1、1 教学基本信息 课题 Unit 5 I have long arms Lesson 18 是否属于 地方课程或校本课程 地方课程 学科英语学段： 小学低段年级三年级 教材书名： 义务教育教科书出版社：北京出版社出版日期： 2015年1 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 课标一级目标中提到，低年级学生主要是培养其好奇心，喜欢听他人说英语，并能根据教师的 简单指令做动作、做事情并能做简单的角色扮演。而强调学生学习的过程，注重语言的实践性和应 用型，又体现了英语课程的基本理念。英语课程还要培养学生学兴趣，最大程度地发挥学生学
2、习的 主动性和积极性。 在这些理念的指导下，基于这节课的设计，我注重培养学生过程学习，激发学生的学习兴趣，使学 生在语境中理解语言和应用语言。 教学背景分析 2 教学内容： 本单元位于这册书第五单元，谈论的话题是动物及外貌特征。Lesson 18 是本单元的第二课，呈现 的是 Guoguo 和 Lala 画小动物的局部并猜测动物的情景，是在 Lesson 17 的基础上继续谈论动物的 体貌特征及问答： “It hasIs it? Yes, it is./ No, it isnt.” 学生情况： 本课的授课对象为二年级三班学生，本班学生思维活跃，上课敢于大胆积极回答问题，并对英语学 科产生了一定
3、的兴趣。经过一年多的常规英语和攀登英语的学习，在知识储备上，学生有了一些积 累，如：身体部位类词汇“eyes, nose, hair” 、颜色词汇“black ,red, blue, green”和动物词 汇“elephants, pandas, monkeys”等。 教学方式： 小组合作学习、自主探究 教学手段： 借助 PPT、图片、音频和视频等多媒体手段辅助教学 技术准备： PPT、动画、音频、视频、多媒体 3 教学目标 1.能够在“猜动物” 这个文本语境中理解对话内容并尝试进行角色表演 2.能够认读和运用 big, small, long, short 等单词描述身体部位词“neck,
4、legs, tail”并 进行交流。 3.能够运用 Ithas Whatanimal is it？表述动物特征并提出问题，运用句型“Is it?” 猜测动物，并用“ Yes, it is./ No, it isnt”对猜测结果给予肯定/否定回答 教学重点、难点 教学重点 1. 理解对话内容并尝试进行角色表演。 2. 认读单词 big, small, long, short, tail，neck，legs。 3. 能够运用 Ithas Whatanimal is it？表述动物特征并提出问题，理解并初步运用句型“Is it?”猜测动物，用“ Yes, it is./ No, it isnt”对猜
5、测结果给予肯定/否定回答 教学难点 1.用 It has.表达动物特征。 2.用句型Is it.? Yes, it is. / No, it isnt.猜测动物并给与肯定或否定的回答 教学过程 一、热身 T: lets listen to the song “Wag your tail” and do actions with it. S: Ok. 【设计意图】:激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围并复习旧知，使学生尽早进入上课状态 二、导入 T: Lets play some guessing games S: dog, cat T: Now lets go on guessing animals
6、 with our friend Lala. S: Ok. 【设计意图】:通过听小动物的叫声、看动物的典型部位和预测三种方式猜动物，初步感知身体部位 词汇“long neck, short legs and short tail”, 理解并初步尝试运用句型“Is it?”猜测动 物并导入新课。 三、新课呈现环节 1.Learning P1 4 (1) T: Show the main picture; ask “Can you guess what animal Guoguo draws?” S: Monkey, duck, dog 【设计意图】: 激发学生的已有认知,培养学生预测能力 (2)
7、 T: Now lets listen and guess with Lala. S: Giraffe T: Now listen it again. S: Its a turtle 【设计意图】: 使学生融入到和 Lala 一起猜的情境中，激发学生的学习兴趣和思维意识 (3) T: Do you remember what Guoguo says. S: It has long neck and short legs. Whatanimal is it？(何时张贴小动物的卡片在黑板 上) T: Post up the long neck and the short legs of the t
8、urtle on the blackboard. 【设计意图】: 在情境中认读词汇 long neck、short legs；理解用句型 It has表述动物特征 (4) T: Show out several groups of pictures, ask “Whats the difference of the animals?” S: The giraffe has long neck, the dog has short neck The horse has long legs, the cat has short legs. 【设计意图】:使学生认识到各种动物的外貌特征不一样，每种动
