1、义务教育教科书英语二年级（上）第五单元 I have long arms. Lesson 19 教学基本信息 课题Unit 5 I have long arms.Lesson 19 学科英语学段低段年级二年级（2）班 1 相关 领域 运动 教材书名：英语出版社：北京出版社出版日期：2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 其他参与者 1.指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版）在课程基本理念（六）中指出：丰富多样的课程资源对英语学习尤其 重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发 和利用现实生
2、活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学 习和运用英语的渠道。同时在一级目标中也提出学生能根据教师的指令，做动作，做游戏，做事情。能做简 单的角色扮演，能在图片的帮助下，听懂和读懂简单的小故事。并且能交流简单的个人信息，表达简单的感 受和情感，在学习中，乐于模仿，敢于表达。 在情感态度目标中指出：教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转 化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他 人合作，养成和谐和健康向上的品格。 基于上述理论依据，教师把帮助小猴子找朋友这条主线贯穿于整节课
3、，同时教师深度解读文本，完善 对话情景，把本课对话内容变成小猴子找朋友过程中帮助 kangaroo、elephant 摘苹果的小故事，进一步实现 情感目标,同时在拓展环节中引入 X 计划领先阅读英文绘本 Big and Small ，以看、听、说的方式进行教 学，在教授教材文本的基础上，开发课程资源，拓展学用渠道。 2.教学背景分析 【单元教学内容分析】【单元教学内容分析】 本课为北京版小学英语教材二年级上册第五单元 I have long arms.中第三课时 Lesson 19。 本单元的话题是以谈论动物为基础，学会长短，大小，高矮等形容词的简单表达方法，同时使用 Is it small?
4、 Do you have? It has a .等句型进行表达。 本单元共分为四课时，前三课为新授课，最后一课是复习课，分析如下： 话题句型单词 Lesson17以简单语句描述Whats this ?elephant、panda、kangaroo、 2 有动物特征Its an elephant.fox、zebra、monkey Lesson18以第三人称描述 动物特征 It has a short tail. What animal is it? Is it small? Yes, it is./No, it isnt. tail、hair、nose、ears、 eyes、mouth、nose
5、、neck、 arms、legs、hands Lesson19以第一人称拟人 的方式表达自己 有什么特征。 Do you have long arms？ No， I dont. I have short arms. a big mouth、a small mouth a long neck、a short neck long arms 、short arms Lesson20复习ReviewReview 【三课时内在联系分析】【三课时内在联系分析】 Lesson17 呈现不同的动物，学习动物名称的说法；Lesson18 在学习了动物名称的基础上来描述动物特 征； Lesson19 以第二人称询
6、问身体特征， 并以第一人称拟人的方式表达自己有什么特征。 三课之间层层递进， 内在联系紧密。 【本课时教学内容分析】【本课时教学内容分析】 本课时共包含 Listen and say, Lets act 和 Lets say 三个板块。 Listen and say 板块呈现的是 Monkey、kangaroo 和 elephant 在森林中用交际用语“Do you have ？ No， I dont. I have .”谈论自身和询问他人身体部位特征的场景。前两课已经学习过通过身体部位、 形容词等猜测动物的句型，在前两课的基础上，教师把本课创编成了一个小故事，综合前两课的语言，用描 述自身、
7、询问他人特征的情景进行更进一步的学习和巩固，所以学习的过程比较快。 Lets act 板块是对于本课重点句型“Do you have ？ No， I dont. I have .”进行巩固练习。 之前在第四单元学习过 Do you like.？句型，have 的意思在平时的课堂学习中经常出现，孩子们并不陌 生，所以 Do you have ？句型基本不用学习。 “No， I dont. I have .”答语在第四单元也学习过， 同时本单元的前两课已经学习过所有身体部位和形容词的说法。本课把他们放到人机对话、生生练习询问身 体特征猜测动物的活动中来练习巩固。 Lets say 板块描述的是一只
8、母鸡带着小鸡过人行道的场景。主要目的是学习 feet 的发音。但因与本课联 系不大，故教师将其放到了前一课的身体部位的学习中学习，而后补充了一个有关于小动物身体部位特点的 绘本故事，在教材文本的基础上，开发课程资源，拓展学用渠道，让学生乐在其中。 【学情分析】【学情分析】 此次授课班级为本校二年级（4）班的学生。学习英语已经有一年多了，对于教师的课堂指令、上课节奏 3 很熟悉，可以较为顺畅的与教师进行沟通。二年级学生好奇心强，故事可以更好的激发他们的求知欲，对于 本课的内容会更加感兴趣，积极主动的投入到学习中。 【教师分析】【教师分析】 教师在过去的教学中，摸索出了一些经验。在教学设计中，以发
9、展学生的英语语言思维能力和提高人文 素养为本，尽可能多的为学生创造较为真实的语言环境，将理论逐步转化为实践。在课堂中，本人与学生的 互动较好，师生之间建立了一定的默契。 【教学方法】【教学方法】 教法：情景教学法、教授法、谈话法、示范指导法。 学法：分组练习法、讨论法、自主学习法。 【教学准备】【教学准备】 单词卡片、视频、PPT、多媒体、头饰、板书用具、给学生的奖励等。 3.教学目标(含重、难点) 【教学目标】【教学目标】 1.学生能够进一步运用 long/short/small/big/strong 描述 arms/legs/hands/mouth/neck 等身体部位， 并进行交流。 2
10、.学生能够在情景中运用 “Do you have?”询问对方的身体部位是否有某一特点， 并进行 “Yes， I do./No, I dont.”的应答，同时用 I have.”句型说出自己身体部位的特点。 3.学生能够通过学习补充的英文绘本进一步理解运用本课所学内容， 并能够和同伴分别扮演某一种动物并 谈论其身体部位的特点以及能做的事情。 4.学生能够在学习体验中感悟到朋友间应该互相帮助。 【教学重点】【教学重点】 1. 学生能够运用 long/short/small/big/strong 描述 arms/legs/hands/mouth/neck 等身体部位，并进 行交流。 2、学生能够在情
