北京版二年级上册UNIT FIVE I HAVE LONG ARMS-Lesson 18-ppt课件-(含教案)-部级公开课-(编号:50008).zip

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Unit 5 I have long arms -lesson18 What animal is it?What animal is it? oneone COWCOW dogdog catcat duckducktigertiger birdbird foxfox monkeymonkey giraffegiraffe bearbear rabbitrabbit Let me think. Is it small? Its a turtle. Yes, it is. long neckshort neck long legsshort legs long tailshort tail It has_, what animal is it? Is it _? Yes, it is. No ,it isnt. Its _. short tail, long neck, big ears big/ small/ fat/ thin 1 教学基本信息 课题 Unit 5 I have long arms Lesson 18 是否属于 地方课程或校本课程 地方课程 学科英语学段: 小学低段年级三年级 教材书名: 义务教育教科书 出版社: 北京出版社 出版日期: 2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 课标一级目标中提到,低年级学生主要是培养其好奇心,喜欢听他人说英语,并能根据教师的 简单指令做动作、做事情并能做简单的角色扮演。而强调学生学习的过程,注重语言的实践性和应 用型,又体现了英语课程的基本理念。英语课程还要培养学生学兴趣,最大程度地发挥学生学习的 主动性和积极性。 在这些理念的指导下,基于这节课的设计,我注重培养学生过程学习,激发学生的学习兴趣,使学 生在语境中理解语言和应用语言。 教学背景分析 2 教学内容: 本单元位于这册书第五单元,谈论的话题是动物及外貌特征。Lesson 18 是本单元的第二课,呈现 的是 Guoguo 和 Lala 画小动物的局部并猜测动物的情景,是在 Lesson 17 的基础上继续谈论动物的 体貌特征及问答:“It hasIs it? Yes, it is./ No, it isnt.” 学生情况: 本课的授课对象为二年级三班学生,本班学生思维活跃,上课敢于大胆积极回答问题,并对英语学 科产生了一定的兴趣。经过一年多的常规英语和攀登英语的学习,在知识储备上,学生有了一些积 累,如:身体部位类词汇“eyes, nose, hair” 、颜色词汇“black ,red, blue, green”和动物词 汇“elephants, pandas, monkeys”等。 教学方式: 小组合作学习、自主探究 教学手段: 借助 PPT、图片、音频和视频等多媒体手段辅助教学 技术准备: PPT、动画、音频、视频、多媒体 3 教学目标 1.能够在“猜动物” 这个文本语境中理解对话内容并尝试进行角色表演 2.能够认读和运用 big, small, long, short 等单词描述身体部位词“neck, legs, tail”并 进行交流。 3.能够运用 It has What animal is it?表述动物特征并提出问题,运用句型“Is it?”猜测动物,并用“ Yes, it is./ No, it isnt”对猜测结果给予肯定/否定回答 教学重点、难点 教学重点 1. 理解对话内容并尝试进行角色表演。 2. 认读单词 big, small, long, short, tail,neck,legs。 3. 能够运用 It has What animal is it?表述动物特征并提出问题,理解并初步运用句型 “Is it?”猜测动物,用“ Yes, it is./ No, it isnt”对猜测结果给予肯定/否定回答 教学难点 1.用 It has.表达动物特征。 2.用句型Is it.? Yes, it is. / No, it isnt.猜测动物并给与肯定或否定的回答 教学过程 一、热身 T: lets listen to the song “Wag your tail” and do actions with it. S: Ok. 【设计意图】:激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围并复习旧知,使学生尽早进入上课状态 二、导入 T: Lets play some guessing games S: dog, cat T: Now lets go on guessing animals with our friend Lala. S: Ok. 【设计意图】:通过听小动物的叫声、看动物的典型部位和预测三种方式猜动物,初步感知身体部 位词汇“long neck, short legs and short tail”, 理解并初步尝试运用句型“Is it?”猜测 动物并导入新课。 三、新课呈现环节 1.Learning P1 4 (1) T: Show the main picture; ask “Can you guess what animal Guoguo draws?” S: Monkey, duck, dog 【设计意图】: 激发学生的已有认知,培养学生预测能力 (2) T: Now lets listen and guess with Lala. S: Giraffe T: Now listen it again. S: Its a turtle 【设计意图】: 使学生融入到和 Lala 一起猜的情境中,激发学生的学习兴趣和思维意识 (3) T: Do you remember what Guoguo says. S: It has long neck and short legs. What animal is it?