1、1 教学基本信息教学基本信息 课题Pirate Treasure（1） 校本课程英文电影欣赏课 学段低段年级二年级 相关领域 教学设计参与人员教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 其他参与者 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准（2011 版）中指出，英语课程具有工具性和人文性双重性质。 就工具性而言，英语课程不仅承担着培养学生基本英语素养的任务，还注重发展学生思维能 力，形成有效的学习策略，为自主学习奠定基础。人文性是指学生通过英语课程能够开阔视 野，形成跨文化意识，发展创新能力，以提高综合人文素养。此外，小学英语学科的核心素 养包括语言能力、思维
2、品质、文化品格和学习能力四个方面。其中，文化品格重点在于理解 各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。任何语言都有丰富的文化内涵，接触和了解英语国 家的文化有利于对英语语言知识的理解和使用，有利于培养世界意识，最终具备国际视野。 我校的学校办学理念是：办适合学生成长的精品学校。 “全面健康发展，凸显人文素养， 培养国际视野，彰显英语特长”是我们的育人目标。为了凸显对学生人文素养的培养，彰显 学生的英语特长，我校特开发了英文电影欣赏课这一校本课程，旨在提高学生的英语学习 兴趣及听说能力，增加学生真实的情感体验，促进学生自主学习的积极性。 合理开发和利用英文电影课程资源，是我校校本课程英文电影欣赏课程
3、纲要的主要 内容之一。包括有利于发展学生综合语言运用能力的音像资料、影视节目、多媒体软件等， 从而拓展学生学习渠道和空间。电影以其特有的艺术表现形式，给人以百看不厌、过目不忘的感 受。英文电影既是鲜活的历史文化资料也是素材丰富的语言材料，它能生动形象地反映一个国家的 2 历史文化和语言特色。通过英文电影的观赏和学习，学生不仅能了解西方国家的文化风俗，还能提 升综合语言运用能力。 基于以上理论依据，根据二年级学生的年龄特点，本节课通过观看动画电影促使学生主 动进行视听输入，借助亲身体验、小组合作等学习方式进行输出，激发学生对本课程的学习 兴趣，在快乐的氛围中习得影片中的语言知识，并主动模仿电影片
4、段中人物的表情、语气、 肢体语言等，与同伴初步尝试微电影的演出，从而给学生提供语言实践的平台，使学科核心素 养真正落地。 教学背景分析教学背景分析 1. 教学内容分析：教学内容分析： 本课电影为石景山外语实验小学二年级英 文电影欣赏课中 Peppa Pig 系列的第二部。同 时，教材Playway to EnglishIII 册第五单元 Where is the cinema?的重点知识为一些场 所的名称，及问路、指路用语。但是，教材提供 给学生的学习内容较为单一，缺乏更加真实、生 动、开放和灵活的教学材料。因此，为拓宽学习 渠道，延伸和拓展学科知识，并在万圣节前后,作为节日文化的延伸，特安排
5、了本部电影 Pirate Treasure 。每年万圣节我校都会举行特色庆祝活动，DIY 服饰展示、雕刻南瓜灯、 “Trick or treat 不给糖就捣蛋”等，都是学生非常喜爱的活动形式。而本节课教师把电影中 的“海盗寻宝”游戏及参加“校园微电影大赛”引入，作为万圣节庆祝活动的拓展。 电影Pirate Treasure选自英国 EntertainmentOne 公司发行的著名儿童英文动画片 Peppa Pig第四季，影片长度约为 5 分钟。本集故事围绕一只名叫 Peppa 的女孩小猪以 及她的朋友展开。内容贴近低年级学生生活实际，幽默而有趣，符合他们的心理特点。语言 精练地道，语速较慢，适
6、合二年级学生。本集中主人公们玩了“海盗寻宝”的游戏，在影片 中出现了 “Over the hill” 和 “Around the bush” 等指路语句， 恰好作为 Playway 教材 Where is the cinema?单元的有益补充。 本片Pirate Treasure共分为 3 课时，本课时为第一课时，即新授课。学生在本节课 中观看、理解、学习并初步尝试表演本片中的片段。在第二、三课时中，学生将就第一课时 的表演片段进行微电影的拍摄，并根据电影表演的三方面互相评价。 2. 学生情况分析：学生情况分析： 3 （1） 知识储备：知识储备： 学生一年级时，通过课上的游戏及学校万圣节的庆祝
