1、高考模拟作文写作：话题高考模拟作文写作：话题“我的老师我的老师” 文题呈现文题呈现 阅读下面的文字，根据要求作文。 师者，传道授业解惑也。当你感到迷茫的时候，是老师给予你启迪;当你悲观失望的时 候，是老师鼓励你奋发;当你骄傲自满的时候，是老师适时给你警醒从小学到高中，你 一定遇到了太多太多的老师，但在你的记忆深处，一定有一位印象最深的老师。 请以“我的老师”为话题，写一篇作文。 要求：结合材料，自选角度，确定立意，拟定标题，明确文体，切合身份;不要套作， 不得抄袭;不少于 800 字。 思路引导思路引导 “我的老师”这个话题是常考的作文题目，但要写出精彩的文章却不太容易。同学们首先 要明确，“
2、我的老师”给自己印象最深的是哪一点，可以写老师带给自己的感动，也可以写老 师给自己的启迪，还可以写老师身上独特的人格魅力。其次，无论写哪种特点，都必须建 立在对老师描写的基础上，在描写中抒情。描写的过程中，切忌面面俱到，只需要抓住其 中一个或几个方面描写即可。最后，在描写的同时抒发对老师的情感，强调老师对自己的 影响。 病文展示病文展示 闲话吾师 何为老师？他笑着说：“为人民服务。” 题记 （题记内容要和全文中心有关。） 在我的印象深处，有这么一位老师，他时而微皱着眉头，时而微闭着双眼，时而闪耀 着神采;或在讲课时表現出凝重，或微扬起头在讲台上来回踱步，或突然发现学生某种天赋 时露出惊喜之光（
3、这样开头，有故弄玄虚之感。） 他就是张老师，我的现任语文老师。 我以前听说他，是因为学校有活动时，他总是站在高高的“舞台”上滔滔不绝。我们一致 认为这位老师写演讲稿的能力一定非比寻常，但后来才知道，这位老师其实根本不写稿， 都是临场发挥。（能够抓住特定的场景，写出老师身上的特点，但是语言太过普通，不能 把“我”的情感表达清楚。） 后来，我们“相遇”了。“亲切”是张老师给我的新印象。 在刚刚接触到张老师时，我想他应该是一个严肃的人，可当我上过他的课后，又感觉 他是那么和蔼可亲。（描写太简单，体现不出第一印象“亲切”。） “激情”是语文老师给我的又一印象。 第一节课，他让我们猜谜语，对对联。在老师
4、的鼓励下，我们由被动变主动，逐渐参 与到课堂活动中。一节“对谜”之课，我们感受到了别样的语文，别样的课堂，别样的老师！ （本文主要是描写老师，要围绕对老师的描写，而不是对课堂的描写。） 张老师穿着非常朴素，看起来平易近人，但讲课的时候却非常投入，富有激情。在他 的课堂上，你总是会听到充满激情的赞叹，形象生动的描绘，深入细致的分析。讲陶渊明， 他会把把黑暗的官场、美好的田园、高洁的人物带到我们面前，引起我们浓厚的兴趣和强 烈的共鸣。受到他的感染，我们都对语文产生了特别的热爱。（本段文字主要表现了老师 特别的教学魅力，但是如果能够抓住某一个课堂片断进行描写就更具体了。） 本以为自己能在考场上得到一
5、个不错的分数就足够了，可张老师让我受到了文学的熏 陶。我开始用心从生活中发现语文，发现知识，发现美。 如果您是园丁，那么我们就是充满朝气的花，等待您的修剪;如果您是蓝天，那么我们 就是朵朵白云，有您映衬才更完美;如果您是河流，那么我们就是一条条快乐的小鱼，有您 才会有如今的我们。有天有云，有水有鱼，云离不开天，鱼离不开水，我们更离不开您。 文章中的每一个逗号，我都能看到您的身影，有您的文章才称得上是完整。（结尾段要能 够对全文进行总结、升华，不能用空洞的文段草草结尾。） 老师，我想轻轻地告诉您，草绿了，花开了，可您的头发却白了。我不知道我能够说 些什么，故选择沉默，但感恩的心，感谢有您。千言万
