1、聚焦核心素养，提升育人质量 Unit 5 I can sing. Lesson 17 【教材】 2019 年一师一优课 2019 年一师一优课 1 2019 年一师一优课 2 教学基本信息 2019 年一师一优课 3 课题 Unit 5 I Can Sing Lesson17 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段：低年级年级一年级 相关 领域 课堂对话教学 教材 书名：北京市义务教育教科书 一年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 7 月 （第 1 版） 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者贾玉婷北京景山学校远洋分校136-7112-0359 实施者贾玉婷北京景山
2、学校远洋分校136-7112-0359 指导者张国辉北京教育学院石景山分院136-1124-8841 课件制作者贾玉婷北京景山学校远洋分校136-7112-0359 其他参与者无 指导思想与理论依据 4 教学背景分析 4-7 教学目标 7-8 教学流程示意图 9 教学过程 10-17 板书设计 18 课堂评价设计 18 学生学习效果评价设计 19 教学设计特点 19 附件 1： 学习效果自我反馈表 20 附件 2： 学生课堂前测表 21-22 1.指导思想与理论依据 2019 年一师一优课 4 英语新课程标准 （2011 版）指出，英语教育的基本理念之一即为“强调学习过 程，重视语言学习的实践
3、性和应用性实践性和应用性。 ”主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言， 并在此基础上学习和运用语言。 基础教育课程改革纲要（试行） 中指出： “教师要注重创设能引导学生主动参与教师要注重创设能引导学生主动参与 的教育环境的教育环境，激发学生的学习积极性,引导学生主动参与、培养学生搜集信息的能力、获 取新知识的能力、以及交流与合作的能力。 ”这也正是英语学科核心素养英语学科核心素养所提倡的：注 重培养学生的思维品质思维品质。 （包括分析、推理、判断、理性表达等活动） 。 此外， 小学英语学科德育指导纲要中指出： “要培养学生了解自己，关爱他人， 形成健康人格；遵纪守法，培养爱国主义精神。 ”
4、基于上述理论依据，本课教学设计中，以“能力能力(日常能做的活动)”内容为依托。 教师创设情境，学生通过体验、参与的学习方式，学习表达“能力”的语言知识，并能 在情境中，应用已学知识进行表达输出，锻炼思维的灵活性灵活性，实现英语的实践性实践性。发展发展 学生思维品质，学生思维品质，并培养学生基础的解决基础的解决问题能力及问题能力及语言运用能力语言运用能力。 学生能在学习过程中,乐学善学，形成健康人格。相互合作，相互尊重，养成友善友善待 人的意识和遵守规则和纪律习惯遵守规则和纪律习惯，从而帮助学生逐步养成规则意识，为成为法治法治社会的 一员打下基础。 2.教学背景分析 1. 教学内容分析：教学内容
5、分析： 本课源于北京出版社,一年级上册第三单元第一课时的教学内容。 本单元内容主要围 绕谈论“能力（ability） ”展开。 (1) 单元教学内容分析：单元教学内容分析： 在本单元中，三个新授课所涉及的话题、功能句等知识点详见下表： 话题（Topic）功能句（Language）词汇（Vocabulary） 2019 年一师一优课 5 Lesson 17Ability（能力，日常 活动） ：用陈述句阐 述自己是否具备完 成这些活动的能力。 -I can对话 （听懂、 会说， 并运用） ： run,jump,sing,dance, swim, fly , card, fly a kite， dr
6、ive a car 语音 （听懂、 会说并初步整 体辨认） ： star, car, card Lesson 18Ability（能力，日常 活动） ：通过对话， 了解他人是否具备 完成这些活动的能 力。并提出建议。 -Can you.? -Yes, I can./No, I cant. -Lets. 对话 （听懂、 会说， 并运用） ： ping-pong, out, play 语音 （听懂、 会说并初步整 体 辨 认 ） ：out, mouse, house Lesson 19Ability（能力，日常 活动） ：通过对话， 了解他人是否具备 完成这些活动的能 力。并提出建议。 -Can
