北京版二年级上册UNIT THREE WHAT’S YOUR NUMBER -Lesson 10-ppt课件-(含教案+微课+视频+音频)--(编号：0008a).zip

Unit Three Whats your number? Lesson 10 Lucy Lucy John John farmfarmer How many pigs do you have on your farm? I have sixteen pigs. 1 2 3 4 56 7 8 9 10 11 12 16 13 14 15 How many pigs do you have on your farm? I have sixteen pigs. To m Jack 12 3 4 5 12 7 89 10 11 6 13 14 15 16 17 1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 16 1314 15 17 18 I have seventeen hens on my farm. I have eighteen cows. To m Jack I have seventeen hens on my farm. I have eighteen cows. To m Jack Point and say P24 Role play Read or act How many. How many. How many do you have? I have sixteen sixteen . How many do you have? I have seventeen seventeen . How many do you have? I have eighteen eighteen . How many do you have? I have 6 10+ =16 sixteen pigs. John John 5 How many do you have?Lucy Lucy I have 55 +=10 How many do you have? ten ducks. Lucy Lucy How many do you have? I have 5 nine horses. 4+ =9 Lucy Lucy How many do you have? I have 7 seventeen sheep. 10+=17 John John How many do you have? I have How many do you have? I have What a nice farm! I want to pick some fruits 510+= 15 fivetenplusis fifteen 55+=15 fivefiveplusisfifteen 5+ fiveplus 55=15 fivethreetimes 5 fifteenis 3 Five plus ten is fifteen. 5 + 10 = 15 5 3 = 15 15 = 5 + 5 + 5 Five times three is fifteen. Fifteen is five plus five plus five. 1515 5+10 5+5+5 53 14+1 How many (animals) do you have? ( plus is .) I have What a nice farm! Thank you! How many (fruits) do you have? I have How many (animals/fruits) do you have? I have Homework Talk with your friends about the number of animals and fruits on your farm. . 1818 3+15 1 教学基本信息 课题Unit 3 Whats your number? Lesson 10 是否属于 地方课程或校本课程 否 是否属于 跨学科主题教学 否（如果“是” ，请填写涉及学科） 学科英语学段： 小学低段年级二年级 相关 领域 数学，音乐，信息技术 教材书名：北京版小学英语二年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2017 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成 良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语 基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、 想象能力和创新精神；培养学生知识迁移能力，运用英语学科知识解决问题的能力。 为了激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生解决问题的能力，教师设计了丰富有趣、层层 递进的操练活动，使学生在游戏中学到知识，并在真实的场景中发展综合语言运用能力，为学生解 决真实问题打下基础。 教学背景分析 2 1 1、教学内容：、教学内容： 1）单元话题：本单元的教学主题是 numbers，学习关于询问数字的交际用语其中第 9 课是在 运动会场景中使用 whats number? 询问对方或他人的号码，第 10 课是在农场情景中使用 How many do you have?询问对方拥有动物的数量，第 11 课在学校场景中使用 How many do you have?询问班级男女生的数量。 2）本课内容：Lesson 10 是本单元新授课的第 2 课时。学习农场动物 pigs, hens, cows, ducks, horses, sheep, 数字 nine, ten, sixteen, seventeen, eighteen，学生能够理解并运 用 How many do have? 询问对方物品的数量，用 I have .表达自己物品的数量。 3）拓展任务：学生能够根据所学数字和运算英文表达，解决 20 以内的简单加法和乘法运算问 题。 2 2、学生情况：、学生情况： 1）已有能力：我班二年级 5 班的学生有一定学习基础和积累，具备了基本的听说和交流能力。 他们课堂活动参与意识很强，学习的积极性非常高。在语言实践活动中，学生已经养成两人合作 或小组内合作学习的习惯。