1、疫情后老师面临的挑战 开学时间基本定了，老师面临的九大挑战“大考”即将开始，你都准 备好了吗？ 1 1，教师对网课后期管理更加艰难，教师对网课后期管理更加艰难 网课开始，老师猝不及防，被改造成“十八线主播”。角色转变，媒 体技术运用不熟练，老师们一个“南”字，光一个平台技术的熟练运 用，直播、排麦、批改、反馈等各种按键就足足练习半个月，也算熟 练。 等老师们熟练了，神兽们已经过了新鲜劲，各个蠢蠢欲动，私群聊天， 斗胆手游，途中溜课，作业拖欠，老师催催催，使出十八般武艺， “告 状”“威吓”“打温情牌”“喂心灵鸡汤”，再难也要挺下去。一边 挺，一边等着开学的通知。 谁知开学通知一来，神兽们更闹腾
2、了。家长看到了曙光，不在乎老师 网课的意义了，抱着能学多少是多少，也不勉强了，省得与神兽冲突， 干起来谁都是失败者，与其冲突，不如做个好人，反正老师开学会“补 课”。 神兽看到开学，在企盼着网课结束，甚至有想砸了网课的解放快感。 这种状况下，神兽不神游，那才怪呢。 学校呢？学校肯定一以贯之地落实网课，并再三强调网课纪律和要 求，态度坚定“将网课坚持到最后一刻”。 如此状况，老师将在黎明前的黑暗里熬过最难熬的时刻。 2 2 教师对防控压力陡然增加教师对防控压力陡然增加 之前做着“表哥”“表姐”，做着各种统计调查表，每天催着电话问 学生体温多少，是否接触疫区人员，有无特殊症状，家人健康情况等。 尽
3、管按着学号天天打电话有些烦，但是孩子毕竟不在学校里，班级的 安全风险不用操心。 一旦开学，班级四五十号人跟着老师，虽然也要做“表哥”“表姐”， 每天一天两次的测温，填写表格，汇报数据。 但真实的生命共同体，不允许有任何差错，只要教室里稍有一两声咳 嗽，学校应急流程就得走上一两遍。这不是演练，这是真真切切地处 置，如果是虚惊一场还好，最多下班去饭店吃点好的压压惊。如果真 的，那谁的不敢想象了。 这种工作压力，谁能逃得过去呢？ 3 3，教师在学生卫生习惯教育上负荷加重，教师在学生卫生习惯教育上负荷加重 教育部明确了师生要戴口罩上课。光这一条，就有的老师碎碎念了。 做过一个抽样家庭调查，十岁的孩子口
4、罩一般能戴多久？ 安静，不发声，女学生一般可戴 1.5 个小时到 2 个小时；男生一般在 1 小时到 1.5 个小时。 发声，女生一般 1-1.5 个小时；男生一般 40 分钟到 1 小时。 口罩在 2 小时左右出现积水，积水情况下，学生是否会不自觉地摘下 口罩，男生 60%会，女生 30%会。 课间会不会脱下口罩透口气，90%的孩子同意这种做法。 学生戴口罩戴多久，怎么换气，怎么卫生放置等这些问题，就要给老 师们搞得神经兮兮。平时就一个饭前便后要洗手的习惯教育都很难养 成，难得开始怀疑人生。 开学一系列的卫生习惯教育，不会只停留在防控手册里，它必须顶真 地落实。一开学就等着老师的碎碎念了。
5、4 4，教师对线下课程衔接伤透了脑筋，教师对线下课程衔接伤透了脑筋 从线上到线下，如何做到课程的个性化衔接？如何个性化，真的一手 难敌四拳。 一个长假的网课，一检测，傻眼，学生的学业成绩悬殊太大，这是“公 理”“定论”。 既成事实，那就要缩小差距，给每个有差距的孩子“开药方”，药方 开开容易，可是让学生服药那不是一件简单的事。 别希望放学留下来补课，因为防控期间清校是常规动作，哪有时间和 空间给补课呢？ 也别希望家长能帮你一把，一个假期，家长已经厌倦了这样的辅导方 式，还愿意接过老师开的药方给孩子灌药吗？ 更别希望“神方”一贴，用之四海皆准。此时不伤透脑筋，还待何时？ 5 5，老师面临特殊家长
