北京版二年级上册UNIT FOUR THERE ARE MANY ANIMALS-Lesson 14-ppt课件-(含教案)--(编号：d009a).zip

课堂教学设计体例表课堂教学设计体例表 设计者个人信息 姓名单位联系方式 设计者 指导者 教学基本信息 课题Unit 4 How many stars can you see?第二课时 学科英语学段低段年级一年级 相关 领域 信息技术 教育心理学 指导思想与理论依据 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的 兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新 的精神，培养学生综合运用英语的能力。根据一年级小学生的年龄特点和新课标的新 理念，力求通过不同形式的活动引导学生认识，体会，理解和运用新的语言材料。本 课通过创设真实的情境，设计不同层次的问题和任务，让学生通过形象直观的对比， 在各种活动中理解故事，积累知识和运用语言。 英语课程的教育理念中指出“要面向全体学生、关注学生的情感，营造宽松民主 和谐的教学氛围，倡导任务型的教学途径。本节课就是根据这些理念进行设计的，以 培养兴趣为前提，让学生把所学的知识运用到实践当中，让学生通过感知、体验、实 践以及合作探究来实现学习目标。 教学背景分析 教学内容分析： 本单元的话题是谈论看到的物品数量及自己拥有的物品的数量。本单元学习新的 交际用语 can you see?” “ I can see” “ How many do you have? I have本 单元的重点是在果园、菜地、公园及农场等具体情景中学习使用“ How many, an you 来谈论物品的的数量可以呈现多种贴近生活的场景,使学生在情景中理解和运用这 两个询问物品数量的日常用语。学生在一年级学过“ I have.”和“ I can see. 的句型,因此降低了答语难度。这两个问句含义不同,教师要引导学生观察教材中呈现 的情景,理解 have 和 see 的差异。 学生情况分析： 本节课授课的对象是小学一年级的学生，通过一学期接触的英语知识，学习英语 的兴趣很浓，多数同学养成了正确的学习习惯。我设计一些简单的句子进行提问，激 发学生对英语学习的兴趣。 教学目标 1、知识与技能目标： 1）能够正确理解询问物品的个数,并能简单交流。 2）能够在图片,多媒体或实物的帮助下正确听,说,认读词汇 3）能够在图片和教师的帮助下，理解人物角色的区分扮演. 2、过程与方法： 设置真实情境，用体验式教学来为学生创造好的语言学习环境。引导学生思考， 提高学生推测能力。运用任务型教学法在理解句子，学习单词，操练单词，回答问题 的过程中提高归纳总结的能力。同时在听说读写的训练中提高语言的实际运用能力。 3）情感态度与价值观： 通过知识的学习，增强学生对外国文化的了解。 教学重点和难点 教学重点 1. 整体认读，many ,have, queen.并理解。 2. 能听懂、会说“how many apples do you have” 及其回答“I have four apples.”并能用英语相互寒暄、交流最简单的信息。 教学难点 个别单词的读音，如：how many. 教学流程示意(可选项) 教学过程 一、Warming up T: Whats this? (教师展示单词卡片，让学生按单词五步法认读、拼读) S: Panda. / peach T: Look at this letter p. P, P, P, P for peach. S: P for .（复习单词） T: Now lets retell this rhyme together. (让学生一起背诵小韵文) 二、Presentation and practice T: How many stars do you have? (询问刚刚得到两颗五角星的学生) S1: I have two stars. T: Look, how many stars do you have? (Send two stars to this student) S1: Let me see. One, two, three, four. I have four stars.(引导学生回答) T: Now, how many stars do you have? （板书） (将两颗五角星送给刚刚得到三颗五角星的学生) S2: Let me see. One, two, three, four, five. I have five stars. T: (Show two big stars and four small stars) Q: How many stars do I have？ T: I have six stars, two big stars and four small stars.（板书） 1、 看一看，说一说 T: Look at the picture of the text Q: Who are they? S: Lingling, Maomao, and Lala. 2、 听一听，说一说 Q: How many stars does Lingling have? How many stars does Maomao have? T: Now listen to the tape and try to answer the questions. (听完录音，请学生回答问题，核对答案) 3、 读课文 T: Listen to the tape again and repeat the sentences. （三）Production 1、认读字母 R T: Whats this？出示并学习字母 R S: Rr. (强调 r 的发音) T: R is big letter and r is small letter. (在黑板上的四线三格内书写英文字母 Rr） T: Lets read the letters Rr. (学生先观察，书空并说字母的笔顺。) 