7、活动，学习了一些万圣节的词汇， 如 pirate, treasure, monster, skeleton, spider, ghost 等；了解了万圣节的由来及习俗等基本 知识，并参与了丰富的体验活动，如亲手雕刻南瓜灯，创作万圣节装饰画，制作万圣节创意 美食等，对这个节日有了一定的感知。 二年级学过一些地点的词汇，如 school, supermarket, church, museum, station, bridge 等。并掌握 Where is ? / Go straight. / Turn left. / Turn right.等简单的问路指路的语言。 （2） 学习能力：学习能力：
8、授课对象为我校二年级 2 班的 27 名同学。经过一年多的在校学习，本班学生对英语学习 兴趣浓厚，能够积极与同伴互助参与各项英语活动，体验用英语完成任务的成就感及快乐。 他们热爱电影，乐于表演，敢于表现。 语言能力方面，本班学生具有较强的英语听说能力，能够借助电影画面与教师的讲解理 解语言及电影大意。并具备初步的识图、析图能力，能看懂简单的地图。 但是，学生在进行表演的时候，常常只关注语言文字本身，忽略表演的其他细节，如语 气、表情和肢体语言等。 3. 我的思考：我的思考： 基于以上对教材及学情的分析，本节课教师设计了“创设情境，激发兴趣欣赏电影， 操练语言自主排练，创编微电影课后巩固，拓展延
9、伸”几大环节。其中，在学生自 主创编微电影时，教师在表演的语气、表情、肢体语言等方面给予细致的指导，彰显校本课 程的电影特色。 本课开始，教师以图片及歌曲带领学生回顾万圣节，唤起旧知，并引出本课的任务，也 是新的一年我们庆祝万圣节的方式尝试拍摄微电影，参加校园微电影节，使学生产生浓 厚的兴趣，并由单纯的欣赏电影、输入语言，向拍摄微电影、关注表演时的细节、输出语言 过渡。 4. 教学方式：教学方式： 本课为校本课程英文电影欣赏课，在校本课程中，教师更关注于学生在课堂中思维品质 与文化品格的培养与提高。 教学方法：在电影学习阶段，教师运用情境创设、任务驱动和线索引领的方法，让学生 身临其境；并让学
10、生通过谈话讨论的方式，内化语言，体验主人公的喜怒哀乐，发展他们的 文化品格。 学习方式：学生通过小组合作、小组实践的方式，练习本课的语言；并通过英语交际、 角色扮演和创编对话的方式，发展他们的逻辑思维能力，从而提高综合语言运用能力。 5. 教学手段：教学手段： 4 本课中，教师将现代化信息技术手段与传统教学手段相结合，利用多媒体播放电影视频， 突出信息技术手段的灵活性与多样性。 6. 技术准备：技术准备： 电影视频、教学 PPT。 教学目标教学目标 一、教学目标：一、教学目标： 1. 借助多媒体课件的支持及教师布置的任务，逐步理解电影大意。 2. 能够借助电影视频、多媒体课件、及教师的语言，正
11、确理解并认读“Over the hill. Around the bush.”两句电影中的指路用语，并能在板书上的地图中运用，发展思维品质。 3. 通过小组合作的方式，尝试演出微电影，并在教师的指导下关注表演知识（语气、表情、 肢体语言等细节） 。 4. 通过本课的学习，进一步了解和体验英语国家万圣节的文化内涵，发展学生的文化品格。 5. 对观看和学习英文电影产生更浓厚的兴趣。 二、教学重点：二、教学重点： 1. 能够理解“Over the hill. Around the bush.”两句电影中的指路用语，并能理解电影大意。 2. 能够尝试运用本课的语言知识及表演知识（表演的语气、表情、肢体
12、语言等） ，演出微电 影。 三、教学难点：三、教学难点： 1. 能够结合板书中的地图，灵活运用指路语言。 2. 在表演过程中，更加关注表演知识（表演的语气、表情、肢体语言等） 。 5 教学流程教学流程 6 环节环节 及时间及时间 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Leading-in （3 minutes） 1.创设情境，引入本课。创设情境，引入本课。 What date is it? What day is today? (1) 展示照片，回顾去年万圣节派对展示照片，回顾去年万圣节派对。 提问学生今天是什么日子，引出 “万圣节” ，回顾一年级时如何庆祝。 在 PPT 中出示活
