1、高考作文写作指导：青年有义，不负韶华高考作文写作指导：青年有义，不负韶华 阅读下面的材料，根据要求写作。 古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。如汉代 扬雄就曾以射箭为喻，他说： “修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中 矣。 ”大意是，只要不断加强修养，端正思想，并将“义”作为确定的目标，再付诸行动， 就能实现理想。 上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于 800 字。 写作指导写作指导 本题考查材料作文写作。首先我们要
2、理解扬雄这句话的意思。其大意是：把修身比作 弓，端正思想比作箭，将“义”作为终极目标，一切都确定后再发射，就可一举而中。后 面对于这句话的引申意义作了进一步的解释。关键在于要以“义”作为自己的奋斗目标。 这里的“义”不是“义气” ，是“道义”更是“大义” ，要理解为为国为民之大义。材料意 在引导当代青年将对理想的追求、自身的发展与时代的需要、国家的需要结合起来，树立 正确的成才观，要有家国情怀。古人强调“修身、齐家、治国、平天下” ，当代青年也应有 这样的觉悟和信念，既要进行自身修养，也要恪守道德准则，更要担当国家责任。可列举 历来那些为国为民，拥有“大义”之人的事例作为佐证，比如屈原、杜甫、
3、文天祥，还可 以联系当代，写那些在航天事业、脱贫事业等各个领域为国为民倾尽所有，无私奉献的人 的事迹，注意不可泛泛而谈，而要结合自身实际，思考自我发展方向，应站在“当代青年” 的角度，将自身的理想追求与个人实际、道义规范、时代精神、国家发展等结合起来。 参考立意： （1）青年有义，不负韶华； （2）不负韶华，做推动时代的“后浪” ； （3）融小我于时代，谱青春之华章； （4） “义”字当头，作有为青年。 范文展示范文展示 青年有义，不负韶华 “青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。 ”青年人作为时代最灵动的力量，是时 代的潮头勇者，肩负家国振兴的重任。时代交托的重任鞭策我们不断成长，以青春之
4、理想 铸青春之中国。不忘初心，砥砺前行，不断充实自己，方能让生命进发光彩。今日用汗水 浇灌梦想，明天便会因之闪光。 自古以来，中华民族就是一个敢于拼搏、勇于追梦的民族。两千多年来，一代又 一代仁人志士们担当起中华民族逐梦的大任，他们以“穷则独善其身、达则兼济天下”的 一腔情怀，以“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的青云之志，以“人生自古谁无 死，留取丹心照汗青”的悲壮与豪迈；他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” ，他们“为 天地立心， 为生命立命， 为往圣继绝学， 为万世开太平” ， 他们前赴后继， 他们愈挫愈奋 他们，是我辈学习之楷模。如何才能以他们为榜样，接续奋斗呢？ 坚定思想，吹响
5、奋斗担当的铿锵号角。青年应当筑牢信仰之基、补足精神之钙、 把稳思想之舵，做好思想的必修功课、扎根理想的丰沃土壤。纵览百年风雨，从长征的洗 礼，到抗日的激流，再到改革的跋涉，青年总以思想为灯，燃起星星之火，照亮前行之路， 终于汇聚成闪耀神州的璀璨星河。当下，青年既要传承革命先辈的精神，也要不断学习党 的理论，丰富自己的认知，做到思想端正、理想坚定，在新时代坚守初心信念、绽放爱国 爱民的青春之花。 勇往直前，书写矢志奋斗的昂扬篇章。长风破浪正其时，青年人是冉冉升起的朝 阳，在潮头搏浪，书写着“后浪的故事” 。一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当， 奋斗的“火把”由这一辈青年接过，站在“两个一
6、百年”的历史交汇点上，我们要继续前 行、步伐坚定，不畏荆棘、心怀家国。青年要做奋斗者、做实干家，站在自己的岗位上勤 勉克俭、矢志服务，做每个新高度的追逐者，做攻坚克难、求真务实的砥砺担当之人。 守正创新，开拓蓬勃发展的新局面。青年人要发挥创新精神，展现新时代中国青 年的新力量。以“新”字为内核，是对青年提出的要求，是与时俱进、守正创新、提升本 领的必然方向。青年要有创新意识，积极面向新任务、新要求，积极实践新发展、新规划， 转换思维、灵活创新、推动改革、探索破冰，以“为有源头活水来”的探索精神，为乡村 振兴、科技创新等新征程中要完成的任务带来“新能量” ，做积极进取的“拓荒牛” 。 青年要以青
7、春砥砺新征程，以“强国一代有我在”的自觉，在实现中华民族伟大 复兴的征程中书写人生的绚丽篇章。愿你我都心怀为国之大义，不负青春，不负韶华，勇 敢地走在追梦的路上，为实现中华民族伟大复兴而添砖加瓦。 点睛 材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材 料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。由于“析材料”是材料作 文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：发现法。主要用于意义显豁、中心明确的 材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中 心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。设想法。主要用于有头无尾或有 尾无
8、头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合 理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。归纳法。主要 用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意 便有了立足之处。提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立 中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。撷取法。主要用于多 段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的 线索。揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评 出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
