1、教学设计内容要求教学设计内容要求 教学案例基本信息 对应信息技术主题T12 技术支持的课堂讲授 开始时间2016.10结束时间2016.11 学科英语学段低段年级一年级 案例名称Unit 6 Happy Chinese New YearLesson 21 教材 书名：英语（一年级上册） 出版社：北京出版社 出版日期：2013年 6 月 教学案例设计参与人员 分工（可修改）姓名单位联系方式 设计者 实施者 学科指导者 信息技术指导者 课件制作者 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 英语课程标准 （2011 年版）要求英语教学要“体现工具性和人文性的双重属性” 。
2、英语教学要“体现语言学习对学生发展的价值” ，重视语言学习的实践性和应用性。同时， “在课堂教学中合理利用现代教育技术” ，能够提供有利于学生体验真实语言的语境，使英 语学习更好地体现其双重属性。 本节课以英语课程标准为指导，旨在让学生了解西方圣诞节以及文化符号，开阔眼 界，乐于接触外国文化，提高学生的人文素养。此外，通过扩充知识面，培养学生获取、分 析信息的能力以及主动构建知识、主动生成语言的能力。此外，本节课将信息技术的使用贯 穿始终，强调通过使用信息技术等资源，有效开展讲解、启发、指导等教学活动，优化课堂 教学，激发学生主动学习的动机。 本节课利用技术支持课堂讲授、技术支持学生技能训练，
3、设计互动性强的课堂活动，为 学生搭建语言活动发展的平台，使学生在语言活动中不仅能够获取知识、发展能力，更让学 生体会到英语学习的乐趣， 优化课堂教学， 达到英语教育的目的， 从而实现英语教育的意义。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 本节课需要在多媒体教学环境下， 利用学科软件、 数字教育资源等技术资源开展相关教学 活动，需要使用的设备有：多媒体计算机、多媒体教学软件、触控白板等。 教学背景分析 教学内容： 本节课是小学英语（北京版本）一年级第一学期 Unit 6 中 Happy Chinese New Year 中 第一课时 Lesson21 部分的教学。该节课是一节新授课，包含问候语
4、Merry Christmas!对话、 四个语音词汇 dear, deer, beard, ears，以及一首操练语音单词的歌谣。本单元系为节日问候功 能，是本册书中全新的知识，且该课时又是本单元的第一课时，所以学生之前未曾接触过该 方面的知识。本课时中，我补充了自编绘本的环节，让学生把所学知识做到融会贯通，灵活 运用，增强他们的学习兴趣。 学生情况： 学生已有两个多月的学习英语的体验了，由于将培养“学生学习兴趣”一直作为我的 教学宗旨，所以班中孩子的学习兴趣都比较浓。大部分同学已初步养成了良好的学习习惯， 能够做到课前预习，课上在老师的引导下关注课堂，积极参与课堂活动，课后复习。低年级 学生
5、喜欢边玩边演边学，喜欢受到表扬，所以我在课上设计了表演、歌曲表演唱等活动，用 攀爬圣诞树来奖励学生，以激发和培养他们的学习兴趣，使其树立自信心，为孩子们终身学 习英语奠定坚实的基础。 教学目标 教学目标： 知识与技能知识与技能目标：目标： 1.学生能听懂、会说“Merry Christmas!”及其答语，并能在情境中运用，知道 Santa。 2 学生能认读单词 dear, deer, beard, ears，感受它们含有的共同元音音素/。 3.能够表演唱小韵文 A deer,整体感知英语韵律。 过程与方法目标：过程与方法目标： 1.通过在创设的情境中学习本课含有字母组合 ear 的单词，让孩子
6、们观察相同点和不同点， 培养学生相应的语音感知能力和观察能力。 2.通过引导孩子们小组拍手朗读自制小韵文，培养学生的合作意识及英语韵律感。 情感态度价值观目标情感态度价值观目标： 1.通过学习圣诞节祝福语，使学生了解中西方节日文化，激发学生热爱生活的的情感。 教学重点： 1. 学生能听懂、会说“Merry Christmas!”及其答语，并能在情境中运用。 2. 学生能认读单词 dear, deer, beard, ears。 教学难点： 1. Christmas 的发音 2.学生能认读单词 dear, deer, beard, ears； 教学过程 教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时
7、间安排 Step 1 warm-up 1. Greetings. 2. Show time 邀请一组表演 15 课对话 3.Guessing animals. 1.Greetwith the teacher. 2.Act out the dialoguein Lesson 15 3.Listenand guess 复习旧知，导 入新课。 PPT 展示动 物图片， 创设 动物开圣诞 聚会的情境 0-2 Step 2 Presentation 1.教授单词。 1)T:Where are theseanimals going?They are going to a Christmas party.教
