1、1 教学设计参与人员教学设计参与人员 姓名姓名单位单位联系方式联系方式 设计者 实施者 课件制作者 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准 （2011 年版）指出，义务教育阶段英语课程承担着培养 学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务， 即学生通过英语课程掌握基本的英语语 言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进 一步促进思维能力的发展， 为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠 定基础。 国内外许多语言学家认为，大量的课外阅读有助于提高阅读能力，增加词汇量，还 有助于其他语言能力的提高。阅读量不足会限制说和写的能力的发展。
2、英语的听说读写 能力是一个相互联系的有机体，听说能力的提高是以一定的阅读能力为前提条件的。 课程标准还指出：对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学 资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。据此， 教师根据本课内容， 补充了教师自己改编的小故事以及攀登英语字母绘本、 Phonics Kids 小歌谣，为学生在生动、形象的故事中进一步理解所学语言、感知发音。 教学背景分析教学背景分析 1 教学内容教学内容 （1）教材板块分析）教材板块分析 本课为北京版小学英语一年级上册第六单元第 23 课第二课时。包含以下内容： Point and say: 看图认读
3、单词 a bed; a pen; Helen，感知字母 E 的发音特点。 教学基本信息教学基本信息 课题北京版小学英语一年级上Unit 6Lesson 23 第二课时 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 小学年级一年级 相关 领域 教材书名： 小学英语出版社：北京出版社出版日期： 2013 年 6 月 2 Lets say:韵文朗读，结合本课单词，感知英语韵律。 补充语音动画：The chant of letter “E” （2）教材）教材处理处理调整及原因调整及原因 在本课中，我选用了 Phonics kids 中的一段语音动画作为拓展内容，这个小歌谣所 呈现的结构与本课时中
4、Lets say 内容一致，并且有很强的韵律感，能够帮助学生感知 语音。 2学生情况分析学生情况分析 （1）学生能力分析学生能力分析：班中共计 28 名学生，大部分学生思维灵活，学习能力较强。本课 中涉及到的 Helen 、a bed、a pen 学生没有接触过。 （2）学生非智力因素分析：）学生非智力因素分析：大部分学生喜欢英语学习，能够积极参与教学活动，并乐 于与他人进行交流；本班学生十分好动，班中有 3 名学生在注意力集中方面存在较大困 难，需要教师随时关注。 教学方式教学方式：通过故事学习、描述、讨论、同伴交流等一系列感受性的教学活动,在体验式 学习过程中发展学生语言表达能力并促进学生
5、认知发展。 教学手段教学手段：通过讲故事、做游戏、板书示范、多媒体影音播放、PowerPoint 演示文稿等 手段提供支持，创设学生理解、操练、运用语言的情境。 技术准备：技术准备：多媒体、课件、图片 教学目标教学目标(内容框架内容框架) 教学目标教学目标 1.复习本学期所学部分词汇，能听懂、会说，并能够整体认读； 2.能通过读 henpenHelenelephantbedred, 感受他们所含有的共同元音因素/e/，并尝 试认读这几个单词; 3.能跟唱歌谣（Phonics kids E）; 4.能结合学过的句型与新学单词，运用，如 I can draw a bedan elephant It
6、s a 教学重点教学重点 能感知语音/e/; 跟读歌谣 教学难点教学难点 /e/的正确发音。 3 教学过程教学过程( (文字描述文字描述) ) 评价设计评价设计：教师通过给予各个小组贴磁扣的方式，对学生以小组为单位进行评价；同时 设置三个不同的维度：听、看、说，下课时将评价出表现优秀的小组；此外，还对课堂 上积极回答问题、发音标准的学生给予个人的奖励（发贴画） 。 【设计意图设计意图】一年级上学期学生还处于课堂规则建立的阶段，因此教师通过此种评价促 进学生遵守课堂秩序，形成良好的课堂规则意识。同时鼓励学生积极发言，并做到发音 标准。 I Greetings（1 分钟）分钟） 1.让学生调整状态