11、景中运用“Do you have?” 询问对方的身体部位是否有某一特点，并进行“No, I don t.”的否定回答，同时用 I have.”句型说出自己身体部位的特点。 【教学难点】【教学难点】 学生能够正确运用“I have.”句型说出某种动物身体部位的特点。 4.教学流程示意图 4 教学过程 Step1 Warming up(3) Warming up (3) Presentation (17) Guessing Game. PP T 猜谜导入新课 PP T 学习对话 1 和 2 1、问题链理解对话 2、在语境中操练功能句 3、表演对话 Production (10) Homework
12、(2) PP T 学习绘本故事 激发兴趣，导入新课 Say it out. PP T Practice (8) PP T 练习巩固句型 1.人机对话练习 2. Practice in pairs. 1.Watch the books video. 2.Read the book. PP T Introduce friends. 5 1.Greeting 2. Game: Say it out. (1)(1) PPTPPT 呈现动物及其特征呈现动物及其特征的的视频视频: : elephant; cat; giraffe; crocodile; rabbit; bird (2)(2) 为为 PPT
13、PPT 呈现的动物分类呈现的动物分类: big animals; small animals 【设计意图】视频有效的复习了动物及其特征的单词，而后有意识的引导学生分类，为后面 的学习做好铺垫。 Step2 Presentation(17) 1.Learn picture(1-2) (1) Guessing the main characters. Monkey T:Animals like playing in the forest. Oh, listen! Who is coming? 音频：I have long arms. I have a long tail. I can climb
14、trees. What am I? Kangaroo T: Monkey wants to find some friends to play with it. Lets help it? T: Lets read it.Who is it？ Riddle: I have short arms. I have strong legs. I can jump. What am I? 【设计意图】通过猜谜的方式既引出了对话的主人公，复习了上节课的旧知，同时还增加了 英语学习的趣味性。 (2) Watch the video.(1sttime) T: Lets watch. What are the
15、y talking about? Ss: (Watch the video.) Ss: Picking apples. /Arms. 【设计意图】整体感知，初步了解故事内容，培养学生听以及提取信息的能力。 (3) Watch the video.(2ndtime) T: The monkey wants to get apples. Can the kangaroo get apples? 6 Ss: No. T: What does the kangaroo say to the monkey? Ss: I like apples. But I have shorts arms. Do yo
16、u have long arms? (板书) T:You are right. T: What does the monkey say? (Listen and answer.) S: Yes, I do. I have long arms.（板书） 【设计意图】【设计意图】第二遍带着问题观看视频，目的是考察学生的听力理解情况，既培养了学生们 听的能力,又有助于对课文的理解。 (4)Ask and say. Learn to say “Do you have long arms? Yes, I do. I have long arms.” T: Gives a model. T: Who wi
17、ll be the monkey/kangaroo? 【设计意图【设计意图】通过做动作来学习新知，让孩子们在角色中，真实的情境中感受到学习的快乐， 享受学习的乐趣。 (5)Picture2 T：How does the kangaroo feel now？ S：Happy. T:We should help each other. 【设计意图】【设计意图】身临其境感受帮助人的乐趣，在孩子心中播下爱心的种子。 2.Learn picture (3-4) Aclue: You friend is a baby animal. (1) Leading in another main characte
18、r.(大象的叫声响起大象的叫声响起) T：Who is it？ Ss：Elephant. T：Yes, its a baby elephant.（贴大象） 【设计意图】【设计意图】自然过渡，增加趣味性。 7 (2) Watch the video. (1sttime) T: What are they talking about? Ss: Picking apples. /Big body. /Strong legs. 【设计意图】整体感知，初步了解故事内容， 培养学生听以及提取信息的能力。 (3)Watch the video. (2ndtime.) T: The baby elephant
19、 wants to get apples, too. Can it get the apples? Ss: No. T: What does the elephant say? Ss: I have strong legs and a big body. T:You are right. T: What does the monkey say? (Listen and answer.) S: I have a small body. But I have hands. 【设计意图】【设计意图】第二遍带着问题观看视频，目的是考察学生的听力理解情况，既培养了学生们 听的能力,又有助于对课文的理解。
20、 (4)Ask and say Learn to say “I have strong legs and a big body. I have a small body. But I have hands.” 【设计意图】 通过做动作来学习新知， 让孩子们在角色中， 真实的情境中感受到学习的快乐， 享受学习的乐趣。 (5)Picture 4. T: How does the elephant feel now? Ss: Happy! T: Yes, it is happy too. It gets an apple. We should help each other. 【设计意图】身临其境感