13、动照片引导学生。 How did we celebrate Halloween last year? (2) 新旧衔接新旧衔接，引出今年万圣节主题微引出今年万圣节主题微 电影拍摄活动。电影拍摄活动。 Buthowdowecelebrate Halloween this year? 出示参赛海报 Thisyear,wewillcelebrate Halloween in a new wayLets join in Its October 31st. Halloween! 根据照片提示回答： We carved Jack-O-Lanterns, costumed ourselves, played
14、 Trick or Treat, made posters, made special food, and decorated our school. 根据海报内容及教师语言理 解万圣节庆祝活动。 每节课坚持常规问 题问答，持续发展 学生的表达能力。 激发学生兴趣，用 快闪图片唤醒学生 旧知，复习万圣节 庆祝活动，发展学 生的文化品格。 以拍摄万圣节主题 微电影为依托，拓 教学过程教学过程 7 our. (3) 出示电影主人公，引出本课电影出示电影主人公，引出本课电影。 What shall we act? Ivy invites one of your friends, lets liste
15、n. 播放粉红小猪的声音。 Who is it? Yes! well make a micro film about Peppa. 尝试听出主人公的声音。 Peppa pig! 听并理解教师语言。 展本校电影课程实 践渠道，并由此创 设本课情境。 通过声音，推测主 人公，发展学生的 思维能力。 提高学生的学习兴 趣，过渡到本课电 影的学习。 Presentation （22 minutes） 1.初步感知电影，出示本课特色评初步感知电影，出示本课特色评 价。价。 （1）提出问题，播放完整电影。提出问题，播放完整电影。 Whatdothechildrendoon Halloween? 播放电影。
16、 What do they do? （2）出示板书，介绍评价方式。出示板书，介绍评价方式。 板书课题Pirate Treasure ，出示 海盗大图贴在黑板上， 并讲解本课的评 价方式： 帮助主人公在黑板的地图上寻 找宝藏。 We have a big pirate here! And look! Its Peppa! If you can do well today, you can help Peppa find her treasure！ 2.分段处理影片，细致学习。分段处理影片，细致学习。 （1）以问题引领，学习片段一。以问题引领，学习片段一。 在在 PPT 上出示问题：上出示问题：
17、Do they like being pirates? Who guards the pirate ship? 播放片段。播放片段。 观看电影，寻找答案。 They play pirate treasure! 观看、倾听并理解。 观看并思考。 利用海盗寻宝图提 升板书的趣味性， 并将知识的操练与 学生的过程性评价 巧妙融为一体。 通过问题的设置， 培养学生获取关键 信息的能力，并在 回答问题的过程中 发展学生的语言能 力。 8 检测问题答案。检测问题答案。 Wow, you are great! And Peppa gets the first hint for the treasure, i
18、t says “Go straight to the supermarket!” Who can move Peppa on the blackboard? （2）通过分层活动，学习片段二。通过分层活动，学习片段二。 借助学习单，理解电影片段。借助学习单，理解电影片段。 在在 PPT 上出示问题：上出示问题： What do they put in the treasure chest? 播放电影片段。播放电影片段。 完成学习单：完成学习单： You watch so carefully, now lets see whether you can circle all of them. Ple
19、ase take out your learning sheet. Try to do it! 共同检查。共同检查。 What do they find? 板书评价，移动主人公。板书评价，移动主人公。 利用不同活动利用不同活动， 进一步学习电影片进一步学习电影片 段。段。 Where do they bury the treasure? Bury means that you dig a hole, put the chest in it, and then cover it with earth. Now, lets watch. 播放电影片段。 学习学习 Over the hill: Wh
