1、打字机打字机 教学目的：1.学生能够形成良好的聆听习惯 2.在聆听、学唱、表现、伴奏的过程中充分体验音乐的快乐 3.学生能够哼唱主题旋律，并为乐曲伴奏 教学重点：学生能够分辨乐曲乐段，并哼唱主题旋律 教学难点：用动作表现打字机 教学过程： 一、导入 1.“同学们，今天老师给大家带来了一段音乐，你听，在音乐中有哪些声音？” 播放主题旋律 2.介绍打字机“它是打字机所发出的声音。在电脑尚未诞生前，它的作用可大了。打印机像电脑一样有一个键盘，按 下一个按键就会打印出相应的字，并且机身都会将纸张向左移动,方便打印下一个字；当打完一行字后，机器都会以铃声 提醒的方式，要你将机身从左推回，以备打印下一行字
2、” 3.“现在让我们来看看它到底是怎么操作的吧”播放视频 4.“谁能用自己的声音和动作模仿下？” “我们一起来试试吧，铃声用拍手表示” “让我们跟着音乐试一次吧” “你们可以自己做一次吗” “再来一次，注意听最后一次铃声出现的时间” 5.师“同学们，在音乐中，打字的速度是怎样的” （出示快速贴纸） “为什么你会觉得很快”“因为它的节奏非常的紧密” （出示节奏紧密贴纸） “那打字人的心情是怎样的” 6.师“现在，让我们再一次聆听，听一听打字员打了几行字？每一行字的长短相同吗？” （答错的话我们前面说过 了铃声用来提醒回机身打下一行字，让我们再来数一数吧 ） “大家说的真棒，其实在这段音乐里四行字
3、代表了四个乐句，那每一句的长短相同吗” “那让我们跟着音乐的节拍数一数每行打了几个字呢？” （1234。 。 。 ） 7.总结“原来前三行一样，都是打了六个字，第四行是打了十个字” “现在我们跟着音乐一边打字一边数出打出的字数” “那现在我们一起来把它表演出来，老师是打字员，你们是一个个的字符。铃声和倒机声如果让你选择打击乐器你 会选择哪种打击乐器？” 教师带领学生模仿打字机运行轨迹“第一排同学起立，请你们轻轻地向自己的右手边靠拢，其他同学看看我们的打 字机是怎么运行的吧”“我们的字符必须得面向打字员行走，这样打字员才知道有没有打错字，并且打字速度很 快，所以你们必须得像这样快速并一个个的跟上
4、”“其他同学明白了吗” a. “我们跟着音乐试试吧，请全体起立，安静快速的向右手边靠拢” b. “你们可以自己来一次吗” c.“你们表现的真棒，让我们再来一次，相信会比刚才还要好” 二、揭示课题、完整聆听 师“同学们，你们知道吗，刚刚我们听的这段旋律来自于美国一名作曲家安德森的管弦乐作品打字机 ，让我们 听听主题旋律出现了几次？你又联想到了一副怎样的画面” 生“。 。 。 ” 三、聆听第一部分 1. “新的一天又开始了，人们带着满满的正能量来到了自己的办公桌前，你听” （师随之画旋律线） “这一部分音乐重复了几次主题？分别出现在那些位置” （分辨相似处）若没有发现直接在听一次 若发现“那现在拿
5、出你的手指跟着画一画来感受这份工作的热情吧” （带领学生一起画旋律线） 2. “现在让我们随着音乐把刚才的打字场景表现出来吧，全体起立，轻轻地向右手边靠拢。当做完一次主题音乐后请你 快速并安静走回原位，准备第二次的表现” 四、聆听第二部分 1. “打字声、倒机声和铃声让我们感受到了一个紧张的办公室气氛，让我们接着往下听，办公室又发生了什么故事呢， ” 聆听第二部分 2.学生回答完要求模仿动作“你可以模仿一下吗”并追问“是音乐的什么变化让你有这种感觉？”复听第二部分（出 示旋律谱） “对比第一部分是什么改变了？” “这里的节奏变的怎样了？” “所以给人一种放松舒适的感觉” 3. “让我们带着这样
6、的心情一起来唱一唱吧” 引导学生发现旋律线发现相似物“同学们，其实在音乐中这样成音阶式的上行和下行我们叫做级进 ，这样跨度较大的 叫做跳进 。你们看，它特别像我们生活中的？” “嗯，就像有人打好了文件，正在爬上爬下的给大家传送呢” “有没有同学可以按照旋律线做一做送文件的动作” 4. “这一部分音乐中除了有人在休息和送文件，还有人在干什么”引导学生发现铃声和倒机声的记号 5. 全班随音乐表现（分好不同的表现人物） “想象一下，此刻，我们正处在一个办公楼里，有老板、普通同事和好朋友，可能你在休息娱乐、可能你还在继续工作， 但当几位送文件的同事送到你身边的时候，你应该有什么反应动作呢” 五、聆听第三部分 1. “文件已经传送完毕，让我们接着往下听，它和那一部分相似呢”聆听第三部分，画旋律线 2. 生答，师“它和哪一部分相似？” “哪里不同，力度和速度有什么变化”复听 3. “所以音乐像是表现了怎样的画面” 4. 教师归纳并总结乐曲为 ABA结构“第一部分和第三部分相似，我们称为 A 和 A，中间为 B 部分，所以整首乐曲的结 构为 ABA” 六、观看现场版视频 “好，现在就一起来看看打字机和乐队的合作表演吧” 七、拓展延伸 1. 简要介绍作曲家及作品
