1、将相和教学方案将相和教学方案 第第 2 2 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.理解课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三 个故事。 2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 【教学重点】【教学重点】 结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 【教学难点】【教学难点】 结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 【教学过程】【教学过程】 一、课堂导入一、课堂导入 1.导入：同学们，通过上节课的阅读，大家对课文的主要内容有了大致了解。但是通过 上节课的阅读检测，我发现有些同学对细节的关注还不够，印象不深。下面我们用上节课所 学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文
2、，然后简要复述课文的内容。 预设：战国时期，赵王得到一块和氏璧。秦王也想得到这块无价之宝，就假意说要用十 五座城池交换。蔺相如奉命出使秦国，他不辱使命将和氏璧带回赵国。过了几年，蔺相如陪 同赵王到渑池与秦王会见。其间，蔺相如不畏强暴，据理力争，使赵王免受侮辱。为奖励蔺 相如的汗马之功，赵王封蔺相如为上卿，位列老将廉颇之上。廉颇对此不服，蔺相如处处主 动避让。后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好，同心协 力保卫国家。 2.课文回顾 教师提问：本文主要讲解了几件事？分别什么？ 点拨：本文主要讲了三件事情，分别是“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”。（板 书：完璧归赵、渑
3、池会面、负荆请罪） 二、问题探究二、问题探究 （一）合作探究（一）合作探究 1 1. .探究任务探究任务 聚焦课文内容：根据事情的起因、经过和结果，完成表格，并利用表格，详细复述课文 内容。 2 2. .探究方法探究方法 （1）快速默读课文，完成下列表格。 （2）通过小组合作的方式，根据表格的提示，详细复述课文内容。 （3）小组汇报，展示“讲故事”。 3 3. .探究活动探究活动 （1）请你根据事情的起因、经过、结果，填写下列表格。 预设： 故事起因经过结果 完璧归赵 赵王得到一块和氏璧， 秦王想据为己有，假装想拿 十五城换璧。赵王无奈，派 蔺相如带着和氏璧去秦国。 蔺相如识破秦王没有诚 意，
4、 偷偷让人把和氏璧送回赵 国。秦王很无奈。 秦王无奈只得放蔺 相如回去， 赵王封赏蔺相 如。 渑池会面 秦王约赵王在渑池会 面。秦王要赵王鼓瑟，之后 命人记录了下来。 蔺相如也要求秦王为赵 王击缶，秦王不肯。蔺相如要 和秦王拼命，秦王只好照办， 蔺相如也叫人记录了下来。 赵王封蔺相如为上 卿，位列廉颇之上。 负荆请罪 廉颇对蔺相如职位比自 己高很不满意。 蔺相如以国家利益为重， 不与廉颇计较，处处避让廉 颇。 廉颇幡然醒悟， 到蔺 相如门上负荆请罪。 （2）以小组合作的形式，根据表格的提示，详细复述课文内容。 （3）小组汇报：展示“讲故事”。讲得不清楚的地方，让其他同学进行补充，最后大 家一起
5、评议。 提示听的同学关注以下方面：有没有说清楚故事的起因、经过和结果；有没有抓住故事 的主要情节讲。 （4）总结：课文的三个故事，存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故 事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。 （二）合作探究（二）合作探究 过渡：同学们，整篇文章围绕着蔺相如和廉颇这两个人物展开，接下来我们来重点研读 这两个人物吧。 1.1.探究任务探究任务 聚焦人物的“语言、神态、动作”，研读分享：从课文中的三个小故事可以看出蔺相如、 廉颇分别有着怎样的形象特点？ 2 2. .探究方法探究方法 （1）老师提出相关问题，明确要求，组织小组交流。 （2）快速默读课文，分小组交流。 （3）每个小
6、组选出代表，进行全班交流，教师相机归纳。 3.3.探究活动探究活动 （1）老师提出问题：在这三个小故事中，面对不同的问题，蔺相如采取了不同的解决 办法，他给你留下了怎样的印象？ （2）组织小组交流，提示学生注意： 快速默读课文，继续运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈 画关键语句，迅速把握句子的主要意思。 不要泛泛而谈，要结合蔺相如的语言、神态、动作来说。 可以借助朗读、表演等形式，体会人物说话时的心理，了解人物的性格。 （3）交流分享：每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机归纳。 预设： “完璧归赵”故事中：临行前与赵王交流时，蔺相如“想了一会儿”，说明他行事谨 慎，可
