1、教学基本信息教学基本信息 年级五年级课题Unit 5 Lesson 15课时第 1 课时 教学设计者个人信息教学设计者个人信息 姓名单位联系方式 张金平 一、一、指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准倡导让学生在教师的指导下,通过感知、 体验、 实践、 参与和合作等方式， 实现任务目标，感受成功。根据此理念，我设计了相应的教学活动，引导学生主动参与到 这些活动当中，让学生在实践中感知、学习、运用新语言。 二、教学背景分析二、教学背景分析 1 1、教学内容分析：、教学内容分析： 本课是北京出版社五年级上册 Unit 5 Where are you from ?Lesson 15 对话
2、教学。主 要是学习询问他人籍贯的日常交际用语 “Where are you from ?”和 “Are you from .?”及其回答 “Im from . .” 以及国家或城市的地理位置。难点是方位词 汇 east , north 的理解。 2 2、学生分析：学生分析： 学生在二年级北师大版教材中学过句型“Where are you from?”及其回答，对于此 句型学生还是掌握的比较好的。 因此本课的教学重点应放在一些词汇的理解， 如： capital , mother tongue ,east , north 以及 the United States of America 的读音。 3
3、 3、教学方式与教学手段说明：、教学方式与教学手段说明： 在本课中我主要采取情景教学。通过设计把学生不知不觉带到对话的情景中去，并在 此情景中解决对词汇及重点句子的理解。另外，平时的教学中有意识地培养学生小组合作 学习，在小组内学生可以把学过的对话内容进行扩展或改编，提高学生语言运用能力。 4 4、技术准备：、技术准备： 根据课程的需要，我在课前自制了一些与本课有关的 PPT。可以让学生更直接地进入 本课的情景之中。另外通过中国地图“找老乡”活动，让学生对地理知识也运用到英语课 堂中来。 5 5、前期的教学状况、问题、对策等说明：、前期的教学状况、问题、对策等说明： 学生在北师大版二年级学过本
4、课的重点句型，但是对于一些相关的地理知识不是很了 解，因此本课我找到了相关的视频，帮助学生更多的理解美国纽约和加拿大这两个国家。 对于美国全称 the United Stated of American 学生读得不是很准确，要在课上多带读。 三、三、 教学目标与重难点分析教学目标与重难点分析 1 1、 知识与技能目标：知识与技能目标： 词汇： 能听、说、认读以下单词 tongue , the U.S.A. , east , north ，capital , Washington, D.C. , the United States of America 。 能知道本文中出现的国家的首都，并能识别
5、这些国家的标志性建筑物。 能分角色表演对话。 2 2、教学重点：、教学重点： 对词汇 capital , mother tongue ,east , north 的理解 以及 the United States of America 的读音。 3 3、教学难点、教学难点：在语言环境中知道一些主要国家及国家主要城市。 4 4、情感态度与价值观：、情感态度与价值观： 结合本课对话，使学生更深地体会到热爱自己的国家。 四、教学过程四、教学过程( (表格描述表格描述) ) 教学环节教师活动学生活动设置意图 技 术 应 用 时 间 安 排 StepI Lead-in 1.Free talk . 2.Le
6、ts enjoy a song :Where are you from ?After listening , ask :what countries did you hear ? 1.Self-introduction . 2. Enjoy the song , then answer : I heard China , Japan , Britain , America . 通过听歌曲来让 学生说说听到哪 些国家， 为本课学 习内容埋下伏笔。PPT 3分分 钟钟 StepStepIIII PresentaPresenta tiontion 1 Look !This is the map of
7、 the world , this is China , I am very proud of my country . I love my country . Do you love your country ? 2.Beijingisthe capital of China , therearesome famousplacesin China,likethe Great Wall , The Summer Palace,and Terracotta Army .Chinese are very wonderful . So what language do we speak ? 3.Ye
8、s, and Chinese isourmother tongue . Look at this picture , where 1. Look and answer: Yes , I do . 2.Look and enjoy the famous places of China . Then answer: We speak Chinese . 3. Say the country and explain the reason . 通过中国地图来 引出本课对话， 让 学生看中国一些 名胜古迹， 由内心 感到中国人的伟 大。 让学生观察图片 自己来想想图中 人物来自于哪个 PPT 配 套 光