7、you.? -Yes, I can./No, I cant. -Lets. 对话 （听懂、 会说， 并运用） ： draw, read, book, bird 语音 （听懂、 会说并初步整 体辨认） ： bird, skirt, girl (2) 三个课时的内在联系分析：三个课时的内在联系分析： 通过分析本单元前三课时知识点的联系，教师发现： Lesson17(本课)的内容为：介绍自己可以做什么。功能句是基础的陈述句： “I can. ”Lesson18 和 Lesson 19 的内容为：在学生交流中询问了解他人能否做某事，并根 据实际情况合理地做出回应,再礼貌的发出邀请。 功能句为“Can
8、you.?” “Yes, I can./No, I cant.” “Lets.” ； 本单元知识难度呈螺旋梯度上升。人文目标为：先由介绍自己再到了解他人， 有助于帮助学生运用语言了解他人，并体现对他人的关爱。 因此，在设计本课时，教师充分考虑上述两点，在本课中拓展了将在 Lesson 18 和 Lesson 19 出现的动词“draw”并在 Chant 环节加入“Can you.?”句型，更贴近学生的 生活的同时也为后面的学习降低了知识难度。 创设“中国达人秀”情境，拓展了一些日常生活中会用到的动词及短语（例如: play football, play the piano, draw） ， 引
9、导学生用本课的交际用语自豪的介绍自己会做某事， 并 2019 年一师一优课 6 为后两课做铺垫。 2. 本课时教学内容分析：本课时教学内容分析： Listen and say 部分为共两幅主题图片。第一个场景是两个小朋友和 Kate，Lala 在用 功能句“I can.”交谈，自豪地讲述自己的才艺。第二个场景是他们和 Fish，Bird 用功 能句交谈。 Lets act 部分为本课重点句型 I can sing. / I can dance. Point and say 部分内容为学生通过图片、录音及手势，理解单词 car, star 和 card，初 步感知它们中共同元音音素/a:r/。
10、Lets say 部分为一首小韵文，让学生在韵文中通过进一步感知和巩固 ar-/a:r/的发 音。 3. 学生情况分析：学生情况分析： 本班学生为一年级新生，入学四个多月以来，教师对学生的心理特点、语言基础和 知识储备，生活经验等方面做了积极地了解，对于课堂常规和基本指令语进行了有步骤 的培训。具体情况如下： 学生学习心理方面学生学习心理方面： 该年龄段学生有着积极的英语学习兴趣， 积极思考， 乐于参与， 渴望表达，但注意力集中时间短。学生们愿意以唱跳，图片，游戏，同伴互助学习的形 式完成学习任务，并乐于用英语来表达自己的想法，体验用语言表达的快乐。 内在知识储备方面内在知识储备方面：在前三个
11、单元的学习中，发现本班约 90%学生有简单的英语基 础，并具备基本的语言交际能力和识图能力，大多数孩子能够看到图说出对应的单词或 句子，并能用简单的英文表达自己的想法。通过课堂前测，本班学生能够正确认读理解 “kite, car, star”大部分学生能够认读并理解“run, jump, sing, dance, swim, fly” 。但在认 读“card, fly a kite，drive a car”等词汇上掌握欠佳，因此上述词汇是本课重点，教师将 在音义形方面予以讲解。学生能够运用“I can .”回答问题，但有部分同学不能准确地 运用本句型来表达自我，而这恰恰是本课的重点与难点所在。
12、 生活生活经验方面经验方面：本班学生乐观积极，大部分孩子有自己的才艺，并对才艺展示有浓 厚的兴趣。并热衷参与各种表演活动，善于表现自我。 因此，在设计本课时，教师创设了“中国达人秀”的情境，搜集了学生的相关照片， 2019 年一师一优课 7 制作了有关“Talent Show”的微视频，将如何表达融入情境中，不断激发学生兴趣，突 破重难点，促进学生人文素养的提升并提高学生的学习效率。 4. 教学方式、手段及技术准备：教学方式、手段及技术准备： 教学方式：集情景教学法、Task-based language teaching（任务型教学）与 Communicative teaching（交际性教
13、学）为一体的课堂教学。 教学手段：根据学生的年龄特点和认知水平，通过情景教学的途径，把信息技术手 段与传统教学手段相结合，课堂展示课件，视频，照片，实物道具(如汽车、足球、麦 克风)等。 技术准备：多媒体课件，歌曲音频，网络视频，自制单词卡片，奖励小星星。 5. 教师特点分析：教师特点分析： 本人教龄七年，紧跟外语教学的发展方向，坚持在教学过程中创设语境，积极设计 并灵活安排符合学生年龄特点和知识水平的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生 培养思维能力，自主学习能力以及人文素养，在课堂中落实核心素养的要求落实核心素养的要求。最终帮助 学生学习英语、爱上英语并在实际生活中应用英语进行表达。 3