20、ere do they bury the treasure? 通过图片，理解含义：通过图片，理解含义： 在 PPT 中出示藏宝图，通过动态路 线，展示词组含义。 回答问题。 听懂线索中如何移动，并在 黑板上移动主人公。 带问题观看电影片段。 完成学习单上练习 1。 A pebble. A shell. 通过教师肢体动作和语言理 解 bury 的含义。 观看并思考。 利用板书帮助学生 复习指令用语，并 激励学生更投入课 堂学习。 通过完成学习单上 练习，促使学生积 极思考、抓住重要 信息，培养自主学 习能力及综合语言 运用能力。 合理运用肢体语言 解 释 影 片 中 的 问 题。 本 环 节 学
21、 生 通 过 “教师引导替换 练习自主输出” 9 This is the way they go. 出示“hill”图片。 Whats this? 出示“over”的动态路线，并解 释“This is called over.” TPR 操练操练 Over the hill。 利用板书移动主人公，复习重点利用板书移动主人公，复习重点 知识：知识： Can you help Peppa go over the hill? 出示不同图片，进行替换练出示不同图片，进行替换练习习 Whats this? TPR 操练操练 Over the bridge。 How to say this one? TP
22、R 操练 Over the bridge 学习学习 Around the bush。 出示图片，理解含义：出示图片，理解含义： 出示藏宝图，通过 PPT 动态路线， 展示词组含义。 This is the way they go. 出示“bush”的图片。 Whats this? 出示“around”的动态路线。 This is called around. TPR 操练操练 Around the bush。 小组练习重点知识。小组练习重点知识。 利用板书移动主人公，复习重点利用板书移动主人公，复习重点 知识：知识： Can you help Peppa to go around the bu
23、sh? 出示不同图片，进行替换练习。出示不同图片，进行替换练习。 Whats this? TPR 操练操练 Around the pond。 结合万圣节，操练语言：结合万圣节，操练语言： Whats this? 检查自己所想的路线是否与 教师 PPT 一致。 Its a hill. 通过多媒体课件理解“over” 的含义。 边做动作边练习语言。 在板书上按照路线移动主人 公图片。 Its a bridge. Over the bridge. 边做动作边练习语言。 通 过 多 媒 体 课 件 理 解 “around”的含义。 Its a bush. 边做动作边练习语言。 组内练习 Around
24、the bush. 在板书上按照路线移动主人 公图片。 Its a pond. 边做动作边练习语言。 Its a skeleton. 的模式，学习、练 习并掌握本节课的 指令用语，从而发 展学生的综合语言 运用能力。 通过 PPT 中的动画， 学生更直观地理解 over 的含义、突破 本课重点知识的学 习。 不同图片替换，有 意义地操练语言。 对于 around 发音学 生易出现问题，所 以加入小组练习， 巩固语言。 学生移动板书上主 人公的图片，再操 练重点词组，检测 学习效果。 10 How to say this one? 练习完整藏宝图上的指令。练习完整藏宝图上的指令。 出示完整藏宝图
25、。出示完整藏宝图。 Can you read the map? 小组练习读出藏宝图指令。小组练习读出藏宝图指令。 （3）推测故事发展，学习片段三。推测故事发展，学习片段三。 Without glasses, can Pedro see clearly? What does he want to do? 预测故事发展：预测故事发展： What does Pedro want to do now? A. Go to school. B. Find his glasses. C. Play with friends. 播放片段。播放片段。 反馈并评价，移动板书人物。反馈并评价，移动板书人物。 Aro