(何时张贴小动物的卡片在黑 板上) T: Post up the long neck and the short legs of the turtle on the blackboard. 【设计意图】: 在情境中认读词汇 long neck、short legs;理解用句型 It has表述动物特征 (4) T: Show out several groups of pictures, ask “Whats the difference of the animals?” S: The giraffe has long neck, the dog has short neck The horse has long legs, the cat has short legs. 【设计意图】:使学生认识到各种动物的外貌特征不一样,每种动物身体部位的大小、长短等是相 对另一种动物而言的 (5) T: Do you remember how Lala guesses S: let me think, is it small? T: Post up the sentence on the blackboard. T: What does Guoguo say? S: Yes, it is T: So its a turtle. Post up the turtle picture and the two sentences on the blackboard. 【设计意图】: 学习用句型“Is it?”猜测动物,用“ Yes, it is.”对猜测结果给予肯定回答 2.Learning P2 (1) T: Now Guoguo is drawing another animal, lets guess with Guoguo. T: Play the video S: Its a panda 【设计意图】: 使学生再次融入到和 Lala 一起猜的情境中,激发学生的学习兴趣和思维意识 5 (2) T: Do you remember what Guoguo says. S: It has short tail, its black and white. What animal is it? T: Post up the picture of “panda” on the blackboard. 【设计意图】: 在情境中认读词汇 tail, 进一步理解用句型 It has What animal is it?表述 动物特征并提出问题 (3) T: Can you tell how Lala guesses S: Is it small? T: what does Guoguo say? S: No, it isnt. T: Post up the sentence on the blackboard. 【设计意图】: 进一步学习用句型“Is it?”猜测动物,用“No, it isnt”对猜测结果给予 否定回答 三、练习 1.Listen and repeat. 2.Role reading 3.Let students use 2-3 sentences to describe the two animals on the blackboard 【设计意图】: 通过多种方式理解、朗读对话,运用句型“It has” 描述乌龟、熊猫的身体特 征 四、巩固与操练 1.Now you will describe and guess animals with your partner 2.Model a sample 3.Practicing in groups 4.Inviting some groups to show out 【设计意图】: 通过与同伴互相猜测小动物的方式,在情景中体验、应用语言 五、作业布置 Describing and guessing your favorite animals with your partner 6 六、板书设计 Lesson 18 What animal is it? : It has : : Yes, it is. No , it isnt. a l o n g n e c k short legs a s h o r t t a i l Is it small? 7 8 学习效果评价设计 评价方式 本课的评价方式延续了攀登评价模式,采取师生评价、生生评价,其目的是激发学生的学习兴趣, 使学生充分参与课堂学习。此外,因为本节课学习的内容和猜小动物有关,教师课前准备了各种各 样精致的小动物的橡皮擦,对表现好的同学给与奖励,已保持学生的有意注意,最大程度的调动学 生的主观能动性。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 在本课教学设计之前,我首先对文本插图进行了前测,分别找学生和本组教师预测果果要画的动物 是什么,预测的结果是师生很难猜出动物。其次,本课的教学内容又有如下特点:1、文本本身呈 现的词汇、句式多、难以朗读,如:long neck、short legs、Let me think. Is it small?Yes,it is . No, it isnt. 2、文本呈现的图片情节不完整,如:图一没有呈现 turtle,图二没有呈现 panda。所以,基于此,我在教学设计上做了如下准备:1. 由于本节呈现 的词汇和句式多,所以在导入环节我设计了听、看和预测的三种活动方式让学生猜动物,在猜的过 程中让学生初步认读身体部位词汇“long neck, short legs and short tail”, 理解并初步尝试 运用句型“Is it?”猜测小动物。在对话学习中和之后的拓展环节,学生在情景和语境中进一步 感受语言、理解语言和应用语言 2. 提前上网搜索了大量的乌龟和熊猫图片,试图更改图片后让学 生更容易看出动物的局部猜动物,并将教材内容进行补充,在 lala 猜出动物后分别呈现乌龟和熊 猫的图片。
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