6、的新问题，老师面临特殊家长的新问题 抗疫期间给学校很多特殊的要求和工作，有些工作不是学校单方面就 能完成的，需要家长的密切配合支持，如接送问题、晚托班问题、诚 信问题等。 开学，家长已经复工，学校采用错时错峰上学放学，孩子接送与家长 的复工存在矛盾，会产生两方面的问题：孩子上学无人护送，路上存 在接触风险；放学无人接送，滞留学校，影响学校整体清校、消毒。 学校在开学因减少人员交叉流动，暂时不能组建晚托班，那么滞留的 孩子，怎么办？在特殊时期，家长这些问题不解决，一天下来诚恐诚 惶，身心疲惫，如果再来一群滞留的孩子，它往往成为压死人的稻草。 最为焦虑的家长的诚信问题，家长复工后，孩子无人监管，万
7、一在家 测量出有状况，孩子是送还是不送学校？送，自己都不放心。不送， 无人在家照看，又担心课程落下，也不放心。 两难情况下，有些家长存在侥幸心理，就往班级里推，老师怎么办？ 复测后，还是要联系家长接回，要按照流程执行，但过程中是少不了 一番又一番的解释，思想工作不是那么容易做的，哪位老师敢说不遇 到这样的新问题，遇到就是心塞。 6 6，老师怎么应对社会培训班的学生，老师怎么应对社会培训班的学生 线下培训机构开学时间是在学校开学后一周，学生参加机构培训将会 正常化。 正规合法的培训机构，一定会按照教育主管部门执行管理防控工作， 但它也像学校一样存在风险，人源交叉更加复杂，谁也不敢做零风险 的保证
8、。 特别是一些无证举办的“黑机构”，教育主管部门无法监管，机构本 身场地设施又无法满足办学和防疫的需要，极易产生风险。 双休培训，给学校的病毒防范带来挑战，最后终端防范工作落实到每 一个老师的手上。 7 7，老师对不能返校学生补课难，老师对不能返校学生补课难 开学通知来了，有些不能返校学习学生不是没有，他们照常存在。 原因很多。 面对不能返校的学生，教育部门要求做好不能返校学生的补课工作。 也就是说，不能返校的学生，继续做好线上教学。 一边是防疫，一边是线下教学，一边还要线上补课。如果是这样，老 师的工作时间严重不够，精力严重不济。 有没有神操作，让老师随时换身应对各种工作呢？估计没有。听到这
9、 里，老师有没有头皮发麻的感觉？ 8 8，老师面对学生的开学焦虑，老师面对学生的开学焦虑 开学时间确定的日子，是孩子焦虑征产生的日子。想学校成为惧怕学 校，焦虑心理重重。 圈子变了。两个月的寒假，原本固定的家庭结构，更加固定了。圈子 固化成不可破坏的结构。但面对开学，固化的亲子活动、关系，都将 遭到“瓦解”，瓦解的不只是结构，更是“心理安全”。 节奏变了。习惯了慢跑的人，加快跑步频率，出现气喘、心慌、乏力 的身体反应。休闲式的假期生活模式迈向快节奏的学习模式，节奏快 慢心理体验在内心发生冲突，心理反应就像跑步者的身体反应一样， 学生表现出不适。 习惯变了。在家颠倒了黑夜白天，没有时间概念了，三
10、餐没有固定时 间了一个假期，好习惯下线了，不好的习惯上线了。开学，好习 惯上线，不好的习惯下线，小小习惯上线下线，难度好比乾坤大挪移 啊。 方式变了。从线上学习到线下学习，方式发生变化。方式变了，需要 调动各心理和思维的变化配合。还有面对可能性出现的危险，只能以 挑战的方式接受。 变了规律，就没有安全感，惶恐不安， “新”圈子、 “新”节奏、 “新” 习惯、“新”方式，成为孩子的威胁和障碍。老师面对这样的一群孩 子，除了挑战，还是挑战。 9 9，老师面对自己的内心焦虑，老师面对自己的内心焦虑 这个开学比任何一个时候都艰难，都焦虑。上面的八个挑战题给老师 们布置着一个“大考”，“大考”中，考验每一个老师的责任、担当、 智慧，只能做好，不能苟且。 如此要求下，谁的内心不是装着个“压力锅”。谁又能保证不在这场 应考中，不被熔断呢？ 面对挑战，希望外围防控再严密，再安全，主管部门指导再专业，家 长配合再全力，共同编织一个安全网。 老师和孩子能置身网里安心静心地学习。 那是每一个老师和孩子所期待的。