学习能力较强的学生能够起到引领作用，组织好两人或组内的各项活 动。 2）已有知识：一年级下册 Unit4 已经学习过 1 至 10，ducks、cows、birds 等动物的表达以及 How many can you see?的询问和回答。多数学生对询问数量有一定的基础，对动物的表达有 初步接触，学生对动物话题也比较感兴趣。 3）学习困难：二年级的学生刚接触乘法运算，大部分学生计算不是很熟练，理解数学运算的 英文表达存在一定困难；二年级学生还没有建立名词复数的意识，所以在学习 ducks 和 sheep 区 别时，不易理解。 3 3、教学方式：、教学方式： 通过创编故事主线，尽量为学生学习创设连续性真实性情境，使语言操练和运用更有意义和真 实性。 4 4、教学手段：、教学手段： 本课通过视频视听、图片辅助、情景演绎、同伴交谈、circle map、动画演示等方法帮助学生 理解语言含义。 5 5、技术准备：、技术准备： PPT 课件、歌曲视频、词组卡片、学生使用农场材料、帽子头巾道具 3 4 教学目标(内容框架) 1 1、教学目标、教学目标 知识与技能知识与技能: : （1）学生能听懂、会用“How manydo you have ?”询问对方拥有物品的数量及应答“I have.” 。 （2）学生能认读 sixteen, seventeen, eighteen。 （3）学生能听说、认读 how, pig, your, my, cow，并在 farm animals 场景中谈论动物的数 量。 （4）学生能理解 plus times 的含义并用英文解决简单的加法和乘法运算。 （5）学生能运用“How manydo you have ?” “I have.”在真实的场景谈论物品的数量。 过程与方法过程与方法: : 通过小组合作、思维导图、动画试听、让学生初步建立名词复数意识，能够表达简单的加法和 乘法运算。 情感态度与价值观情感态度与价值观: : 培养学生用英语解决数学问题的思维和态度。 2 2、教学重点、教学重点 （1）询问和应答拥有动物数量的用语：“How many pigs do you have on your farm? （2）认读单词 sixteen, seventeen, eighteen, how, pig, your, my, cow。 3 3、教学难点：、教学难点： （1）数词末尾-teen 的发音和拼写规律。 （2）动物名词复数的表达。 （3）用英文做数学加法和乘法运算。 5 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) 一、一、WarmingWarming upup 1.1. GreetingGreeting T: Good morning, boys and girls. Today we will learn lesson 10 and we have two new friends John and Lucy. Lets say hello to them. Today they will go to their grandmas farm. 2.2. singsing a a numbernumber songsong T: On their way to the farm, they are happy and sing a song. Lets sing together, OK? S: Sing a song. 教学资源运用：教学资源运用：歌曲视频，PPT 教学指导策略及设计意图：教学指导策略及设计意图：1、教师介绍本课的新朋友 John and Lucy，他们要到奶奶的农场玩， 在农场上发生了一系列的故事，两位主人公将本节课的活动贯穿，起到了串联的作用。2、通过歌 曲导入，复习 1 至 10 的英文表达激活旧知，欢快的音乐活跃气氛。 二、二、 PresentationPresentation 1 1Lead-inLead-in T: Where are they now? S: On the farm. 6 T: Who is he? S: A farmer. T: Look at the paper on your desk. This is your farm, you are the farmer. If you do well, Ill give you an animal or a fruit for your farm. 教学资源运用：教学资源运用： PPT，学生使用农场图片 教学指导策略及设计意图：教学指导策略及设计意图：教师介绍本课评价方式，如果表现好，可以奖励学生动物或水果的贴画 贴在自己的农场上，激发学生的学习动力，后面的操练环节会使用到学生手中的农场，农场上本来 有一些动物，由于学生得到的奖励数量不同，所以每个人农场上动物的数量有差别，为后续的操练 提供可能。 2 2LearnLearn dialoguedialogue 1 1 T: Look！What animals can you see on the farm? S: I can see pigs, hens, cows, sheep. T: Here comes a woman farmer. Which kind of animals are they talking about? Can you guess? S: May be pigs. T: Is she/he right? Lets watch the video. S: (Watch the video) T: (Check the answer.)They are talking about the pigs. How many pigs on the farm? Lets count together. S: Sixteen. T: Listen and repeat. S: I have sixteen pigs. T: How does the girl ask？ Listen. S: How many pigs do you have on your farm? (Students role play) 教学资源运用：教学资源运用：PPT,板书 教学指导策略及设计意图：教学指导策略及设计意图：1、教师提供主题图 1，让学生观察非文本信息，聚焦问题：他们在谈 论哪种动物以及动物的数量，有目的的观看视频，锻炼学生提取信息的能力。2、由于学生在第一 课时学习过 13、14、15 的表达，对teen 的发音有一定的意识，这里 sixteen 再次强调发音，巩 固知识。 