9、物身体部位的大小、长短等是相对 另一种动物而言的 (5) T: Do you remember how Lala guesses S: let me think, is it small? T: Post up the sentence on the blackboard. T: What does Guoguo say? S: Yes, it is T: So its a turtle. Post up the turtle picture and the two sentences on the blackboard. 【设计意图】: 学习用句型“Is it?”猜测动物，用“ Yes, i
10、t is.”对猜测结果给予肯定回答 2.Learning P2 (1) T: Now Guoguo is drawing another animal, lets guess with Guoguo. T: Play the video S: Its a panda 【设计意图】: 使学生再次融入到和 Lala 一起猜的情境中，激发学生的学习兴趣和思维意识 (2) T: Do you remember what Guoguo says. 5 S: It has short tail, its black and white. What animal is it? T: Post up the
11、picture of “panda” on the blackboard. 【设计意图】: 在情境中认读词汇 tail, 进一步理解用句型 It has Whatanimal is it？表述 动物特征并提出问题 (3) T: Can you tell how Lala guesses S: Is it small? T: what does Guoguo say? S: No, it isnt. T: Post up the sentence on the blackboard. 【设计意图】: 进一步学习用句型“Is it?”猜测动物，用“No, it isnt”对猜测结果给予 否定回答
12、三、练习 1.Listen and repeat. 2.Role reading 3.Let students use 2-3 sentences to describe the two animals on the blackboard 【设计意图】: 通过多种方式理解、朗读对话，运用句型“It has” 描述乌龟、熊猫的身体特征 四、巩固与操练 1.Now youwill describe and guess animals with your partner 2.Model a sample 3.Practicing in groups 4.Inviting some groups to
13、 show out 【设计意图】: 通过与同伴互相猜测小动物的方式，在情景中体验、应用语言 五、作业布置 Describing and guessing your favorite animals with your partner 6 六、板书设计 Lesson 18 What animal is it? ： It has : : Yes, it is. No , it isnt. a long neck short legs a short tail Is it small? 7 学习效果评价设计 评价方式 本课的评价方式延续了攀登评价模式，采取师生评价、生生评价，其目的是激发学生的学习兴
14、趣， 使学生充分参与课堂学习。此外，因为本节课学习的内容和猜小动物有关，教师课前准备了各种各 样精致的小动物的橡皮擦，对表现好的同学给与奖励，已保持学生的有意注意，最大程度的调动学 生的主观能动性。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 在本课教学设计之前，我首先对文本插图进行了前测，分别找学生和本组教师预测果果要画的动物 是什么，预测的结果是师生很难猜出动物。其次，本课的教学内容又有如下特点：1、文本本身呈现 的词汇、句式多、难以朗读，如：long neck、short legs、Let me think.Is it small？Yes， it is . No,
15、it isnt.2、文本呈现的图片情节不完整，如：图一没有呈现 turtle，图二没有 呈现 panda。所以，基于此，我在教学设计上做了如下准备：1. 由于本节呈现的词汇和句式多，所 以在导入环节我设计了听、看和预测的三种活动方式让学生猜动物，在猜的过程中让学生初步认读 身体部位词汇“long neck, short legs and short tail”, 理解并初步尝试运用句型“Is it?” 猜测小动物。在对话学习中和之后的拓展环节，学生在情景和语境中进一步感受语言、理解语言和 应用语言 2. 提前上网搜索了大量的乌龟和熊猫图片，试图更改图片后让学生更容易看出动物的局 部猜动物，并将教材内容进行补充，在 lala 猜出动物后分别呈现乌龟和熊猫的图片。