9、 盘 14 分分 钟钟 is Sara from ?Can you guess ?How do you know ? 4.This is Baobaos sister,sheis Wenwen , she has the same question withme,listen what will she ask ? 5.Letscheck Sarasanswer. 6.Letswatcha videoandknow somethingabout New York . 7.New York is the biggestcityof America,so“Is NewYorkthe capital
10、ofthe U.S.A.?”Whats the answer ? Where is it ? 8.Lookatthis picture , Is Mike fromthe U.S.A.?Howdo you know ? 9.Lets listen and check what will Mike answer ? 10. Do you know Canada ? Lets watch a video to know something about this country . 4.Repeat the question . “Where are you from , Sara?” 5.Repe
11、at Saras answer . 6.Watch a video and know the city . 7. Answer the questions . 8. Answer and say the reasons . 9.Answer : I am from Canada . 10. Watch a video and know something about Canada . 国家， 比教师直接 给出的效果要好。 通过观看纽约和 加拿大的视频， 让 学生对这个城市 和国家有更深的 了解。 更有利于学 生了解其他国家 风土人情。 StepStep IIIIII PracticePract
12、ice 1.Listen and repeat the dialogue . 2.Please read and act the dialogue . 3.Please take out the paper , match the cities and the countries . Then 1. Listen and repeat . 2.Read and act the dialogue . 3. Do the exercise . 让学生在中国地 图上找到自己的 家乡在哪里， 并用 英语找到自己的 老乡， 把地理知识 与英语有机结合 起来。 练 习 纸， 中 国 地 图 22 分分 钟
13、钟 make a short dialogue . 4.This is the map of China , lets find the fellow-villagers . When you finish ,please put the sticker on your city . 4.Find the fellow-villagers . StepStepIVIV SetSet homeworkhomework 1、Read the dialog at least 2 times. 2 、 Recordthe dialog and send the homeworktothe teache
14、r . Do homework .让学生录音传给 教师手机上,更有 利于教师监控学 生的语音语调， 也 提高学生写作业 的自信心和兴趣。 1分分 钟钟 板书设计 Unit 5 Where are you from ? Lesson15 New YorkWashington ,D.C.AmericanEnglish OttawaTorontoCanadaEnglish French 五、学习效果评价设计五、学习效果评价设计 评价方式评价方式: : 教师通过肢体语言， 口头语言， 活动展示汇报、 启发引导、 观察等方式激励和评价学生， 促进教学。 并在教学的过程中对个人和小组都给予评价， 激发学生
15、学习英语的兴趣和自信心， 同时在小组竞争的过程中培养和激发学生的竞争意识和集体荣誉感。 我把班级几个英语基础 不是特别好的平均分到不同的小组，并且赋予了他们特权，他们可以选择对话背景来表演， 只说一两句话就可以。 这样在保证不伤害他们自尊心的情况下更大的提高了他们的学习积极 性。组内成员也特别愿意把机会给这样的学生，他们为这样的学生的努力而感到骄傲。 citymother tonguecountrycapital 评价量规：评价量规： 我把班级分成六大组，分别从纪律、发言、听讲、讨论、展示、其他等几个方面对组进 行评比， 表现好的可以从盒子里得到一个国家的标志物的图片， 用这些图片和教师换取学
16、校 的阳光娃。学生还可以学习图片上其他国家或国家的标志物，也扩展了学生的课外知识。 六、本次教学设计特色与教学反思六、本次教学设计特色与教学反思 一、教学设计符合学生的认知水平，提高他们学习的兴趣 本节课的内容主要是学习有关西方国家的一些知识，对于一些地理知识学生不是很了 解，只知道一些简单的知识。因此，本节课我让学生观看相关的视频对本课所涉及到的国家 或城市有了进一步的了解。同时，利用中国地图找“老乡”活动，学生在情景中练习了本节 课的对话，而不是直接照着书上做替换练习。但在这时间有点浪费，以后要注意节约时间， 让学生自己来总结一下本课的学习内容就更好了！ 二、合理利用小组合作学习，更有效地帮助学困生 为了充分调动学生学习英语的积极性， 我根据学生的学习情况和性格特点把学生分为六 大组，每组的英语学习水平基本可以达到均衡。学生都想为小组争得荣誉。特别是在小组最 后表演对话时， 基本上每组的每个成员都参与进来， 他们把对话中的人物进行了增加，“背 景”也可以说话， 对对话内容也进行了改编或创编。 这样， 不仅调动了学生学习英语的兴趣， 同时也提高了学生英语运用能力。