14、.教学目标（含重、难点） 教学目标教学目标 1. 学生能听懂、 会说， 并运用 run, jump, sing, dance, swim, fly , fly a kite， drive a car。 2. 学生能听懂、会说并初步整体辨认 star, car, card，感知其中共同的元音音素/a:r/。 3. 学生能听懂、理解本课对话内容,能模仿录音中的语音语调，分角色朗读对话。 4. 学生能听懂并使用“I can.”在适当的情景中向他人介绍自己能做的事情。程度 较好学生能够运用以上句型在真实情境中进行表达； 5. 学生能自信勇敢地表达自我，提高自信心；能相互合作，相互尊重，友善待人； 能遵
15、守规则，逐渐形成良好的纪律习惯和规则意识。 教学重点教学重点 2019 年一师一优课 8 1.学生能听懂、 会说， 并运用 run, jump, sing, dance, swim, fly , fly a kite， drive a car 2.大部分学生能够听懂、并使用“I can.”在适当的情景中向他人介绍自己能做的 事情。并能够分角色朗读对话。 突破途径：通过图片、跟读、TPR、角色表演等形式突破重点词汇。通过听、跟读、指 读、情景对话、Chant 等形式突破重点句型及对话内容。 教学难点教学难点 1. 学生能听懂、会说并初步整体辨认 star, car, card，感知它们中共同的元
16、音音素 /a:r/。 2. 学生能在真实情境中使用本课句型进行简单表达。 突破途径：学生通过跟读、手势、图片、Flying Game、Chant 等突破词汇难点；通过视 听跟读、创设情境等形式突破句型难点。 4. 教学流程示意 2019 年一师一优课 9 开始 5. 教学过程 结束 歌曲活跃气氛， 提取 已知，调兴趣。 Action song 创设情境， 问题 引导，导入情 境。 复述对话 拓展词汇（play the piano, draw, football） 拓展训练、 小组 展示 本课小结 布置作业 认识词汇 创设情境，借助语 言支架，进行语言 实践。展示自我 激 励 学 生 自信，守规
17、 Ppt激发兴趣 Ppt,视 频 激发兴趣 Ppt复述对话 Ppt, 照片 调动兴趣， 拓展词汇 Ppt, 道具语言实践 个人展示 Ppt ， 视频 复习巩固， 情感升华 学习对话 Ppt，道具学习对话 识图、理解对话、 词汇学习、小组表 结合板书复述对话 内容 提取有关动作的 已有知识进行表 语音学习 Ppt,词 卡， 图片 语音学习 感知 ar-/ar/的 发音 2019 年一师一优课 10 教学环节教学环节 时间安排时间安排 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Warming-up 3 minutes Leading- in 3 minutes Duty time 1. P
18、lay a chant. 2. Make a self-introduction. Sing a song：Action Song 创设情境创设情境 1. 创设情境创设情境 “New years day is coming, we are going to have a Chinese Talent Show!” 2. Setting rules. “If you can listen carefully, answerquestions,clapfor others, you can get stars on the way to the Talent Show!” 3.Ask a ques
19、tion“ I can sing. What can you do?” Play a chant. (Everyday English) Make a self-introduction. Mynames. Im.years old. I m from China. Sing and do. Speakoutwhat they can do. I can. 1. 复 习已 学 知识，活跃课 堂气氛。提升 学生自信心。 2.提取学生有 关 动 作 的 已 有 知 识 并 充 分 调 动 学 生 兴趣。 创 设 能 引 导 学 生 主 动 参 与的情境，并 通 过 评 价 激 发 学 生 的 学
