1、1 教学基本信息 课题Unit Three Whats your number? Lesson 9 是否属于 地方课程或校本课程 否 是否属于 跨学科主题教学 否 学科英语学段：小学低段年级二年级 相关 领域 数字 教材书名：义务教育教科书 英语二年级上册出版社：北京出版社出版日期： 2014 年 7 月 指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准明确指出英语学习要注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性， 主张在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 英语课程标准倡导： “现代外语教育注重语言学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触和理解真实的 语言，并在此基
2、础上学习和运用语言，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会” 。因此 我在本课中，结合学生的生活实际，创设运动会和下午休息游玩的情景。并在操练、巩固和拓展环 节中，学生自己查看电影票，并询问他人号码，将所学运用到其他较为真实的情景中。本课教学设 计在发展学生综合语言运用能力的基础上，注重创设具体情境，尽可能多地为学生创造在真实语境 中运用语言的机会。结合英语核心素养，着重关注学生语言能力的发展。 教学背景分析 2 教学内容： 本节课的教学内容是北京版小学英语二年级上册第 3 单元第 9 课。本单元主要以谈论数字为话 题，本课为第一课时，以谈论自己和他人号码为话题。本课时包括 Liste
3、n and say; Lets act 和 Lets say 三个部分。课文呈现了 Maomao 和 Baobao 参加运动会赛跑赛跑比赛，在比赛前运用 “Whats your number? ”“My number is”相互询问号码。以及 Guoguo 和 Maomao 观看比赛时 询问 Lala 和 Kate 号码的情景。歌谣呈现了小鸟每天美好的 12 个小时，它们即工作又娱乐。本课涉 及到的词汇有数字 1115。在本单元第二、三课时的话题依然为数字，涉及数字 1620。因此，在本 课设计中以数字 1115 为学习重点，在复习数字 110 基础上向学生整体呈现数字 120，形成整体 认识
4、。为本单元后续学习做铺垫。 学生情况： 本课授课对象为二年级学生。学生们从一年级起就使用本教材学习英语。经过一年多的英语学 习，已积累了一定的词汇与句型，初步具备了听、读、理解和简单的口语表达能力。能够听懂课堂 指令以及活动规则讲解，能够很好地掌握并运用之前学过的知识。 在授课前我对本班 40 名学生进行前测，通过前测，了解到学生通过一年级的学生能够认读快速 说出数字 110，部分学生经过课外班的学习能说出 10 以上的数字，但在认读中还不能很好地区分 数字几十和十几，而多数零基础的学生不能说出 10 以上的数字。学生喜爱数字的话题，然而能想到 数字大多仅限于教室中能接触到的数字。学生对于街上
5、和其它生活中看到的数字并不敏感。因此我 结合学生的生活实际，创设运动会和下午休息游玩的情景，学生在整个学习过程中不断体验、感知 生活中的数字。 教学方式： 1.听说技能训练的手段 本课时的各个环节均以听、说活动为主，提高学生的语言技能。这样的学习方式能培养学生的思 维能力，训练学生听的有效性和说的逻辑性，发展学生语言综合运用能力。 2.情景体验教学的方法 将课文情境与操练拓展环节融合成一个完整的情境。学生在情境中体验、运用语言。 教学手段：视频与音频的播放、PowerPoint 演示文稿提供场景与语言支持、板书图文卡片。 技术准备：教材配套图片、计算机课件、数字歌曲、PPT 3 教学目标(内容
6、框架) 1. 能在情境中用“Whats your/s number?”询问他人的号码，并介绍自己或他人的号码“My/ His / Her number is” 2. 能朗读和认读本单元所学数字单词 eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen. 3. 初步感受物主代词 my、your、his/her 的用法。 4. 能够模仿录音说唱小韵文。 5. 体验、观察生活中的数字 教学重点： 1. 能在情境中用“Whats your/ s number?”询问他人的号码，并介绍自己或他人的号码“My/ His / Her number is” 2. 能认读数字单词 el
7、even、twelve、thirteen、fourteen、fifteen 教学难点： 初步感受物主代词 my、your、his/her 的用法。 教学过程(文字描述) 一、热身 1. Sing a song: sing a number song from 1 to 20. 2. Review numbers from 1-10. T: Lets say numbers. （随机呈现数字 110,学生在复习中快速认读） S : Seven, fourten. T: Ten. What is the next number? S: Eleven. 【设计意图】在【设计意图】在 warm up
