对商品的喜好。 4. 在情境中体会购
5、物乐趣，在购物时使用礼貌用语，学会选择商品。 五、五、教学重点教学重点 1. 能用“Which kind would you like? This one looks nice.”询问并回 答对商品的喜好。 2. 听懂、会说、认读有关词汇： different, kind, colour, shape 等。 3. 理解和认读本课课文。 六、六、教学难点教学难点 1. 对于 different kinds 的读法和理解。 2. 恰当运用所学语言创编符合情境需要的小对话。 七、七、教学准备教学准备 相应图片以及词卡；PPT 以及多媒体课件 八、八、教学流程教学流程 九、九、教学过程教学过程 Ste
6、pStep 1 1. . WarmWarm upup 1.1. GreetingGreeting 2.2. PlayPlay a a gamegame (Find(Find differences)differences) Show 2 pictures, let students find out where they are different. Greeting Warming up Game: Find differences Lead-in Go to the shopping street Presentation Go shopping with Maomao Listen an
7、d find the answer Listen and repeat Practice role play Production Make a dialogue Homework Read the dialogue 设计意图：通过展示两张相似的图片让学生找出不同之处，在热身的同时能够设计意图：通过展示两张相似的图片让学生找出不同之处，在热身的同时能够 理解本节课单词理解本节课单词 differentdifferent 的意思，突破难点。游戏图片当中出示大量文具，的意思，突破难点。游戏图片当中出示大量文具， 唤醒旧识，帮助学生更快地进入本节课的主题。唤醒旧识，帮助学生更快地进入本节课的主题。
8、StepStep 2.2. Lead-inLead-in(Free(Free Talk)Talk) Go to the shopping street. 设计意图：展示图片，让学生进入购物情境。通过图片的展示和自由问答，让设计意图：展示图片，让学生进入购物情境。通过图片的展示和自由问答，让 学生分别进入书店学生分别进入书店，水果店水果店，文具店文具店，观察不同的商品观察不同的商品，理解理解 differentdifferent kindkinds s 的意思的意思。在学生学习本课的主题对话之前在学生学习本课的主题对话之前，突破难点突破难点，为后面的学习扫除障碍为后面的学习扫除障碍。 StepS
9、tep 3.3. PresentationPresentation 1.1. LookLook atat thethe picturepicture ( (主题图主题图 1)1) Q: Now our friend Maomao goes to the stationery store. He wants to buy something. If you are the saleswoman, what will you say? S: Answer the questions. Listen to the recording and check the answer. 设计意图设计意图：继续
10、之前的购物话题继续之前的购物话题，MaomaoMaomao 也来购物也来购物，让学生猜测让学生猜测 MaomaoMaomao 要去哪要去哪 个商店个商店。进入商店之后进入商店之后，如果你是售货员如果你是售货员，你会跟你会跟 MaomaoMaomao 说些什么说些什么。通过一系通过一系 列的问题，充分调动学生平时生活当中积累的经验，并尝试进行语言输出。先列的问题，充分调动学生平时生活当中积累的经验，并尝试进行语言输出。先 由学生进行猜测，然后再通过听录音的方式进行验证，更能够调动学生的积极由学生进行猜测，然后再通过听录音的方式进行验证，更能够调动学生的积极 性，在听的时候也更加具有目的性。性，在
11、听的时候也更加具有目的性。 Q: Maomao goes into the stationery store. What does he want to buy? 设计意图：在观看主题动画之前，向学生提出问题，让学生在听的时候找到重设计意图：在观看主题动画之前，向学生提出问题，让学生在听的时候找到重 点，培养学生提取主要信息的能力。点，培养学生提取主要信息的能力。 Q: How does Maomao say? Listen to the recording and fill the blanks. 设计意图：让学生先听录音，并重复每一句话，再以填空的形式完成。这种方设计意图：让学生先听录音，
12、并重复每一句话，再以填空的形式完成。这种方 式能更好的照顾每一位学生，满足不同层次的学生的需求。在课文的理解上，式能更好的照顾每一位学生，满足不同层次的学生的需求。在课文的理解上， 解释解释 getget 在此处的含义，能够有词汇的活用。在此处的含义，能够有词汇的活用。 2.2. LookLook atat thethe picturepicture（主题图（主题图 2 2） Q：We can see there are many different kinds of pens in her hand. But Maomao only wants to get one. So how does
13、 the saleswoman ask? How does Maomao answer? Listen to the recording and fill the blanks. 设计意图：通过引导，让学生理解本课功能句型的用法，学会询问及回答对某设计意图：通过引导，让学生理解本课功能句型的用法，学会询问及回答对某 商品的喜好。一句一句的听及重复，机械操练，能够让学生更快更好的接受新商品的喜好。一句一句的听及重复，机械操练，能够让学生更快更好的接受新 知。知。 Q：There are many colours of the pen. What colour does she have? Wha
14、t colour does Maomao take? Listen to the recording and fill the blanks. 设计意图：让学生完整听下半部分对话，提取主要信息，在理解的基础上学会设计意图：让学生完整听下半部分对话，提取主要信息，在理解的基础上学会 语言表达。在课文的理解上，解释语言表达。在课文的理解上，解释 taketake 在此处的含义，能够有词汇的活用。在此处的含义，能够有词汇的活用。 StepStep 4.4. PracticePractice Students open the books. Read in groups and show. 设计意图：
15、通过小组合作读对话，同伴间练习对话，表演对话，让学生充分参设计意图：通过小组合作读对话，同伴间练习对话，表演对话，让学生充分参 与其中。表演对话时，激发学生学习兴趣，充分调动了学生的情感参与与行为与其中。表演对话时，激发学生学习兴趣，充分调动了学生的情感参与与行为 参与。参与。 StepStep 5.5. ProductionProduction Make a dialogue in pairs. 设计意图：两人一组合作创编对话是对本节课学习内容的运用，也是对旧知的设计意图：两人一组合作创编对话是对本节课学习内容的运用，也是对旧知的 复习与利用。通过一节课对旧知的激活、复现以及对新知的学习，让学生进行复习与利用。通过一节课对旧知的激活、复现以及对新知的学习，让学生进行 语言的输出，培养其运用语言的能力。语言的输出，培养其运用语言的能力。 StepStep 6.6. HomeworkHomework Read the dialogue to your parents. 十、十、板书设计板书设计 different kindsstationery store Which kind would you like?pencilsbags This one looks nice.water bottleserasers sharpenerspencil boxes