7、，坐姿，眼睛，腿。 2. Greetings 老师与学生互相问好 【设计意图设计意图】一年级的学生，天性好动，课前做好准备，打起精神，有利于提高注意力， 提高课堂效率。 II Lead in（3 分钟）分钟） 教师边戴母鸡头饰边说：Today I have a new friend for you. Guess ！Whats it? What animal? Ss: Its a T: Its a hen! Her name is Helen. Look! This is Helen! Im Helen now! Hi, boys and girls! Ss: Hi, Helen! T: Goo
8、d! How are you today? Ss: Fine, thank you! And you? T: Im fine, too. Thank you! Now please follow me, and enjoy the story. 【设计意图设计意图】在教师与学生交流的过程中，复习了所学过的句型 How are you?，并在 交流过程中渗透了本课单词 Helen，为本节课的新知呈现、交流活动作铺垫，同时在交 流过程中，力求学生根据实际情况进行真实的表达。 III Story time（18 分钟）分钟） 1.1. 故事呈现，看图片，理解故事故事呈现，看图片，理解故事 A:A:
9、故事整体呈现，让学生了解故事大意，有一个整体感知。 【设计意图设计意图】对小故事有整体感知，降低新词陌生感，提供语境，方便理解。 B B：按顺序讲解图片内容，重点词汇输入：按顺序讲解图片内容，重点词汇输入 T T：Look ,this is Helen!Wow ,she has a pen! She can draw a How about you ? Can you draw a bed? Can you draw a hen? . 利用 PPT 依次出示故事图片，一边带着学生看图理解图片故事内容，一边板书输出 本课词汇，进行词图配，同时，让学生用所学句型问答。输入单词时，要按照自然 拼读的
10、形式输入，为后面自然拼读练习做铺垫，同时加深学生对字母 E 发音的感知， 如，/P/e/-/n/, Pen! 【设计意图设计意图】激发学生学习兴趣， 让学生在故事学习中初步 Helen/bed/hen/elephant/red/pen 几个词 词义，感知字母 E 发音。 4 2 Look and choose 教师呈现四个小故事相关的问题，让学生回答： A This is a (hen) B Her name is (Helen) C This is a (pen) D This is a (bed) 【设计意图设计意图】此处目的为让学生再次输出故事中有关 E 发音的几个词，进行词义和发音 的
11、二次巩固，同时，让学生说出答案后，根据老师出示的选项进行选择，培养了学生的 认读能力。 IV Whats missing?+打地鼠打地鼠+ WordsAdventure Land 游戏游戏（5 分钟）分钟） 利用 PPT 动画呈现包括本节课所学词汇在内的单词图片， 让学生迅速说出消失的那 个单词。 【设计意图设计意图】利用小游戏的形式，激发学生参与兴趣，同时，再次输出词汇，进行强化 与感知。 VCartoon time（7 分钟）分钟） 1看动画，跟唱歌谣看动画，跟唱歌谣 【设计意图设计意图】Phonics Kids E 中的小歌谣韵律感十足，而且还有自然拼读的练习，除了 可以让学生感知字母发
12、音，还可以为自然拼读练习做铺垫。 2 2自然拼读练习：自然拼读练习：PPTPPT 呈现呈现 利用 PPT 出现需要拼读的字母， 单词， 顺序为字母， 字母组合， 单词， 例如字母 e-ed-bed. 最后一组自然拼读内容为 e-ed-red, e-en-Ben，连起来让学生读出，为后面绘本阅读 Red Ben 做铺垫。 【设计意图设计意图】培养学生自然拼读能力，为今后的学习做铺垫。】培养学生自然拼读能力，为今后的学习做铺垫。 VI 攀登有趣的字母绘本攀登有趣的字母绘本 E 故事感知故事感知 （5 分钟）分钟） 逐图播放故事，确认故事中出现的人、事物，让学生再次在故事情境中感知、理解 语言，尤其是字母 E 的发音。 【设计意图设计意图】巩固字母 E 发音。 VIIVII 总结总结（1 1 分钟）分钟） 板书设计板书设计 5 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价方式：评价方式： 小组评价小组评价：课前教师将评价学生看和听、说以及遵守纪律的图标贴在黑板上，学生在每 个评价维度上的表现都可以通过贴磁力扣呈现出来。 最后评选出哪个小组看和听的最认 真，说的最好，以及最遵守纪律。 个人评价个人评价：教师通过与学生击掌、发小贴画的方式对个别学生进行鼓励或奖励，以提升 学生的积极性。