26、und the skeleton. 根据地图自主给出指令。 两人边做动作，边练习语言。 思考并回答。 预测故事发展。 观看、思考并选择答案。 根据万圣节的特色 图片，更有意义、 有针对性地练习语 言，并发展他们的 文化品格。 让学生自主输出语 言，发展他们的思 维和语言能力。 学生通过前期电影 片段的提示，预测 故事的发展，从而 发展思维能力，为 今后的自主学习奠 定基础。 Production小组合作，创编表演小组合作，创编表演 1. 学习表演知识，播放演出片段学习表演知识，播放演出片段: (1) 学习表演知识：学习表演知识： Now, we will watch this part of
27、the film again, but this time, please pay attention to these parts. 板书：Face Expression（面部表情） ； Mood（语气） ；Body Language（肢体语 言） 。 教师用语言和动作解释三个表演 了解、学习表演知识。 三个表演知识的引 入，帮助学生在校 本课程中发展他们 的表演能力、更好 地体验英语国家文 化、发展他们的文 化品格。 11 知识。 (2) 播放即将创编的微电影片段播放即将创编的微电影片段: Now, lets watch it again, and then we will act it
28、out. 1.2. 思考并逐图创编：思考并逐图创编： 2.（1）图）图 1： 3. 用问题链，引导学生思考与创编用问题链，引导学生思考与创编： 4.Who are they in the picture? 5.If you were mom, what would you say? 6.How about Pedro? 7. 8. 师生表演，点评表演知识相关细师生表演，点评表演知识相关细 节：节： 9. 表演表演： Now Im Pedro. Who wants to be mom? 点评：点评： Lets look here. How about our face expression, m
29、ood, body language? 教师根据表演知识的三方面， 给予 学生指导。 小组练习，共创编、共表演：小组练习，共创编、共表演： Work in pairs. Remember to pay attention to these 3 points. 小组表演小组表演，共表演共表演、共点评共点评、共进共进 步：步： Which group wants to show? How about their facial expressions? How about their mood? How about their body language? （2）图）图 2，3，4： 以处理图 1
30、的方式， 练习图 2， 3， 4。 观看影片第三段，并在观看 的同时，关注动画中人物的 表情、语气和肢体语言。 They are Pedro and his mom. Hello, Padro. Who goes there? 一名学生与教师一起演出图 1 内容。 学生与老师共同就刚才的表 演，从三个方面打分。 学生两人一组练习本幅图 片。 学生分组练习后再展示。 其他学生对表演的小组进行 三方面的打分。 学生观看微电影表 演的图片，与教师 分角色扮演时，了 解表演的内容，进 一步自主创编表演 片段，但是不拘泥 孩 子 们 创 编 的 语 言，从而提升综合 语言运用能力，发 展创新思维。 教
31、师 的 针 对 性 指 导，体现了校本电 影课程的特色，增 加了学生真实的情 感体验，为学生的 语言实践提供了更 好的支持。 明确了解表演需要 的方面后再练习、 再表演，内化表演 知识。 12 教师注重指导学生表演时应关注的 细节。 3. 串联情节，练习完整微电影：串联情节，练习完整微电影： （1） 教师指导：教师指导： This is the part that we will make our micro film. Now, you can work in groups to practice. You can use your learning sheet, if you need s
