1、1 学校学科英语班级六 1人数37 课题Unit5 Signs教时1执教日期10.12 一、学习基础分析（教材、学生基础、课程资源等） 教材分析： 本课是引导学生认识公共场所的标识，正确培养学生的社会公德心，遵守公共秩序。讨论的主题 是 signs,主要语法结构是句型用 What does it mean? It means. Does it mean .? Yes, it does./No, it doesnt.以及 No+ doing(动名词)结构，情态动词 can 和 cant 的新用法，表示允 许和禁止的意思。本课要达到的教学目标是让学生学会运用句型自由表达，学会与同伴进行交流 和讨论
2、，并尝试发现更多的公共标识，作为教材学习的有效补充和延伸。 学生基础： 1、学生在四年级上册 U4 已经学习了 can + 动词原形，对于 can 的句子并不陌生； 2、学生在四年级时已经学习过动名词，对于读音及动名词的构成已有所了解，但是印象不深刻； 3、Does it mean .? Yes, it does./No, it doesnt.是本课的难点，要让学生加强操练。 课程资源： Story time 对话内容、Grammar time 4 幅标识图、Fun time 游戏中的标识图。 二、关键能力目标（外显+内隐）三教学决策（通过.形成、建构、培育.） 语言理解能力（听、读） A 如
3、何询问及回答 What does it mean? It means. Does it mean .? Yes, it does./No, it doesnt. 以游戏为载体，通过不断的口语交际，让学生了 解如何简单询问和回答。 b No+ doing(动名词)结构，情态动词 can 和 cant 的新用法，表示允许和禁止的意思。 通过师生交流，丰富语言，引导学生发现语法规 则，进行归纳总结。 语言表达能力（说、写） A 语言表达的丰富性与多元性。 通过讨论 signs 相关的句子，师生间交流，让学 生多元丰富地询问和回答“Signs”的句型。 2 b 创编对话。 通过 Design and
4、say 的活动，创编对话，掌握 No+ doing(动名词)结构，发展学生写的能力。 思维能力 2.Surf the Internet and try to find more signs. 板书设计 六、目标重构 Does it mean . ? Yes, it does. / No, it doesnt. What does it mean? It means . 5 本课是引导学生认识公共场所的标识，正确培养学生的社会公德心，遵守公共秩序。讨论的 主题是 signs,主要语法结构是句型用 What does it mean? It means. Does it mean .? Yes,
5、it does./No, it doesnt.以及 No+ doing(动名词)结构，情态动词 can 和 cant 的新用法，表示 允许和禁止的意思。本课要达到的教学目标是让学生学会运用句型自由表达，学会与同伴进行交 流和讨论，并尝试发现更多的公共标识，作为教材学习的有效补充和延伸。本课是本单元的第二 课时，需要跟第一课时有效衔接，在第一课时 Story time 部分学习的基本上，第二课时需要让学 生有一定的输出量。本课刚开始时通过游戏复习了第一课时出现的标识和句型，应该引导学生对 Story time 的文本进行复述。对于一般疑问句的操练与巩固，应该更具有示范性，引导学生充分 理解并运用到 Fun time 游戏中去。整节课的活动设计太多，需要思考、调整，避免重复，让学生 在有效的活动中扎实地学习和运用所学句型。