6、语，道不尽的是感谢。（这里用第 二人称抒情效果更强烈，但与前文割裂开了。） 升格指导升格指导 1.中心要突出。作文的情感体现比较混乱，既有敬仰之情，又有感激之情，而相对应的 描写又不能完全对应。在确定一种情感之后，要有针对性地围绕情感重点描写，撷取典型 画面表现人物形象，进而表达感情。可以围绕一种感情，选取几个典型的画面，一步步地、 纵深地体现这种感情。 2.在典型描写的基础上抒发情感。抒发情感可以直接抒情，也可以间接抒情，最好是和 描写融合在一起，在描写的基础上抒情。 3.全文要尽量突出层次，条理清晰。作文可以设置一条明显的线索：“遇到老师前 遇到老师后”，使作文脉络清晰。 升格佳作升格佳作
7、 闲话吾师 姜博宇 何为生？何为命？他笑着说：“本来无一物。”何为老？何为师？我笑着说：“为人民服 务。” 题记 （使用对偶和反问，“他”就是吾师，老师对生命的解释体现了其独特的风格，而“我”的 回答与之形成对偶，自然隽永，韵味无穷。） 写下这个题目，浮现在我眼前的是他的形像。时而是他微皱着眉头，轻咬着嘴唇，在 讲课时表现出的凝重;时而是他微闭着双眼，微扬起头在讲台上来回踱步时流露出的陶醉; 时而是闪耀在他深邃漆黑的眼眸中，发现学生某种天赋时的惊喜之光（开门见山，观 察细致。三个排比句，把老师在课堂上的样子描绘了出来，同时体现了老师身上的学者风 范，字里行间，表达了对老师的敬仰之情。） 他是张
8、老师，我的现任语文老师。（单句成段，直接鲜明，点出描写对象。） 以前他给我的印象就是有才华。学校有活动，就能看到他忙碌的身影。他总是站在那 高高的“舞台”上滔滔不绝，我总以为他是提前写好了稿子，用很多时间背的。谁能想象，我 们学校竟卧虎藏龙， “潜伏”着一位出口成章的大师？ （选取某一个场景进行描写， 抒发议论， 反问成句，体现自己的震惊。） 缘分让我们“相遇”了，如今他成了我的语文老师。（单句成段，简单明了，开始近距离 描写张老师。） 第一节课，他让我们猜谜语，对对联，那时我并没有发现他的独特。但当我看到那一 本本早已泛黄的摘录本时， 我惊呆了。 原来， 他滔滔不绝的资本是厚厚的积累。 （能
9、抓住“摘 录本”进行描写，向读者解释上文张老师之所以能够“滔滔不绝”的原因。） 张老师衣着整洁，平易近人，讲课的时候非常投入，富有激情。记得他给我们讲归 去来兮辞时，他充满沉醉的赞叹，形象生动的描绘，深入细致的分析，把黑暗的官场、 美好的田园生活、高洁的诗人形象一起带到我们面前，引起我们浓厚的兴趣和强烈的共鸣。 受到感染，过去只喜欢现代文学和外国文学的我，从那天起对古典诗词也热爱起来。（本 段描写详略得当，简单描写外貌，而对神态描写详细刻画，体现了一位衣着朴素但内心热 爱教育的老师。） 我羡慕他，敬佩他，也从他身上汲取着我成长的养料。（承上启下，“羡慕”“敬仰”承上， “养料”启下。） 他独特
10、的人生观，震撼了我的心！他那丰富的见识、经历，对生命的独到见解，正是 我所欠缺的。他拥有的不只是丰富的文思，更是深刻的思想啊！（在描写的基础上，写出 了老师的思想，这就是“我”之所以如此敬重张老师的原因。） 以前觉得自己能在考场上得到一个不错的分数，就足够了。可张老师，让我受到了文 学的熏陶和潜移默化。我开始用心从生活中发现文学，发现知识，发现美。 畅游文海，我发现文学是人生，人生亦是文学 从老师那里，我学会了很多，我们应该让头脑多些知识，少些愚昧;让心里多些良知， 少些贪欲;让思想感情多些乐观，少些悲叹;让性情多些善良，少些恶毒;让生活多些雅趣， 少些陋习（使用对偶、排比，升华全文，在张老师的影响下，“我”得出了如此感悟，再 次表现对老师的敬仰之情。） 升格点评 描写，一定要抓住几个典型的场景，不能面面俱到。升格后的作文中描写的场景少， 但是非常典型，而且能够适时地发表议论，抒发感情，情感真挚，语言有力。