7、见其沉着、冷静；面对秦王的贪婪，他先是不动声色，捧璧在手，之后“怒发冲冠”， 不惜以头撞柱，体现他的机智勇敢。最后送璧回国后，他“大大方方”地应对秦王，可见其 机智勇敢、足智多谋。（板书：蔺相如、冷静谨慎、机智勇敢、足智多谋） “渑池会面”故事中：看到秦王侮辱赵王，蔺相如积极应对，维护自己的国家，可见 他是一个有血性、重义气的忠臣；欲与秦王“同归于尽”的行为，可见其勇敢、无畏。 “负荆请罪”故事中：为避免与廉颇发生直接冲突，他“请病假不上朝”，“把车往 回赶”，还与手下人进行了一番推心置腹的交流，可见其有顾全大局的开阔胸襟。（板书： 以大局为重、胸襟开阔） （4）引导学生说说对蔺相如的印象。
8、交流时，教师可相机作以下提示、引领： A.在“完璧归赵”“渑池会面”这两个故事中，面对敌国，蔺相如是什么样的态度？给 你留下了怎样的印象？ 预设：在反映对敌斗争的前两个故事中，蔺相如或是不畏强暴、拼死斗争，或是不卑不 亢、据理力争，可见这是一位有勇有谋、誓死保卫自己国家利益的勇士。 B.然而，在面对与廉颇的矛盾时，蔺相如却退避三舍，这是为什么呢？ 预设：面对老将军廉颇，蔺相如退避三舍，不与廉颇直接对抗，是因为他以国家利益为 重的情怀。（板书：以国家利益为重） （5）引导学生说说对廉颇的印象。 过渡：通过刚才的学习，我们感受到了蔺相如的精神品质。另一位主人公廉颇主要出现 在“渑池会面”“负荆请罪
9、”这两个故事中，他给你留下了怎样的印象？找到和廉颇相关的 段落，结合廉颇的语言、神态、动作说一说吧。 交流时，教师可相机作以下提示、引领： A.“渑池会面”时，在写蔺相如的同时，还写了廉颇什么？ 预设：“渑池会面”时，在写蔺相如的同时，还写了廉颇在边境上做好了抵御秦兵的准 备，这也是秦王不敢太放肆的原因吧。体现出了廉颇的英勇善战。 （板书：廉颇、英勇善战） B.与蔺相如相比，廉颇的语言有什么不同？ 预设：廉颇的语言与蔺相如的相比，体现的是一员武将的骄傲和直率： “我廉颇他 蔺相如”（板书：骄傲、直率） C.得知蔺相如避而不见的理由时，廉颇是怎么做的？给你留下了怎样的印象？ 预设 3：当听说蔺相
10、如避而不见的理由时，他果断登门负荆请罪，表现出知错就改的胸 襟。（板书：知错就改） 4.4.成果展示成果展示 （1）引导学生归纳蔺相如、廉颇的人物形象，感受他们身上的可贵品质。 点拨：通过完璧归赵和渑池会面这两个故事，可以看出蔺相如的冷静谨慎、机智勇敢、 足智多谋。通过负荆请罪这个故事，可以看出蔺相如以大局为重的开阔胸襟，是一位有勇有 谋、誓死保卫自己国家利益的勇士。 渑池会面时， 廉颇镇守边境， 秦王也顾忌三分， 可见廉颇的英勇善战。 通过廉颇的语言， 可以看出他身为一员武将的骄傲和直率。当意识到自己的错误时，他立刻负荆请罪，体现他 勇于认错、知错能改的特点，同时也是一位以国家利益为重的人。
11、 （板书：以国家利益为重） （2）“将”“相”为什么能够“和”？ 点拨：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己 “不应该”不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。 （板书： “和”的原因） （3）播放将相和情境课文（诵读版），让学生带着自己的理解跟着齐读课文，边 读边感受蔺相如、廉颇的精神气概。 设计意图设计意图：引导学生在阅读文本、理解主要内容的基础上，通过人物的语言、神态、动 作，体会人物的形象特点，感受人物身上的可贵品质。 三、三、课堂小结课堂小结 小结：同学们，这节课我们通过研读蔺相如和廉颇这两个人物，重点学习了通过人物的 语言、
12、神态、动作体会人物形象的方法，了解了蔺相如和廉颇的形象特点，也感受到了他们 以国家利益为重的可贵品质！（板书：通过人物的语言、神态、动作，体会人物形象） 四、四、拓展延伸拓展延伸 将相和这个故事出自史记廉颇蔺相如列传，你知道这本书的作者是谁吗？ 预设：这本书的作者是司马迁。 点拨：司马迁，字子长，西汉史学家，文学家，思想家，出身于史官世家，父亲司马谈 是汉武帝时的史官太史令。司马迁的史记是中国历史上第一部纪传体通史。对后世 的影响极为巨大，被称为“实录、信史”，对现代中国研究古代历史做出了伟大贡献。 五、布置作业五、布置作业 以小组为单位合作表演将相和课本剧。 【板书设计】【板书设计】 将相和 完璧归赵渑池会面负荆请罪 “和”的原因 （通过人物的语言、神态、动作，体会人物形象） 廉颇 英勇善战、骄傲、直率、 勇于认错、知错就改、以 国家利益为重 蔺相如 冷静谨慎、机智勇敢、足 智多谋、以大局为重、胸 襟开阔、 以国家利益为重