21、受帮助人的乐趣，在孩子心中播下爱心的种子。 4. Listen , point and repeat 8 【设计意图】通过跟读录音，正确模仿语音语调。 5. Read in groups. 【设计意图】小组内分角色朗读故事，进一步巩固语音语调，以及理解对话内容。 6. Show time. 【设计意图】通过表演故事，使学生进一步理解故事内容。鼓励学生全身心地读故事，尽情 地享受英语带来的乐趣。 Step 3. Practice(8) Guessing Game: Aclue: The next friend is in the water. 1. Who is coming? T: The m
22、onkey has many friends. To Elicit students practice the sentences by asking questions to the computer. （1）Hippo To set an example Eg:T: Do you have a big nose? C: Yes, I do. / No, I dont. To elicit students to ask and guess To elicit students to describe the hippos special body parts. Aclue: The nex
23、t friend is behind the tree. (2) Giraffe T：Hey! Whats the next friend? Hippo tells me. It is behind the tree. There is no friend. Where is it? Lets ask some questions. To elicit students to ask and guess To elicit students to describe the giraffes special body parts. 【设计意图】通过让学生与 PPT 中的动物进行模拟真实情景的问答
24、练习，很好地对本节课 的新句型进行了巩固练习，同时调动学生的已有知识，很好地培养了思维能力。 9 2. Who are you? T: Each animal has their special parts. Now, everyone has a magic envelop. You will be an animal. You can ask and answer in pairs. 【设计意图】小组成员扮演动物进行问答练习，进一步巩固新知。 Step 4 Production(10) 1. Picture book (1)Watch the video. T: Today you are
25、 so smart. We help little monkey to find a lot of friends. Monkey is very happy. So it has a gift for you. Wow, its a book. Do you want to read it? Lets watch the video. (播放绘本“Big and Small”视频) 【设计意图】整体感知，了解英文绘本内容。 (2)Ask and answer T: Wow, we know lots of animals in this book. What animals do you r
26、emember? (3)Watch and say. Read the book again. 【设计意图】逐页朗读绘本，进一步感受动物们不同的身体特征。 2. Introduce animals. T: Its a nice book about animals. You can read it after class. Animals want to make friends with us. Lets introduce them. Eg：Miss Jin is the first. I am a rabbit. I have long ears. I can jump. Which a
27、nimal do you want to be? 【设计意图】拓展语言，巩固新知。 Step 5 Summary and Homework(2) 1. Summary: We should help each other like the little monkey. 10 【设计意图】通过教师的总结让学生明白帮助别人是件快乐的事，每个人都应该努力去帮助别 人，从而收获朋友，收获快乐。 2. Homework Read the story again. Play the guessing game with your parents. 【设计意图】将课内学习延伸至课外，鼓励学生在真实的语言环境
28、中运用语言，在实践中完善 语言，促进他们的终生发展。 6.学习效果评价设计 一、教师评价一、教师评价 1. 全班评价：全班同学共同努力通关，帮助小猴子找到好朋友。 2.语言评价：对于个人表现给予口头评价“wonderful”,“excellent”, “good” 11 二、学生评价二、学生评价 台上学生进行展示后，台下学生针对其问题进行改正，并给予台上同学“wonderful”,“excellent”, 或者“good”的评价，以示鼓励。 7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.1. 深度解读文本，完善对话情境深度解读文本，完善对话情境 本课对话中的语言情境
29、不够完整，而且小猴与袋鼠、大象的话语中存在着炫耀的成分，不符合我们的育 人目标。因此教师把本课内容做了相应的修改、补充，变成了小猴子帮助袋鼠、大象摘苹果的小故事，在真 实的情景中培养了孩子们乐于助人的好品质，很好的实现了核心素养中的育人目标。 2 2、绘本融入教材，拓展学用渠道、绘本融入教材，拓展学用渠道 教师在本节课的教学中引入绘本故事，在拓展环节中以看、听、说的方式进行教学，在教材文本的基础 上，开发课程资源，拓展学用渠道，这十分符合课标对我们英语教学的要求。教师采用妈妈讲故事的方式， 贴近学生生活，内容富有童趣，孩子们容易理解，学习乐在其中。 3.3.情感贯穿始终，爱心播种心田情感贯穿始终，爱心播种心田 本课教师设计了帮助小猴子找朋友的情感线，文本改编后的小猴子帮助朋友摘苹果的故事只是本节课情 感目标体现的一部分，同学们通过自己的努力完成学习任务从而帮助小猴子找到朋友，最后帮助小动物们介 绍自己，每一个环节都没有脱离本课的情感目标，润物细无声中把爱心的种子播种在孩子们的心田。 教材教材 12 改编后教材：改编后教材： 13 补充绘本：补充绘本：
