1、教学基本信息 课题Unit 5 I can singLesson20 学科英语学段：小学低年级年级一年级 相关 领域 情境教学 教材书名：北京市义务教育教科书京版英语一年级上册 出版社：北京出版社出版日期：2015 年1 月 姓名单位 设计者、实施者 指导者 一 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版）中明确提出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言 学习的实践性， 主张学生在语境中接触、 体验和理解真实语言， 并在此基础上学习和运用语言。 ” 本 节课设计了调查同学生日的日期、生日这一天做什么以及收到什么礼物，最后通过语篇的形式来介 绍，也为今后的写作打下基础。 二 教学背景
2、分析 1. 教学内容分析： 本课是北京版小学英语一年级上册第五单元第 20 课， 本课主要复习本单元表达我能做某事以及 询问他人是否能做某事的相关知识，并对一单元语言板块相关的单词进行复习和检测。本单元功能 句型为 I can. Can you? Lets.通过复习生日的两种问法和答法，询问并回答生日当天所做的事 情以及想要什么生日礼物，再利用绘本中的目标词汇过渡到学习字母组合 “air” “ear” “are” 和 “ere” 的发音，书中词汇量较多，且句子之间的意义联系不够紧密，不易于学生理解， 基于文 本分析，我创设了找玩具熊的情境，将多个教学活动串联，提高其学习的趣味性，体现寓教于乐这
3、 一教学理念。 2. 学生情况分析： 本课授课对象为一年级学生，刚刚步入校园，课堂上已经基本能听懂教师的课堂指令用语，善 于倾听，已经初步养成积极张口模仿、大胆讲英语的好习惯。能够在老师的指引下积极参与课堂的 活动。在知识储备方面 现状及认知特点：本课所教授的对象是三年级学生，在学习习惯方面，学生养成了善于倾听、 积极模仿、勇于开口的好习惯；学习能力方面，学生具备了初步的观察、朗读、小组合作等能力。 已有知识储备：在自然拼读方面，会唱 26 个字母音歌曲，并学习了一些字母组合的发音，孩子 们具有简单的音素意识和拼读能力，为今天的语音学习奠定了良好的基础。 3. 教学方式与教学手段说明： 分层教
4、学方式： 从字母组合“air” “ear” “are”和 “ere”的发音，到含有字母组合的单词， 并在情境中进行阅读运用。 合作学习方式：个人活动与小组活动相结合，自主拼读与机械操练相结合，注重趣味性，激发 学生参与意识，促使学生积极主动地实践拼读、参与学习过程。 4. 教学技术准备： PPT 演示文稿、 音频文件、 故事主人公及重点词语板贴。 三 教学目标 1.能听懂、会用“I can” “Can you？”在情境中进行询问和回答，并能用“Lets”向朋友发 出一起做某事的邀请。 2.能听懂、 会说并整体认读动词 read、draw、 fly、 sing、 dance、 swim、 run
5、、 jump 以及词组 fly a kite、 drive a car。 3.能听懂、会说并整体认读单词 a card、a car、 a star、a mouse、a house、a bird、a skirt、a girl。 4.能演唱攀登英语歌曲。 四 教学重点、难点 教学重点： 1. 能听懂、会用“I can” “Can you？”在情境中进行询问和回答，并能用“Lets”向朋友发 出一起做某事的邀请。 2. 能听懂、会说并整体认读单词 a card、a car、 a star、a mouse、a house、a bird、a skirt、a girl。 教学难点： 1. 能用“I can
6、” “Can you？” “Lets”功能句型与同伴进行对话。 五 教学过程 一、一、Warming up and Leading in 1.Greeting T: Hello，Im Miss Zhang. Ss: Hello，Miss Zhang! T: Good morning! Everyone. Ss: Good morning! 2. Sing a song Phonic song 二、二、Reviewing the words 1.观察主题图观察主题图 T: Where are they? Ss: park. T: What can you see in the picture?
7、S1: I can see a bird. S2: I can see a star. S3: I can see a cake. 教师帮助学生梳理并出示本单元词汇单词卡片，学生整体和逐个跟读。 【设计意图【设计意图】教师提问学生能在图片中看见什么教师提问学生能在图片中看见什么，让学生有自己思考的过程让学生有自己思考的过程，通过思考通过思考 复习已经学习过的单词。利用单词卡片帮助学生复习旧知。复习已经学习过的单词。利用单词卡片帮助学生复习旧知。 2.转盘游戏转盘游戏 教师利用转盘与学生进行游戏，指针转向哪个图片，学生迅速说出图片所示单词，由一 起说转为个人说。 T: Lets play a g
8、ame! Ss: OK! T: Whats this? Ss:Abird!/. 3.处理课本习题处理课本习题 教师将 20 课习题的主题图出示，并让学生打开书进行听力练习。听后请学生说出答案 并进行订正。 【设计意图【设计意图】利用转盘游戏再次对学生已知进行巩固利用转盘游戏再次对学生已知进行巩固。通过书上习题检测学生知识接受通过书上习题检测学生知识接受 程度。程度。 三、创设情境，综合复习词组与功能句型三、创设情境，综合复习词组与功能句型 教师将课本中的人物与本单元所学动词和动词词组相结合，创设公园大场景，逐一出示情境中的人 物和对话，提出问题后让学生观看动画并完成。 T: Look! Who
9、 is coming? Ss: A bee. T: Yes, can the bee fly? Ss: Yes! T: Can you fly? Ss: No, I cant! T: Look! The bird is coming, lets see what are they talking about? 教师播放第一个对话，学生观看并尝试跟读对话内容，进行角色扮演。 教师随后出示情境中其他人物，让学生猜测他们可以做什么。 T：Who is coming？ Ss: Yangyang. T: What can Yangyang do? Can you guess? Ss: Read! 学生进
10、行猜测后教师出示句型，学生进行跟读。 教师播放第二个对话。 T: Can you guess what can Lingling do? Ss: Run./Swim/ T: Lets listen and watch. 播放动画后教师与学生进行日常对话交流。 T: Can you sing？ Ss:Yes! 教师邀请会唱歌的学生到前边唱一首歌曲。 教师播放第三个对话。 T: Can Lala jump? Ss: Yes! T: Can Guoguo fly a kite? Ss: Yes! T: Can you fly a kite? Ss: Yes ,I can! 学生练习对话并进行角色扮演。 教师出示本科功能句型”I can”Can you?”Lets.”，学生两人一组，用复习的句型和单词进行对话 创编。以小组为单位进行展示 【设计意图【设计意图】 将本单元知识进行整合将本单元知识进行整合， 教师创设大场景教师创设大场景， 在场景中整体复习单词和句型在场景中整体复习单词和句型。 学生能正确的将已知运用到生活中。学生能正确的将已知运用到生活中。 四、观看动画，拓展知识四、观看动画，拓展知识 板书设计板书设计 Unit 5I can sing Lesson 20