32、ome help. （2） 小组练习：小组练习： 教师进行每组间的巡视，并指导学 生的表情、肢体语言等。 （3） 小组展示：小组展示： Which group wants to show? （4） 打分总结：打分总结： Whatdoyouthinkabouttheir performance? 创编 2,3,4，并在练习时，关 注表演知识的细节。 听清指令，并理解。 三人小组练习整个微电影片 段，并在教师引导下多多关 注表演的细节。 一个小组进行课上展示。 全班共同点评他们的表演。 在学生的学习单上 给予他们输出表演 时 需 要 的 语 言 支 持，从而让他们更 好地关注表演的其 他细节。 充
33、分展示，为下一 节课的微电影拍摄 打好基础。 Homework总结总结：在万圣节这一天，我们欣赏了一 部精彩有趣的电影， 还分小组尝试创编 并表演微电影， 老师和同学们一起沉浸 在英文电影课愉快的氛围中。 作为本节课的课后延续，请同学们 完成学习单上的小练习，并彩排表演。 下节课我们会评选出最棒的一组代表 班级参加全校的微电影大赛。 理解作业内容。作业形式多样：学 习单上的小练习可 以引领学生回顾和 复习电影内容；分 小组练习表演锻炼 了 学 生 的 表 达 能 力，从而提升综合 语言运用能力，发 展创新思维，彰显 英 文 电 影 课 程 特 色。 13 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价
34、方式评价方式 1. 课堂效果评价设计 教师在课堂教学中设计了口头评价及实物评价两种形式。 口头评价主要分为语言评价 （如 Good! /Great! /Wonderful!）及肢体评价（如教师竖起大拇指，与学生击掌等） 。学生回答问 题参与活动时声音洪亮、表达正确清晰等皆为考量因素。实物评价方面，教师结合本课主题， 设计了寻宝图的板书评价以及奖励万圣节糖果，激趣的同时也让学生感受节日带来的快乐与 甜蜜。 2. 学生自我评价设计 I can read. piratetreasureOver the hill.Around the bush. I can act. 评价量规评价量规 评价项目评价项
35、目自我评价自我评价伙伴评价伙伴评价教师评价教师评价 认真听讲、积极思考 积极举手、勇于表达 乐于倾听 积极参与各项课堂活动 能够与同伴合作学习， 完成任务 语言表达比较流畅 14 板书设计板书设计 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 一一、基于核心素养基于核心素养，以英文电影为载体以英文电影为载体，提升学生思维品质提升学生思维品质、文化品格与语言运用能力文化品格与语言运用能力， 培养学生人文素养，提高习得语言能力及多元文化认知水平。培养学生人文素养，提高习得语言能力及多元文化认知水平。 1.本课通过逐层深入的指导，向学生初步渗透独立观看英文电影的方
36、法，即：整体浏览 提出主题问题寻找关键词找到适合自己的方法（配音或表演）输出达到对文 化的理解；同时让学生在前情的提示下，自主推测故事的发展，并帮助他们总结自己的想法。 通过这样的指导，让学生了解如何更好地观看英文电影，给予学生方法上的指导，更有利于 他们思维品质的发展，也为他们的自主学习奠定基础。 2.通过任务驱动等方式激发学生学习英文电影的兴趣，提升学生语言素养。由浅入深设计 主要问题，并以小组合作学习、游戏参与等形加深对电影情节的理解。在这一过程中，关注 引导学生模仿原版电影中主人公的语言、语气、神态、肢体语言等表演细节演练巩固，鼓励 学生进行自主创编并表演微电影。 在学生创编微电影时，
37、发展他们的创新性思维，同时更好地运用语言。而在表演时关注 细节，更好地感受英语国家的人文特色，提升他们的思维品质。 二、板书设计新颖，融知识性与评价功能于一体；过程性评价关注学生课堂实际获得，二、板书设计新颖，融知识性与评价功能于一体；过程性评价关注学生课堂实际获得， 彰显课程特色。彰显课程特色。 本课的板书被设计成了一幅巨大的海盗藏宝图，学生帮助电影主人公小猪 Peppa 寻宝， 既呈现了重要的语言知识点，也是对学生学习的过程性评价。学生通过多种学习方式对教学 内容学习与操练，完成每一阶段的学习效果检测，就可以得到一个指令（得到的指令是对指 路语言知识的操练与检验） ，帮助 Peppa 前进，激发学生继续寻宝的欲望。板书设计构思巧 15 妙，贴合主题，生动有趣。完成整体评价，学生既能获得成功的喜悦，又在地图的辅助下操 练了语言知识。每一个环节评价都是基于学生的实际获得，而又回归主题，体现了我校英 文电影欣赏课的课程目标：通过观赏英文电影激发学生学习兴趣，提升综合语言运用能力。
