1、教学基本信息 课题Unit 3 Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival? Lesson 10 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 高年级段年级五年级 相关 领域 信息技术，传统文化 教材书名：英语出版社：北京出版社出版日期： 2014 年 7 月 指导思想与理论依据 英语课程标准指出： “强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，主张 学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 ” 课程方 案强调： “课程实施要更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，大力推 进学生学习方式的变革，促进
2、学生生动活泼的发展。 ”英语教学是以有限的课堂教学为 主的，教师尽量在有限的空间内为学生创造学习外语的语言环境。 我依据本课教学目 标和教学内容，结合多媒体教学手段，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的 机会。通过联系学生的实际生活，引导学生的行为、思维和情感的参与度，鼓励学生通 过个人体验、感知实践、自主学习、参与交流及探究合作等多种教学方式，发现语言规 律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，培养思维能 力，发展自主学习能力。 教学背景分析 教学内容教学内容： 本课时 Unit3 Can you tell me more about the Mid-Autu
3、mn Festival? Lesson 10 是北京版教材五年级上册第三单元的内容。本课时是围绕中国传统节日重阳节开展 的教学课程，学生的学习有实际生活经验作为学习背景。整节课围绕节日开展，语言情 景贴近学生实际生活，真实且自然。 课标在分级标准中要求：能初步用英语介绍国家的主要节日和典型的文化习俗。在 运用拓展环节，设计了为外国小朋友介绍中国节日的活动，将自己了解的节日介绍给国 际友人，学以致用的同时提高了学生的民族自豪感。 学生情况：学生情况：本课的教学对象是五年级的学生，他们已经有了四年的英语学习基础， 在 三年级已经接触有关节日这一话题，且在四年级下册学过端午节的相关表达，如，食物 和
4、活动等，重点词汇学习部分也设计了春节和元宵节的活动。本课时内容与传统节日重 阳节相关。传统节日作为传统文化的一部分，学生较为感兴趣，对于故事内容的理解较 为容易，但是表达上有一定困难。 教学方式教学方式：在教学过程中教师注重培养学生自主学习的能力。学生在英语学习过程中 能够积极地运用英语对话、交流，勤于动脑、积极地参与自主探究活动。 通过学生互动式、自主探究、小组合作、自读理解内化、角色扮演等方式进行语言的 输出。 教学手段教学手段 ：利用多媒体教学、录音等多种方式进行教学，充分调动学生多种感官参与， 寓教于乐。 教学过程(文字描述) StepStep : : WarmingWarming u
5、pup & & leadlead in in 1.watch a video about the Mid-Autumn Festival 2.Talk about the festival 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 1通过借助图片观察、视频观看及问题引领等方式，学生能够理解对话，并在跟读模 仿后，能够分角色有感情的朗读对话。 2通过观察图片和学生的生活经验，学生能听懂、会说、认读四个中国传统节日的专 有词汇：the Mid-Autumn Festival, the Double Ninth Festival, the Lantern Festival, the Dragon
6、Boat Festival 。 3通过在情境中交流，能够初步了解和区别中国四个重要传统节日的特色食品、传统 活动和其相关表达。 教学重点：教学重点： 1.理解并能够朗读对话。 2.运用本课所学词汇和功能句围绕重阳节进行简单交流。 教学难点：教学难点： 1. 能围绕重阳节进行简单交流，如传统食品、传统活动等。 2. 区别中国四个重要传统节日的特色食品、传统活动和其相关表达。 T: When is the Mid-Autumn Festival ? What do we do? What do we eat? 【设计意图设计意图】 通过观看小视频， 复习中秋节相关知识， 既激活了学生头脑中的原有知
7、识， 又很好地活跃了课堂氛围，为新课讲授做好铺垫。 StepStep . . L Listenisten andand saysay 1.Dialogue learning: T：Look, Who are in the picture? What are they talking about?Why? 【设计意图设计意图】 通过观察图片了解故事中的人物， 从图中获取信息。 培养学生的读图能力， 锻炼学生的预测能力。通过追问 Why?拓展学生思维。 T: Lets watch the video. 【设计意图】让学生带着问题整体感知故事内容，使学生捕捉故事中的信息,培养学生 捕捉信息的能力。
8、T: Lets tell Mike the date of the Double Ninth Festival. T:Now lets listen again and find out what people do on the Double Ninth Festival. Q1: What do old people do on that day? Q2: What do we eat on that day? 【设计意图】通过展示图片，学生能够了解 climb the mountain 和 Chongyang Cake 的 意思。 T: There are many things we
9、can do on that day. Lets see together. 【设计意图】通过图片展示，补充与重阳节相关的文化知识，了解中国传统文化。 T:Mike has other questions. Lets help him. What do young people do? 【设计意图】通过对书中文章进行自主阅读,让学生带着问题寻找答案，使学生捕捉故 事中的信息,培养学生阅读的能力。 T:What can we do for the old people? 通过举例，帮助学生理解 do something for the old 【设计意图】通过让学生思考自己能够为老人做些什么事情
10、，进行德育渗透。 T: So, who this festival is for? T: What is Yangyang going to do? 2. T: Lets retell the story. 【设计意图】帮助学生梳理语言，进一步理解故事。 3. Watch and follow T：Lets listen and read after that. Please listen carefully and try to imitate.(Play the recording) Ss:Read after that and imitate. 【设计意图】让学生听录音跟读故事，要求学生
11、认真模仿语音语调，培养学生认真听和 读的习惯。 4.Read with the teacher in different roles. 5.Role play in groups and show（ppt 评价标准） Ss:Work in groups and show . 【设计意图】 通过学生在小组内进行扮演角色、 合作交流， 培养学生在小组内积极合作、自主交流、自主学习的能力，通过布置分层任务，让每个 学生都体会成功。读后带领学生进行评价，one star， two stars, three stars，进一步 激发学生学习兴趣。 StepStep. . PracticePractice
12、 We learn about the Double Ninth Festival from the story. Lets talk about other Chinese festivals. What do we eat? What do we do? 【设计意图】通过创设情境，操练运用功能句。 S Steptep. . ExtensionExtension Lets tell Mike more about our festivals. Task 1 :talk about the festivals. Task2 : write about the festivals 【设计意图】充
13、分利用教材资源，创设情境，拓展运用。将所学语言进行实际表达，培 养学生表达和写的能力。 StepStepV V. . SummarySummary T: 1.Today we learned a story about the Double Ninth Festival. Lets review together. 2.Which group is the first? 【设计意图】通过总结本课时内容，帮助学生再次理解重阳节。通过总结黑板上的小组 评价，肯定学生的课堂表现。 S Steptep. .HomeworkHomework 1.Read the dialogue correctly.(
14、one star) 2.Make a poster about our festival.(two stars) 【设计意图】布置分层作业，把学习与实践相结合，延伸到课下，发展学生的交际能力。 作业有布置有检查奖励方法，一方面激发学生课后学习兴趣，另一方面可以激励学生主 动完成。 板书设计： 学习效果评价设计 评价方式： 本节课中，教师通过自己的口头语言、体态语和表情等，对全体学生或个体学 生在课堂上的积极主动的学习态度、语言知识掌握的程度、学生之间的合作等能力 给予相应的评价和奖励，让每一名学生都能感受到成功和进步，增强他们学习英语 的自信心。同时，将小组评价，个人评价，师生评价，生生评价相结合。 Unit3 Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival?L10 教学设计教学设计