20、习积极性,引 导 学 生 主 动 参与,培养学 生 守 规 则 和 纪律的习惯。 通 过 发 散 性 问题，引发学 生思考，学生 提 取 有 关 动 作 的 已 有 知 识进行表达， 促 进 发 散 性 思维的发展。 Presentation (2) Practice in groups; (3) Show in front. 9. Summary. 9. （1） To say lets tell the story. Maomao says 9.(2) Play a chant. * Read after teacher. Guoguo! Guoguo! What can you do? F
21、ly a kite! Fly a kite! I can fly a kite. * Read with teacher. * Practice in pairs. * Show in front. Practice and show as informed. Think and tell the story. Read after the T. Read with T. Practiceinpairs, make a new one and show. Read and learn the 提 升 综 合 语 言 能 力 并 让 学生有“自我 学习、自我检 测”的时间。 巩 固 所 学 语
22、言，了解学生 的学习情况。 相 互 学 习 解 决 课 文 中 的 问题，树立合 作 、 相 互 尊 重 、 友 善 待 人、遵守规则 的意识。 （达 成目标 4） 1.运用组织策 略，引导学生 整理语言，既 培 养 学 生 归 纳 总 结 的 学 习能力，又发 展 语 言 能 力 和思维品质。 2.巩固重点词 汇及句子，并 替换动词，培 养 思 维 的 灵 活性，活跃气 氛 ， 拓 展 句 型，为本单元 的 学 习 打 下 基础。 3.学生树立相 互 合 作 的 意 识，培养友善 的意识。 通过图片，实 2019 年一师一优课 15 Presentation& Practice 20 min
23、utes Wordandphonetic teaching. Toshowthepicturesof “car, card, star”, emphasize the pronunciation-. ar-/ a:r/. 1.car : Q:“You can make nice chants, What can Kate do?”to elicit students say “drive a car”. 板书：a car 2.card: Q:“ Look Whats in Lalas hand?”and ask students totrytoread“card”by themselves.
24、板书：a card 3. star: Showthestarsonthe blackboard and ask ss to read after the audio. 4. park, far Showthewordsandask students to try to read. PracticeFlying game Practice the new words: car, card, star wordswith picturesand gestures. Think and answer. “drive a car” Think and read. “(a) card.” Thinkan
25、dread. “(a)star” Lookandread quickly. Play a chant. 物，手势。聚 焦语言知识， 通过 “音、 义、 形 ” 学 习 词 汇。感知 ar-/ a:r/的发音。 音 鼓 励 学 生 用 自 然 拼 读 法 试 着 认读； 义 选 用 学 生 熟 知 的 人 物 图 文 并 茂 的 理 解 词 汇； 形 不 同 颜 色 显 示 不 同 单 词 构 成 部分；在已知 的 基 础 上 建 构 对 新 词 汇 的认识，完成 语 言 知 识 学 习目标。 （达 成目标 2） 内化、运用新 知，自主解决 问题。 巩 固 重 点 词 汇，提高学习 积极性。活跃
26、 课堂气氛。 通 过 朗 朗 上 2019 年一师一优课 16 Presentation& Practice 20 minutes Play a chant. To say, “Youve got so many stars.” Then Play a chant-Twinkle Twinkle Little Star. Photo show. 1.Show some photos of students and elicit them to say “I can .” Q: What can you do? 板书：学生说的可以做的事 2.Ask Ss Q:“What can you do?