2、学习单词 Q: Whats this? (Draw a river on the blackboard) S: A river (板书) Q: Look at the river, what does it look like? S: A snake. (指着河的波纹，引导学生回答) Q: Whats this? (Draw a boat and a ship in turns on the river) S: A boat / a ship. Q: Whats this? (Draw a rabbit near the river) S: A rabbit. Q: Do you like rabbits? S: Yes. / No. T: Look, there is a rabbit near the river. There is a ship on the river. The river looks like a snake.（根据图画解释“near”的含义） 3、连词成句 R for T: R for _, R for_.(让学生补全句子) S: R for river, R for rabbit. T: Lets chant: R, R, R, /r/, /r/, /r/, R for river, R for rabbit. (用动作 做示范) S: R, R, R, /r/, /r/, /r/, R for （边拍手，边说句子。 ） 4、学习韵文 1) 看一看，说一说。 T：Look at the picture. What do you see? S：I see a (a boy, a snake, river) 2) 听一听，说一说 T: Listen to the tape and the answer me: What did you hear? （Play the tape and answer the question） S: R for river T: Where do you see a snake? S: Near the river. 3）读韵文 T：Listen and repeat. T：Practice sentences: Near the river, you see a snake. 板书设计: Unit 4How many stars can you see? Lesson 14 How manydo you have? 教学反思 根据低学生的年龄特点和新课标的新理念，力求通过不同形式的活动引导学生认 识，体会和运用新的语言材料。通过创设真实的环境，设计不同的任务，让学生以体 验式学习方法，在完成任务中学习，理解和掌握新知识。提高学生语言的综合运用能 力。针对我校新生的现状和英语学习中的具体问题，我设计了这堂课。 本节课分为四大部分：导入，新授，输出、反馈。重点是通过不同的活动理解知 识，以下是我本节课的不同收获： 导入环节从猜谜语入手，调动学生的积极性，导入新知识。学生在真实的猜谜情境 中自然的进入了交际用语和词汇的学习。简短的导入给学生充分自己发挥的机会,启发 了思维,训练了听的方法,也为下面的环节节省了时间。主要内容的学习我通过一个主线, Uncle Booky and Mocky 来到我们班，他们都说了什么这个大情境,以学生为主体 呈现知识。体验式的学习使学生积极学习。在学习过程中教师随时对学生听,说,读等表 现给予表扬和鼓励,注意培养学生正确的学习方法和习惯。给学生思考,理解的机会和时 间,整节课以学生自学为主。在学习数字时，教师从学生身边入手，找学生身边的数字， 最后拓展数学题，电话号码，急救常识等，让学生理解数字的广泛应用，从而激发学 生的学习兴趣。但由于本人的英语水平有限，在课堂调控，和学生生成问题上还不够 灵活，部分环节把握不够到位,评价形式还应该再丰富些。 学习效果评价设计 评价贯穿整个课堂，评价起到了组织课堂教学、激发学生学习兴趣的作用。 1.教师评价：当学生表现出色，老师会及时的给予口头表扬。如：Very good！Excellent! Good job! 等；当学生读音不准，纠正后进步很大时，教师给予鼓励和表扬。学生能够出色回答问 题等，奖励学生写有英文科目名称的小卡片。 2.小组评价：课堂初始，教师设计一个评价任务：将中文的科目名称转换成英文科目名称。这 个活动是以全班同学为单位进行的。 3. 学生互评：学生通过回答老师问题，读对话，编对话并且表演等活动，对同学的表现互相 评价。这样不仅调动了学生的学习兴趣，增强其竞争意识，使学生从中体验到了成功的喜悦，感受 到合作的乐趣。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1基于内容，丰富课程资源 本课教学内容是一个 5 个回合的问答交流对话，形式比较单一，让学生在课堂 40 分钟的学习 过程中只围绕问答句机械操练，势必会抹杀学生学习英语的积极性和创造性。因此，基于本课的教 学内容，丰富课程资源是提高本课教学实效性的重要途径之一。本节课，我自制多媒体教学课件， 自制视频，利用单词卡片等辅助教学，让课堂不再枯燥，让学习充满乐趣。 2创设情境，体验真实情感 创设情境，真实交际，自然互动是本教学设计的一大特点。本课内容与学生的实际生活联系紧 密，针对这一特点，开课伊始，我利用学校和教师的照片作为激发学生学习兴趣的重要资源。在谈 论学生喜欢的科目时，我利用学生的课程表这一资源，让学生充分地表达自己的喜好，在创编对话 这一环节，我先让学生想像此对话运用的情境，之后呈现三个相对真实的有效情境，让学生融入到 情境中自然交流与表达，不仅巩固了所学知识，还有效地掌握了语言运用的情境。 3以旧带新，发散学生思维 英语课上往往缺少思维活动，而学生的思维活动直接影响学生的学习行为和学习效果。开课伊 始，我改变以往复习故事的方法，利用学生已经学习过的知识，介绍自己的学校和老师，唤醒学生 的已知。利用一二年级学习过的句子 Do you like?与学生交流，学生回答后用 I can或 I like 等 句型简单表达原因，为后面学生表达自己喜欢的科目及其原因做好铺垫。我利用谜语、分角色对话 表演等教学活动引导学生参与课堂活动，给学生提供更多的语言表达机会，增强教学的灵活性，从 根本上提高学生的英语素质。