8、部分通过歌曲活跃课堂气氛，激发学习兴趣。让学生了解和猜测今天将部分通过歌曲活跃课堂气氛，激发学习兴趣。让学生了解和猜测今天将 要学习的内容要学习的内容。整体渗透数字整体渗透数字 1-20，使学生对将学习的数字有整体的认识使学生对将学习的数字有整体的认识。通过热身帮助学生回忆通过热身帮助学生回忆 所学过的数字所学过的数字 1-10，激发已有的经验，引入数字话题。，激发已有的经验，引入数字话题。 二、学习会话 Listen and say 1、 学习会话一 听前了解对话背景和主旨大意 T: （呈现 Maomao）Whos number is eleven? 4 S: Maomao. T: What
9、 is Maomao doing with his number? S: Maybe will run. T: He will have a running race with his friends. T: Who are they? S: They are Mike, Tom and Baobao. T: What are they talking about? （整体观看动画概括信息） 【设计意图】在此环节，从数字引入人物，聚焦号码，学生根据数字结合生活经验自主预测故事发【设计意图】在此环节，从数字引入人物，聚焦号码，学生根据数字结合生活经验自主预测故事发 生的背景。再通过呈现场景，检验
10、答案，思考人物在做什么。在理解背景的基础上整体预测人物对生的背景。再通过呈现场景，检验答案，思考人物在做什么。在理解背景的基础上整体预测人物对 话。在听前观察图片信息，明确主题背景，学生了解对话的主旨大意。话。在听前观察图片信息，明确主题背景，学生了解对话的主旨大意。 (2) 听中获取对话内容的细节信息 S: They are talking about the numbers. T: Whose number? S: Maomao and Baobaos number. T: Whats Maomaos number? T: Does Maomao know Baobaos number?
11、S: No. T: Maomao has a question. What does he say? T: Can you see Baobaos number? Whats Baobaos number? （学生再次听对话，捕捉细节信息） 【设计意图】听中关注细节信息和语言信息，循序渐进地发展学生听的技巧。学生整体观看动画，【设计意图】听中关注细节信息和语言信息，循序渐进地发展学生听的技巧。学生整体观看动画， 整体输入语言整体输入语言，了解大意了解大意。利用利用 Does Maomao know Baobaos number?的问题和观察的问题和观察 Maomao 的视的视 线，引导学生理解
12、对话语言线，引导学生理解对话语言,关注细节信息。关注细节信息。 T: Lets listen and read T: Lets read in role. T: Whats Mikes number? Who wants to be Mike? S1: My number is nine. T: How about Tom? Whats Toms number? S2: My number is fifteen. 【设计意图】学生在跟读中训练听、读听力，加强语音语调练习，在角色扮演中运用语言。【设计意图】学生在跟读中训练听、读听力，加强语音语调练习，在角色扮演中运用语言。 5 2、学习会话二
13、听前观察人物和场景，预测对话信息 T: Guoguo and Maomao are watching the match. Who will run? S: Kate, rabbit, duck and Lala. T: Why do Kate and Lala run in the running race together? Why dont they run with Maomao and Baobao? S: Maybe because they are animals. T: Lala is doing like this. Why? Is it good for us? S: Ye
14、s. Its good for us. 【设计意图】【设计意图】学生在老师的引导下观察主题图二，了解人物，明确对话发生的背景。并引发学生对学生在老师的引导下观察主题图二，了解人物，明确对话发生的背景。并引发学生对 图片情境的思考，图片情境的思考，L Lalaala 和和 K Kateate 为什么不与为什么不与 B Baobaoaobao 和和 M Maomaoaomao 一起比赛，学生进一步关注图片细节一起比赛，学生进一步关注图片细节 信息，发散思维。信息，发散思维。 T: Maomaos number is eleven. Baobabs number is twelve. Guess!