27、Think and say. I can sing/jump/play the piano/draw. Think and answer. I can play the piano/ draw/ play football. 口的 chant 感 受字母组合ar 的发音。 用 真 实 照 片 拓展词汇，发 挥 语 言 的 实 践性，培养思 维的灵活性， 提 高 语 言 综 合运用能力。 以 发 散 性 问 题 提 取 学 生 有 关 动 作 的 已有知识，拓 展词汇。促进 学 生 发 散 性 思 维 和 综 合 语 言 运 用 能 力的发展。 （达 成目标 1、4） Lets go to th
28、e Chinese Watch the video.创 建 学 生 感 2019 年一师一优课 17 Practice and production 13 minutes Talent Show! 1. Play a video. 2. Set an example and rules. 2. (1) Show teaching tools and set an example. Hello!/Good morning. My name is Emma. Im 29. I can sing. (Show a short part of song) Thank you! 3. Practice
29、in pairs. 4. Show it out. 5.To say ： “ You can listen carefully and clap for others, everyone is unique shining in the sky！ ” Listentothe teacher carefully. Practice in pairs. Show it out. 兴趣的情境， 提 高 学 习 积 极性。 运 用 组 织 策 略，激活并拓 展与“ability” 有 关 联 的 词 汇，为以后的 学习做铺垫。 锻 炼 学 生 的 语言能力，培 养 思 维 的 创 造 性 和 灵 活
30、性，在应用中 发 展 思 维 品 质。 形 成 了 解 他 人，关爱他人 的意识。并渗 透守纪律，讲 规则。在展示 中 提 升 自 信 心。 （达成目 标 1、4、5） 引 导 学 生 形 成守规则，尊 重 他 人 的 意 识。感受每一 个 人 都 是 独 一无二的，提 升自信心，形 成 健 康 人 格 （ 达 成 目 标 5） 。 Homework 1 minute Homework 1. Point and read Lesson 17 after the video 2. Show your talent with your friends or family 3. 完成自我评价表 Li
31、stentothe teacher carefully. 鼓 励 学 生 自 主学习，将课 堂 学 习 的 内 容 延 伸 到 课 外，给学生创 设 语 言 再 实 践 的 机 会 和 空间。 6. 板书设计 2019 年一师一优课 18 7.课堂评价设计 课堂效果评价设计（课内检测）课堂效果评价设计（课内检测） 英语课程标准 （2011 年版）指出：英语课程评价体系要通过采用多元化的评价 方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进 学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识的发展。评价体系应包括形成性评价和终 结性评价。 日常教学中的评价以形成性评价为主， 关
32、注学生在学习过程中的表现和进步。 本节课堂教学中，在培养学生听说读等基本语言能力的同时，教师还积极引导学生发展 诸如总结归纳等思维能力以及合作自主学习的能力。 基于上述目标，教师在课堂教学中设计了过程性评价和学生形成性评价。 1、 学生学习过程性评价学生学习过程性评价 通过学生参与教学活动的积极性及反馈效果，教师采用口头及实物评价形式。口 头评价主要分为师生的言语评价。 肢体评价 （如击掌等） 主要是生生评价 （good, super） ； 声音洪亮、表达清晰，是否为完整句等皆是考量因素。而实物评价方面，教师结合本课 主题，将评价物品设计为小星星，激趣的同时也培养了学生的自信心。 此外，由于一