7 3.3. StudyStudy dialoguedialogue 2 2 T: Here comes another two farmers. They are Tom and Jack. What can you see on the farm? S: I can see hens and cows. T: Which kind of animals does Tom have? Why? S: Hens lay eggs and cows make milk. T: How many hens does Tom have? Lets count. S: Seventeen hens. T: How many cows does Jack have? S: Eighteen cows. (Role play) 教学资源运用：教学资源运用：PPT,板书 教学指导策略及设计意图：教学指导策略及设计意图：1、教师没有直接告知学生两个农夫有哪种动物，而是引导学生观察图 片非文本信息，从两个农夫手中的鸡蛋和牛奶进行推断，锻炼学生的观察能力和思维能力。 4.4. ListenListen andand repeat.repeat. 5.5. ReadRead oror act.act. Choose one group to show (use the hat and scarf). 教学资源运用：教学资源运用：PPT，帽子、头巾道具 教学指导策略及设计意图：教学指导策略及设计意图：道具可以增加角色扮演活动的趣味性，激发学生的学习兴趣。 三三、PracticePractice 1.1. SaySay a a chantchant 教学资源运用：教学资源运用：PPT，动感音乐 教学指导策略及设计意图：教学指导策略及设计意图：教师将课文主句型创编为 chant，欢快的音乐可以活跃课堂气氛， chant 朗朗上口，帮助学生记忆。 2.2. TalkTalk aboutabout otherother animalsanimals T：Then John and Lucy want to know how many animals grandma has. First, John wants to know the pigs. How many pigs can you see? S: 6. T: How about this part? S: 10. 8 T: So, how many pigs does grandma have? S: Sixteen. T: Six plus ten is sixteen. (Talk in two and show) 同样的方式练习 ducks, horses, sheep 教学资源运用：教学资源运用：PPT，板书 教学指导策略及设计意图：教学指导策略及设计意图：1、通过有趣的望远镜动画，提前渗透加法的表达，帮助学生理解加法 的含义。2、板书将动物名词复数的“s”标红，引导学生自己发现拼写规律，而不是直接灌输给学 生。 3.Talk3.Talk theirtheir ownown farmfarm inin twotwo T: Grandma has so many animals. What about you? How many animals do you have? T: How many cows do you have? How many ducks do you have? 找一名同学演示对话内容。 S: Ask about the number of animals in two. 教学资源运用：教学资源运用：PPT,学生手中 farm 材料 教学指导策略及设计意图：教学指导策略及设计意图：1、充分利用教学评价工具，给学生创设一个较为真实的语言场景，帮 助学生体会 How manydo you have ?的含义。 四、四、ProductionProduction 1.1. LearnLearn thethe chantchant T: There are some fruit trees on the farm. They are happy and say “What a nice farm! I want to pick some fruits”. Do you want to go with them? S: Yes. T: They find an apple tree. How many apples on the tree? S: Five. T: How many apples in the basket? S: Ten. T: Five plus ten is? S: Fifteen. T: What can you see on the trees? S: They are all fruits. T: How many fruits on the trees? 9 S: Fifteen. T: Fifteen is? S: Fifteen is five plus five plus five. T: How many 5? S: Three. T: We can also say: five times three is fifteen. S: Chant together. 教学资源运用：教学资源运用： PPT 教学指导策略及设计意图：教学指导策略及设计意图：1、设计采摘环节，创设数学相关的场景，过渡自然。2、加法的含义通 过前面操练环节的渗透，大部分学生能较好的理解，对于“乘法”这一难点，通过动画演示的方式， 帮助学生理解。 2.2. NumberNumber gamegame T: We have known 5+10 5*3 5+5+5 is 15. We can also say 14+1 is 15. Can you say other ways? S: 2+13 3*5 6+9 教学资源运用：教学资源运用： PPT 教学指导策略及设计意图：教学指导策略及设计意图：运用 circle map 总结 chant 中得到 15 的方法，引导学生举一反三，发 散思维，总结数学运算规律，锻炼学生的思维能力。 3 3TalkTalk thethe numbernumber ofof animalsanimals andand fruitsfruits inin pairspairs T: I think you have got some animals and fruits for your farm. Who wants to talk with me about your farm? 