15、What are their numbers? S: Maybe the rabbits number is thirteen. T: Why? S: Because eleven, twelve, thirteen. (学生结合已知的数字号码 11,12,9,15 作出合理猜测) 【设计意图】学生在老师的引导下，结合【设计意图】学生在老师的引导下，结合已知号码在已知信息基础上进行合理猜测，预测对话。猜已知号码在已知信息基础上进行合理猜测，预测对话。猜 测的内容具有一定的逻辑性，锻炼学生的思维。测的内容具有一定的逻辑性，锻炼学生的思维。 （2）听中核对信息，关注对话细节信息 T: Whats
16、Lalas number? Lets listen. S; His number is thirteen. T: Which one is thirteen? A. thirteen B. thirty T: Whats Kates number? Lets listen. S: Her number is fourteen. T: Which one is fourteen? A. fourteen B.fourteen. T: Maomao can read. Can you read? T: The rabbit is a boy. Whats the rabbits number? T
17、: The duck is a girl. Whats the ducks number? 6 T: Lets listen and read. T: Lets read in role. 【设计意图】【设计意图】通过再次听对话，核对预测的信息，学生带着问题关注对话的细节信息。结合前测，通过再次听对话，核对预测的信息，学生带着问题关注对话的细节信息。结合前测， 班中已能数出班中已能数出 1 11 1 2020 数字的学生在认读中不能很好区分十几和几十的情况，通过呈现对比帮助学生数字的学生在认读中不能很好区分十几和几十的情况，通过呈现对比帮助学生 有效区分记忆。在询问和回答其它两只动物的数字中初
18、步感知有效区分记忆。在询问和回答其它两只动物的数字中初步感知 h hisis 和和 h herer 的正确用法，逐步突破本的正确用法，逐步突破本 课难点。课难点。 （3）读对话，角色扮演 T: Listen and repeat the dialogue. T: Practice the dialogue in groups S: Role-reading 【设计意图】重复听到的内容，训练学生听、读听力，加强语音语调练习。【设计意图】重复听到的内容，训练学生听、读听力，加强语音语调练习。通过多次和多种形式的通过多次和多种形式的 朗读对话，培养学生的语言能力。朗读对话，培养学生的语言能力。 三、
19、巩固与拓展 1、认识、观察生活中的数字 T: After school, they go and play. They see many numbers on the street. Guess! What number is it? 【设计意图】结合学生运动会后休息半天的经历，创设小伙伴们出去玩的情境。在路上小伙伴看到【设计意图】结合学生运动会后休息半天的经历，创设小伙伴们出去玩的情境。在路上小伙伴看到 多种生活数字。巩固复习重点词汇多种生活数字。巩固复习重点词汇 1115，了解数字在生活中的应用。使所学数字与学生生活实际，了解数字在生活中的应用。使所学数字与学生生活实际 相联系，引导学生走
20、出教室能在生活中善于观察。相联系，引导学生走出教室能在生活中善于观察。 2、活动：交流数字，找朋友 T: There are many numbers on the street. Which number do you like? T: Write down your number. Lets find our friends. S1: My number is eleven. Whats your number? S2: My number is eleven. 7 S1&S2: We are friends. T: Do you find your friends? （课堂情境：小朋友们
21、在街上看到很多数字，这些数字中也有自己喜欢的数字。学生在纸上写出自 己喜欢的数字。通过询问找出与自己喜好一样的朋友并击掌表示。 ） 【设计意图】学生看到那么多生活中的数字，一定也有自己的喜好。学生在找爱好相同的朋友过程【设计意图】学生看到那么多生活中的数字，一定也有自己的喜好。学生在找爱好相同的朋友过程 中自然询问他人的数字，学生更乐于在有限的时间内通过反复询问找到更多朋友。使机械操练更具中自然询问他人的数字，学生更乐于在有限的时间内通过反复询问找到更多朋友。使机械操练更具 有主动和趣味性。学生在询问中初步感受物主代词有主动和趣味性。学生在询问中初步感受物主代词 my 和和 your 的区别。
22、的区别。 3、学习查看票据，感知拼读 T: They arrive. Where is it? T: Cinema. T: But they should buy tickets first. This is a ticket. The seat number is 11. This ticket is for Maomao. Whats Baobaos seat number? S: His number is Whats Guoguos number? S: Her number is How about Kate? S: Her number is A is for Baobao and