8、读 Christmas. 2） Look, a deer is coming, too. This is a deer. 用肢体语言表 示 a deer.， 分音节击掌 读 christmas。 读 3 遍后， 分 组读（弹钢弹钢 琴琴:指到哪行 哪行读） 跟着老师学， 高低声操练。 戴上小鹿的 头饰，扮演 deer, 跟 大 家 打招呼， 并做 自我介绍： Hello, Im a deer. 其 他 学 由于 Christmas 这个词很长， 不 容 易 读 准 音，因此采用 分音节击掌读 的方法，让孩 子感知这个词 是由两个音节 构成的。 让孩子通过扮 演融入到本课 情境之中，而 且还复习
9、了前 面学过的打招 呼和自我介绍 用语。 幻 灯片 创设 动 物过 圣诞 的情境， 让孩 子 们尽 快融 入 本课 圣诞 氛围。 幻 灯片 呈现 可 爱的 小鹿 形象， 给孩子 们 以深 刻的 直观印象。 3-28 3）Look at the deer. The deer has two ears. 指 着 身 体 部 位，教读 ear, 讲 解 one ear, two ears.（用 手势表示）展 示人的耳朵， 引 入 歌 谣 I have two ears. You have two ears.Weall have two ears. 4)Whois comingwith the dee
10、r? Lets watch.Yes, Santais coming, too.引 导 学 生 和 Santa 打招呼 5）This is our dear Santa.教 读dear,展示幻 灯片 dear Mom, dear dad, dear teacher.展示 中文意思。 6）Santa has a red hat, white beard. 教读 beard,边 做 动 生自然呼应： Hello, deer! 指着自己的 耳朵，先说 词， 之后用句 子表达， 在教 师的引导下， 自己韵文， 形 成我们课堂 生成的自制 绘本页。 .两人一组拍 手吟唱自编 的绘本歌谣。 在 Santa
11、出现 后，和 Santa 打招呼， 替换称谓， 操 练 dear. 通过欣赏刚 出现的视频， 初 步 理 解 给学生以单数 和 复 数 的 概 念，但是老师 没有呈现这两 个概念，只是 引导学生：one ear, two ears.点 到为止。第一 次呈现自制绘 本，孩子们小 组合作操练。 这个歌曲是孩 子们课余学习 的，正好用在 本环节，既活 跃 了 课 堂 气 氛，又串联起 了情境。 dear 是个很抽 象的词，在展 示了图片后， 引导学生说出 dearMom, dear dad, dear teacher.后，直 接展示了中文 意思，这样让 孩子的理解更 深刻。 自制绘本展示 了 I h
12、ave no beard.You 幻 灯片 有顺 序 的呈 现了 one ear和two ears，让学生 对 名词 复数 有 个初 步的 感知。 利 用网 络平 台， 搜索的歌 曲 再次 环节 呈现， 烘托氛 围的同时， 呈 现了新知。 由于 dear 是 个抽象的词， 因 此在 幻灯 片 直接 呈现 其含义。 幻 灯片 中呈 现 孩子 们自 制绘本， 给孩 作，边教读。 单个读（这个 词不好发音） 。 引入歌谣（自 制绘本） ： I haveno beard.You have no beard. We all have no beard. beard的 含 义， 并通过做 动作， 不断强
13、化。 两人一组操 练自编歌谣。 have.让孩子 们理解含义是 没有胡子的意 思，为学习本 课的新歌谣做 好铺垫。 子 以语 言支 撑， 促进孩子 自主表达。 2.复习单词。 1）播放视频， 引导孩子们跟 读生词。 2 ） What do youfind amongthese words? ear 都 读/ 3 ） a deer 和 dear 共同点是 什么？不同点 是什么？ 3.学习歌谣。 T: The deer is walkingand walking. Look,Ican see him again. 1）播放视频， 边做动作，边 教读。 2） 看歌词， 再 读。 T How abou
14、t Santa? 3）创编新歌 根据视频呈 现顺序读单 词。 2.观 察 单 词，朗读单 词，思考规 律。 3. 正 确 区 分 dear 和 deer. 看视频， 跟老 师学歌谣， 边 做动作， 边说 歌谣。 自己看歌词， 再读。 创编新的歌 谣。 复习巩固单词 的 发 音 和 含 义，并且引导 孩子们观察单 词，发现相同 点和不同点， 培养孩子们观 察能力和归纳 能力。 这个环节中， 由于孩子们预 习得非常好， 所以体现了教 - 扶 - 放 的过程。 幻 灯片 中呈 现 生词 组合 的视频， 引导 学 生复 习单 词。 通 过屏 幕录 像软件， 将教 材 课件 中的 信 息转 录成 录像播