33、年级孩子专注力弱的特点，还就课堂常规设计了小组评价，评价方 式为贴合本课主题的小星星，每个小组代表一种颜色，最后铺成一条去往 Chinese Talent Show 的道路，激发学生学习兴趣，以更饱满的精神完成学习任务。 2、 学生形成性评价学生形成性评价课后学习效果自我反馈表（见附件课后学习效果自我反馈表（见附件 1） ） 通过填写表格，帮助学生查漏补缺，明确课后复习要点。 8. 学生学习效果评价 1. 通过问题 What can you do?, 了解学生能否理解和运用目标词汇及句型 I can 表达 2019 年一师一优课 19 自己能做的事。 2.通过学生自主认读“park”、 “fa
34、r”及 flying game 活动中， 判断学生是否掌握并内化“ar” 的发音，并自主运用知识解决问题。 3.通过学生分小组对课文内容 Role play 及创编 Chant，了解学生是否能够相互合作， 相互解决课文中的问题，并模仿录音中的语音语调分角色朗读对话。 4.通过学生在全班面前表演展示，判断学生能否将本课句型整合并在真实语境中，自 信、勇敢地表达自我。 5.通过学生各组获得星星的情况，了解并帮助学生形成遵守和纪律的习惯。 9. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500 字数） 1创造情境，实践引导。提高学生对知识的内化能力和运用能力。创造情境，实践引导。提高学生对知
35、识的内化能力和运用能力。 在教学中注重创设情境，在情境中引导学生学习并运用词汇、句型。本课中，我创 设了 Lets act! Lets go to the Chinese Talent Show! 的情境。通过复现已学知识、学习课 文、巩固句型、对话交流、实践运用等教学环节，让学生在情境中不断提高对语言知识 的内化能力和运用能力。最终能够应用所学知识进行简单交流。 2循序渐进，初步循序渐进，初步培养解决问题培养解决问题的的意识，意识，稳步提高学生的理解能力。稳步提高学生的理解能力。 在教学中，整节课的难度逐渐提升，环环相扣，层次分明。通过观察、预测培养学 生初步解决问题的意识，这样的设计能帮助
36、学生逐步巩固并灵活运用所学知识，在打下 坚实基础的同时提高他们的语言运用能力。 3.注重培养学生的思维品质及自主学习能力。注重培养学生的思维品质及自主学习能力。 在教学中，通过观察图片，开展游戏、小组活动、情境表演，锻炼思维的逻辑性、 创造性、灵活性，提升自主学习能力。最终帮助学生理性表达，实现学生英语学习核心 素养的整体提升。 4.注重培养学生品德，人文素养。注重培养学生品德，人文素养。 学生在教学活动和小组活动中树立相互合作，相互尊重，互相信任的意识。在小组 评比中遵守规则和纪律习惯。 在情境表演中学生能够自信勇敢地表达自我， 提高自信心， 了解他人，关爱他人，形成健康人格。 附件附件 1
37、 内容内容完成情况完成情况根据自己的表现，把笑根据自己的表现，把笑 2019 年一师一优课 20 脸涂成黄色脸涂成黄色 单词单词 我能正确听懂、会说，并运用 run, jump, sing, dance, swim, fly , card, fly a kite，drive a car。 语句语句我能准确、流利地朗读 I can. 我还能在老师创设的情景中运用 I can.与伙 伴交流。 课文课文我能理解课文内容。 我也能正确地朗读课文。 我还能在小组活动中表演对话。 应用应用我能用所学知识表达自己能做的事。 常规常规认真听讲、积极思考。 踊跃举手、表达见解。 乐于倾听他人 积极参与小组合作学习， 能给别人指点帮助。 我在这节课中获得了_个笑脸。 附件附件 2 课堂课堂前测前测 2019 年一师一优课 21 1.连连一连一连 fly fly a kite drive a car car run jump swim star card 2019 年一师一优课 22 sing dance 2. 请你想一想请你想一想自己会自己会做做什么事，什么事，和你的和你的朋友说一说。朋友说一说。 I can.