23、 Kate. B is for Lala and Guoguo. S: Talk in pair. （课堂情境：学生两人一组分别讨论四个人的座位号码） 【设计意图】学生在教师引领下学习自主查看电影票的号码，并相互询问对方号码。学生在新的情【设计意图】学生在教师引领下学习自主查看电影票的号码，并相互询问对方号码。学生在新的情 境中运用句型完成新的对话内容，将习得的语言进行有效的迁移，在新的情境中尝试运用。目的在境中运用句型完成新的对话内容，将习得的语言进行有效的迁移，在新的情境中尝试运用。目的在 于使学生感知句型能运用的不同情境，完成有效输出。在补充字母组合和元音字母过程中渗透语音于使学生感知句
24、型能运用的不同情境，完成有效输出。在补充字母组合和元音字母过程中渗透语音 拼读意识，加强对词汇的认读。同时突破本课难点感受物主代词拼读意识，加强对词汇的认读。同时突破本课难点感受物主代词 my/your/his/her 的区别的区别 四、歌谣学习 1、歌谣学习 They go to the cinema. Look, what number is it? 8 There is an advertising before the film Lets watch. There are twelve numbers in a clock. Some time for singing and eati
25、ng. Some time for working. 2、观看动画歌曲 Lets enjoy the cartoon. 【设计意图】学习歌谣，理解歌谣含义，渗透专时专用的重要。观看动画歌曲的过程中整体呈现数【设计意图】学习歌谣，理解歌谣含义，渗透专时专用的重要。观看动画歌曲的过程中整体呈现数 字字 120 并渗透本单元将要学习数字并渗透本单元将要学习数字 1620. 板书设计： 9 学习效果评价设计 评价方式 1.全班按座位分为 5 个小组，以组为单位，评价课堂行为规范。课堂表现好的组可以得到星星。 2个人评价，评价学生参与程度；表达情况。评价的同时奖励学生小奖贴，激发学生的学习兴趣。 3学生
26、互评，评价展示一方的表现情况。 评价量规 1 在本课中学习环节坐姿好，听讲好的小组得一颗星 2 在学习词汇环节中认真听讲，积极参与的小组得一颗星 3 在学生单独回答问题时，声音洪亮、准确得两个小奖贴，准确得一个小奖贴。 结合义务教育英语课程标准 ，低年级的教学评价以鼓励性为主，形成性评价贯穿课堂始终。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1.关注学生听力技巧的培养，侧重学生说的表达 听前，引导学生观察图片，学生关注对话发生的背景和 Maomao 并没有看到 Baobao 号码的关键信息， 才会使用功能句进行询问。观察细节引发思考并合理猜测，学生在理解对话背景后自主预测对话信 息。听中，学
27、生认真倾听，验证预测的内容是否正确，并捕捉细节信息。听后，学生反馈听到的信 息，体会语音语调，培养良好语感。在此过程中，注重培养学生的听力技巧，使学生的语言能力得 以逐渐提升。 2.合理想象情节，补充教材情境 设计了一个完整的故事情节，Maomao 的一天。结合我校学生运动会进行半天，下午休息的情境，创 设 Maomao 和朋友们参加运动会后一起去看电影的情境。以事件为线索，合理设想教材的未知信息， 在完整语境下，达到各版块融合解决教材板块零散的问题。 2.结合生活实际，补充生活化情境 本单元主题为数字以数字为线索，使生活中的数字贯穿始终。学生借由 Maomao 的视角感受生活中 的数字无处不
28、在，运动员的号码、红绿灯的信号、楼牌号、街上的钟表、公交车、票据等等。最终 学生在活动中体验如何查看自己的电影票座位号并询问他人的号码，感受功能句在生活中的运用。 4培养学生思维，深入情境 通过观察 Maomao 身上带着号码，学生在经验的基础上合理猜测 Maomao 的活动和背景。通过“Does Maomao know Baobaos number?”带领学生思考对话发生的原因。思考为什么 Kate,Lala 单独一组 10 比赛， 为什么 Lala 在跑步前作出夸张的动作， 结合已知运动员的号码， 在合理猜测其余队员的号码。 逐步引导学生联系生活实际加深对图片及对话的理解和思考。教师注意处
29、理好课文结构与功能的关 系，将语言结构的学习融于实际情景之中。在教学中采用整体感知、分步呈现、逐步引导的方式， 注重学生对语言意义的正确理解，通过模仿和各种操练活动，使学生掌握新的语言形式并运用所学 语言进行模拟交际。 教学反思 一、教学过程 以 Maomao 参加运动会后和朋友外出活动的情境为主线，情节环环相扣，过程中带领学生观察生 活中的数字，激发了学生学习语言和参与课堂活动的积极性。从引入-内容呈现-操练-拓展，最 终和学生一起练习自己查看票据的号码，并询问他人号码，学以致用，锻炼提升学生的综合语 言运用能力。每个环节过渡自然，教学情境中师生互动也很融洽，实现了情感交融，学生顺利 融入情
30、境之中完成每一部分的教学任务。但是在教学过程中也出现了不足之处：首先，教师用 来串起每个流程的教学用语的清晰度、简明性上不够。其次，在交流喜爱的数字的活动中。学 生有非常高的积极性，乐于表达和询问。学生虽然只学习了数字 115，而个别学生能数出更多 数字。所以在此环节设计时可以再根据学生的能力进行分层，能力强的学生可以真正根据自己 11 的喜好选择数字，能力较弱的学生则可以从 115 中选择自己喜爱的数字。 二、教学评价 本课的教学评价根据课标制定，整体上做到了以学生为评价主体，并且在每个评价环节中都发 挥了评价的积极导向作用。本课以学生学生日常上课所用的奖贴为奖励方式，并伴随口头评价， 学生参与活动积极，激发了学生浓厚的兴趣。但是评价的标准方面可以更为细致，对于不同程 度难度的问题和不同程度的学生还可以再进行更细致的奖励标准制定。 三、总结思考 通过本节课的设计和学习使我认识到了低年级英语课程的设计应关注情境的完整性，将所学功 能语言放在连贯的情境中，强调学习过程。可适当对情境和对话内容进行补充，帮助学生理解 语言，并在情境中运用语言，提高综合语言运用能力。