15、放， 方 便，易操作。 由 于是 课堂 引 导学 生生 谣 。Santa, Santa,Santa has two ears. Santa,Santa, Santahasa beard. 4.教授对话。 1） The animals walkand walk.They walkmany days. Now its December the 25th. Today is Christmas day. 教 读Merry Christmas. (to you). 2） On the way, theseanimals meetsome children. Listen,what do they sa
16、y? Theysay Merry Christmas. Nowthe children meet, Santa.What do they say? 3） 看图片， 巩 固一遍对话。 4）These animals are at the party now. Letssay merry Christmasto them. 在情境中自 然说出Merry Christmas. 观看视频， 反 馈所听到的 内容。 个别汇 报后， 再齐读 一遍。 认读对话。 小朋友们向 小动物们问 候圣诞快乐。 在情境中让孩 子们知道圣诞 节 在 什 么 时 候，让孩子有 个 明 确 的 认 知。 导 入 课 本 对
17、话。 在情境中向小 动物问候圣诞 快乐，单个操 练句型：Merry Christmas to you. 成的内容， 课 文 上没 有这 些内容， 所以 通 过幻 灯片 呈现。 还 是屏 幕拷 贝功能， 把不 方 便操 作的 课 件转 换成 录像， 直接播 放， 简单易操 作。 幻 灯片 中再 次 出现 那些 小动物， 首尾 呼应， 为学生 操练句子， 创 设了情境。 5 ） T: I am Santa. I have some gift for you. Elicit Ss sayMerry Christmasto the teacher. 6 ） Work in pairs.Say Merr
18、y Christmasto your friends. 向圣诞老师 问 候 Merry Christmas. 小组合作， 互 相问候。 分发礼物，为 后面的给圣诞 老人写感谢卡 做好铺垫。 小组合作，引 导孩子在真实 运 用 所 学 句 型。 Step 3 Extension 1.播放视频， 引导学生欣赏 其他国家如何 过圣诞。 2.播放视频， 引导学生欣赏 或通常英文歌 曲新年好 讲解圣诞和新 年的不同。 3.引导学生完 成感恩卡。 4.引导学生回 顾自制绘本 1.在铃儿响 叮当 的美妙 音乐中欣赏 西方国家如 何过圣诞。 2. 欣 赏 或 同 唱英文歌曲 新年好 3.圣 诞 老 人 写 感
19、 谢卡。 4学生两人一 组操练本课 的三个小韵 文组成的自 制小绘本。 今年的是感恩 节在 11 月 24 日，马上就要 到来，引导学 生给圣诞老人 写感谢卡是对 学生的感恩教 育。 幻灯片中链 接了网络搜 集的视频， 为 了烘托气氛， 直观呈现与 课文相关的 内容。29-39 Step 4. Homework 布置作业： 1. Listen and readbookat home. 从课堂延伸 到课外， 让孩 子把所学知 识消化，吸 巩固课堂上所 学的内容 幻灯片呈现 作业内容。 39-40 2.Talkabout “Christmas” toyour parents. 收。 学习效果评价
20、评价方式 1.本班共 11 人，分成两大组评价。表现突出的组别会得到奖励往圣诞树上爬一格，哪个 组最先攀爬到圣诞树上或离星星最近哪组优胜。 2.口头评价：Good job! Excellent!. 3. 参与展示和口语交际的同学会得到小贴画奖励。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.幻灯片的使用为根据教学需要调整教学内容提供了可能， 并且使教学更高效。 本节课为了 让孩子们在创设的情境中达到自然学习，所以将教学内容加以调整。先讲 Point and say,（语 音词） Lets say（小韵文）之后进行 Listen and say 和 Lets a
21、ct 对话教学：.经过调整，学生 能够在课件的一步步引导下非常快的进入学习英语的情境， 达到一步步从认读词到朗读韵文 再到句子的运用的逐步提高的过程。 2.由于有课件支撑，因此课堂上就能实现联系旧知，创编小韵文，最后形成我们的自制绘本 资源。一年级孩子特别喜欢韵文，他们以前学的韵文掌握得非常到位。因此上课时我利用孩 子已经学过的韵文: I have a uniform. You have a uniform. We all have uniforms.引导孩子进行 知识迁移， 引导孩子们编出了三个新的小韵文： 1)have two ears. You have two ears. We all