找一名学生进行对话演示 S: Talk in two. 教学资源运用：教学资源运用： PPT, 学生手中 farm 材料 教学指导策略及设计意图：教学指导策略及设计意图：充分操练语言，实际运用。 五、五、Homework T: Todays homework： Talk with your friends about the number of animals and fruits on your farm. Secondly, try to find how to get 18, and draw a map. For example,3+15 is 18. 教学资源运用：教学资源运用： PPT 教学指导策略及设计意图：教学指导策略及设计意图：第二项作业的设置是让学生将课堂学到的数学运算知识举一反三，培养 10 学生用英语解决跨学科问题的能力，知识和能力是不分学科的。 板书设计：板书设计： 11 学习效果评价设计 评价方式评价方式 教师在本节课的评价过程中，关注了评价主体的多元化、评价形式和评价内容的多样化，体现了以 人为本的教育理念，突出了学生的主体地位，发挥了学生在评价过程中的积极作用。 1.1. 语言评价语言评价 针对不同英语能力水平的学生以及学生的不同的学习反馈给与恰当的评价，如：Good job! Excellent! I agree with you. Thats a good idea！ Practice more.等。力图通过评价维持 学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、主动表达。 2.2.工具性评价工具性评价 根据学生的学习效果反馈，每当学生表现好时，教师奖励他们一个动物或者水果的贴画，学生可以 贴在自己的农场上，为后面的操练环节做材料铺垫。 评价量规 评价等级 评价内容 每个小组成员都能够积极参与小组对话 和角色扮演。 组内每个成员都能够运用所学语言进行 对话操练。 学生能够积极配合并完成教师布置的任 务。 我们小组能够认真倾听其他小组同学的 展示内容，并给予恰当的评价。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.1.情境再构，故事串联情境再构，故事串联, ,合理过渡合理过渡 本课 Lets act 部分趣味性不高，Lets say 部分和前两个部分的关联性不强，为了保证语 言的渐进性和情境的连续性，我设计了两个朋友 John 和 Lucy 到奶奶农场玩的故事，首先他们看到 四个农夫在谈论各自有多少动物，学习课文 Listen and say；然后好奇地询问奶奶有多少动物， 操练 Lets say 部分，奶奶的农场有一片果园，John 和 Lucy 开心的去采摘，发现了一些数学问 题，很自然的过渡到 Lets act 的学习。 12 2.2.教师引导，学生深入思考，自主探索教师引导，学生深入思考，自主探索 学习主课文时，教师引导学生观察主题图，深入挖掘非文本信息，学第一幅图时推断两位农夫 会谈论哪种动物，第二幅图时推断两个农夫分别拥有哪种动物，锻炼学生的观察能力和思维能力， 摒弃了以往的灌输式教学，而是让学生深入观察和思考，有目的的观看视频，培养学生提取关键信 息的能力和逻辑思维能力。 3.3.运用多种方式，难点巧妙突破运用多种方式，难点巧妙突破 各学科知识是融会贯通的，本课尤为明显，数学中的加法和乘法运算是学习本课的基础，如何 让学生理解 plus 和 times 的含义是本课难点，我主要通过两个途径：一是在操练环节就开始渗透 加法的表达，二是通过动画演示的直观方法，三是运用 circle map 总结规律，培养学生举一反三 的能力。从课堂实录情况看，大部分学生对这两个单词能较好的理解。 4.4.充分利用教学评价，创设真实语境充分利用教学评价，创设真实语境 本课教学评价除了语言实时评价，还给每位学生一张农场图片，图片上本来有一些动物和水果， 教师会发给学生动物或水果的贴画作为奖励，随着课堂的进行，每个学生农场上的动物数量开始不 同，所以在 practice 和 production 环节让学生两人一组谈论数量是可行的，也给学生创设了较为 真实的语境表达“I have” 。 教学反思 核心素养下 培养学生解决问题能力和思维能力 语言既是人们交际的工具，也是思维的工具。语言与思维是相辅相成的。人的思 维越深刻，其语言表达越明确。因此，小学英语教学既要有外在的交际性言语活动， 又要有内在的思维性言语活动，最终以解决实际问题为目标。核心素养指出，英语课 程不仅要培养学生的基本英语素养，还要发展学生的思维能力，从而使学生在掌握语 言知识、英语技能的同时，形成用英语沟通交流的能力。发展学生的智力，培养他们 的思维能力和解决问题的能力是英语课堂教学的一项重要任务。下面就如何在英语课 堂教学中训练学生的能力，谈谈自己的认识和做法。 一、引导学生深入观察，自主探索 语言学习中，眼、口、脑的有效配合是至关重要的，观察能力和思维能力是相 辅相成的。在学习主课文时，我多次引导学生观察主题图中的非文本信息，锻炼其观 察能力，然后引导学生推测对话内容，锻炼学生的思维能力。在讲解数字和名词复数 的发音时，我并没有直接告知其规律，而是通过板书颜色的凸显，让学生自主探索， 总结规律，锻炼学生的思维能力。 二、运用 circle map 总结规律，发散思维 英语教学中运用思维导图和 circle map 有助于学生知识的建构，本课中我运用 circle map 引导学生总结 chant 中得到 15 的数学方法，让学生发散思维，说出其他能 13 得到 15 的方法，锻炼学生的 三、跨学科融合，培养学生用英语解决问题的能力 英语学科与语文、数学、音乐、美术、德育等虽是不同的学科，却有很多相通点。 把这几者有机融合，才是提高学生英语综合素质的有效途径。在新课程标准下，英语 学科很大程度上体现了它的综合性。这就要求我们教师要跨越狭隘的学科界限，加强 学科之间的整合。 本课体现的是与数学学科的融合，数学锻炼人的思维,是使人思维清晰和敏捷的学 科。英语数学教学是一个难点，本课的目的是让学生理解数学运算含义并能解决数学 问题。我通过动画演示、多次操练、举一反三等多种教学策略，帮助学生搭建英语和 数学的桥梁，在趣味游戏中提升解决问题的能力。 四、不足与改进 本课的教学内容设计过于追求功能句的操练，趣味性还需要加强，应注重培养学 生的思维能力和数学观念。