22、 have two ears. 2) I have no beard. You have no beard. We all have no beard.在学完本课韵文后，又引 导学生编出：Santa, Santa, Santa has two ears. Santa, Santa has a beard.相信孩子们在这几个韵 文中，理解了句子的含义和巩固了所学的生词。课上生成了这个名为：Ears and Beard 的自 制绘本。 3.关注学生核心素养培养。通过学习圣诞节祝福语，使学生了解圣诞节日文化，感受世界节 日文化的丰富多彩，激发学生热爱生活，热爱世界的情感。形成国际理解，使得学生懂得世
23、 界多元文化的多样性和差异性。丰富多彩的课件为打开学生视野做出了贡献。 教学反思 本节课实施之后，总体感觉实现预先了设定教学目标，并对学生的知识结构有所丰富。 现将本课反思如下： 一. 根据教学需要调整教学内容的处理顺序 北京版英语教材的特点是每课的第一板块是 Listen and say，以图文并茂的对话形式呈 现主课文，学习日常用语。第二板块是 Lets act，练习所学句型，在表演中内化所学语言。 第三板块是 Point and say，看图认读，学习 2-3 个表达身边事物的名词，感知单词的发音特 点。Lets say 韵文朗读，结合本课单词，感知英语韵律。本节课为了让孩子们在创设的情
24、境 中达到自然学习， 所以将教学内容加以调整。 先讲 Point and say, Lets say,之后进行对话教学： Listen and say 和 Lets act.经过调整，觉着学生能够非常快的进入学习英语的情境，达到一步 步从认读词到朗读韵文再到句子的运用的逐步提高的过程。 二注重细节，采用多种教学策略教授单词 本节课 Warm-up 阶段邀请孩子们分组表演 15 课中三个小动物小猫 Kate,小狗 Lala 和小 鱼 Lily 的对话，之后导入这些动物们要去参加动物圣诞聚会。引入 deer，我用动作手势展 示单词含义，通过分组读和同学扮演 deer,其他同学和他打招呼的方式操练巩
25、固这个单词， 孩子们在自然的氛围中，学习了这个单词。一共学习 4 个单词：a deer, ears, dear, beard，在 学习这几个单词的时候，通过不同的教学策略，教读，巩固，运用这些单词。尤其是 a deer 和 dear 发音相同，字形相近，但意义不同，课上注重细节引导学生观察和区分，培养学生 仔细认真的好习惯。对于字母组合 eer 和 ear 的发音，虽然小学阶段不要求认读音标，但是 对感知字母的发音是有要求的，因此在课上进行了引导和概括。 三因材施教 因地制宜 自制绘本 一年级孩子特别喜欢韵文， 他们以前学的韵文掌握得非常到位。 因此上课时我利用孩子 已经学过的韵文: I ha
26、ve a uniform. You have a uniform. We all have uniforms.引导孩子进行知 识迁移，引导孩子们编出了三个新的小韵文：1)have two ears. You have two ears. We all have two ears. 2) I have no beard. You have no beard. We all have no beard.在学完本课韵文后，又引 导学生编出： Santa, Santa, Santa has two ears. Santa, Santa has a beard.孩子们在这几个韵文中， 理解了句子的含义和
27、巩固了所学的生词。 课上生成了这个名为： Ears and Beard 的自制绘本。 孩子们小组合作拍手吟唱歌谣， 既培养了孩子的小组合作意识， 又有助于孩子节奏感的形成。 四反思不足 加以改进 本节课个人感觉在自制绘本环节可以启发孩子们联系生活实际自编， 本节课中还是老师 主导的有些太多了。如果再讲的话，可以这样实施：展示给孩子们一张人物图片，引导学生 在老师编完的 1)have two ears. You have two ears. We all have two ears.再分组自编 I have two eyes/knees/ feet. You have two eyes/knees/ feet. We all have two eyes/knees/ feet.每个小组抽签 或根据自己的意愿进行创编， 这样既丰富了自制绘本的内容， 又复现了孩子已经学过的身体 部位的名称。本节课课堂气氛非常活跃，但是老师情境的创设应该再真实自然些，情景的连 贯性不够好。
