8 雨点儿-ppt课件-(含教案)-部级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：005a1).zip

1 “移动课堂学习” 雨点儿教学设计 学校 教材人教 2011 年课标版（部编） 学科小学语文年级一年级上册 课题雨点儿 授课地点移动课堂教室使用手机型号 vivo x9s plus 授课教师彭春燕显示设备小米电视 本课堂使用的资源 ：爱奇艺 三巧学习 字宝宝 贝瓦儿歌 爬梯朗读 小学语文一年级上朗读 手机相机 一、教材内容分析 雨点儿是人教部编版第一册第六单元的第四篇课文。这是一篇较长的 散文形式的童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和 小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本 第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富： 雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道 理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜 欢。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、认识“数、彩、半、空、问、方、没”等 7 个生字和三撇、穴宝盖 2 个 偏旁；读准“雨点儿”、“地方”以及多音字“数”的读音；理解“数不清” 的意思，学写“半、问”2 个字。 2、正确、流利地朗读课文；读好长句子的停顿；分角色朗读课文。 3、初步感知雨水对植物生长的作用，体会雨点儿给大地带来的美好变化， 初步培养孩子的感恩意识。 三、教学重点、难点 教学重点：运用多种识字方法认识 7 个生字；会写“半、问”。 教学难点：好长句子的停顿；分角色朗读课文。 四、学习者特征分析 一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握 了一些简单的识字方法。但他们集中注意力的时间短、好玩、好动，同时对于 故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极 地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。 五、教学策略选择与设计 义务教育语文课程标准(2011 年版)建议“要让学生喜欢学习汉字，有 主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际 了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词， 读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知 识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生 生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独 特的感受、体验和理解。 2 1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。 2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。 3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。 4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极 主动的学习状态。 六、教学环境及资源准备 电视机、手机、教学、多媒体课件、大雨点儿和小雨点儿图片（黑 板上的、表演用的），2 张磁性田字格。 七、教学过程 教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备 一、创一、创 设情境，呼设情境，呼 唤雨点儿，唤雨点儿， 导入新课。导入新课。 1、创设情境：老 师为大家请来了新朋 友雨点儿，揭示 课题。 2、教读儿化音 “雨点儿”。 1.学生书 空课题，亲切 地呼唤新朋友 的名字雨 点儿。 资源准备： 雨点儿的图片 设计意图： 首先我创设情境， 引入课题揭示课题。 激发学生的学习兴趣。 对雨点儿的到来很喜 欢，激发学生对它的 喜爱之情。 二、初二、初 读课文，认读课文，认 识生字，和识生字，和 “雨点儿雨点儿” 交朋友。交朋友。 （一）初读课文， 整体感知。 1、利用爱奇艺， 播放雨点儿课文 动画。让学生在优美 的轻音乐和形象的动 画中，整体感知课文 内容。 2、利用 WPS，出 示自读要求：一读准 字音，二读通句子， 指导自读方法。 （二）多种形式 识字，让生字宝宝反 复出现，巩固生字。 1、创设情境，和 雨点儿交朋友。利用 WPS 分别出示本课要 求认识的 12 个生字第 一次带拼音，第二次 1、观看课 文动画。 2、小声地 自读课文。 1、集中认 字。 （1）同桌 互读生字。 （2）小老 师教读生字。 资源准备： APP“爱奇艺” APP“WPS”、 APP“三巧学习” 设计意图： 1、使用 APP“爱 奇艺”播放课文动画， 直观形象地整体感知 课文内容，培养学生 良好的倾听习惯；充 分调动学生学习积极 性。 3 不带拼音采取同桌互 读，小老师教读认， 那女生比赛读。 2、课中游戏 摘水果，学生认读藏 在水果下面的词语， 比赛谁摘的水果多， 巩固生字。 （3）男女 生比赛读生字。 2、玩摘水 果的游戏：认 读藏在水果下 面的词语。 三、随三、随 文识字，朗文识字，朗 读感悟读感悟“雨雨 点儿点儿”的对的对 话。话。 （一）学习第一 自然段，认识“彩” “数”，理解“数不 清”。 1、学习第一自然 段，点开 WPS，利用 图片理解“彩”的意 思，认识偏旁“三撇” 。 2、通过观察雨点 儿的数量，理解“数 不清的”的意思，认 识多音字“数”的两 个读音，引导学生回 忆身边数不清的事物， 做一个生活中的有心 人。 3、把词语放进第 一自然段中，教给学 生读长句子的方法 停顿。 （二）学习课文 24 自然段，抓住 对话识字，认读“问、 半、空”。 1、利用 APP“小 学语文一年级上朗读” 播放课文第 24 自 然段。 2、演示“穴”的 演变过程，鼓励学生 1.读课文 第一自然段， 认读生字“彩” ，认识偏旁 “三撇”。 2.认读词 语“数不清”， 以及多音字 “数”的两个 读音。 3、学习读 好长句子，评 价。 1、听读课 文范读，整体 感知课文内容。 2、分享记 住“空”的不 同方法。 资源准备： APP“小学语文一 年级上朗读” APP“三巧学习” APP“字宝宝” APP“手机相机” 设计意图： 1、使用 APP“小 学语文一年级上朗读” 听读课文，可以让学 生养成良好倾听习惯， 纠正字音，培养学生 语感。 2、使用 APP“三 巧学习”学写生字， 可以让学生形象、直 观、反复观察生字在 田字格中的位置及笔 4 用不同方法记住“空” ，如：加一加，编字 谜等。 3、教学“半” （1）利用 APP“三巧学习”学习 “半”的笔顺。 （2）教师范写 “半”。 （3）手机相机拍 出学生书写“半”的 情况，点评。 4、课中放松律动 创设情境，雨点 儿送来第二份礼物 歌曲小雨沙沙沙 ，利用 APP“贝瓦儿 歌”播放歌曲小雨 沙沙沙，让学生放 松心情，缓解疲劳。 5、创设情境，学 习朗读。 （1）点开 WPS， 和学生一起理清大、 小雨点儿地对话，用 不同颜色出示对话内 容。 （2）认读“问”， 观察发现，规范书写。 A、利用“字宝宝” 播放“问”的笔顺， 了解书写半包围结构 的字的笔顺规则：先 写外面，再写里面。 B、教师示范书写 “问”。 C、利用“字宝宝” ，抽生上台书写“问” 。 3、认读 “半”。 （1）观察 “半”的笔顺。 （2）学生 提醒书写“半” 时，需要注意 的地方。 （3）学生 书写“半”， 点评。 4、学生伴 随音乐一起做 放松律动。 5、寻找对 话，学习朗读。 （1）找出 大、小雨点儿 的对话。 （2）认读 “问” A、观察 “问”的笔顺。 B、书写 “问”。 画高低长短，让学生 养成仔细观察、写字 规范的好习惯。 3、使用“手机相 机”，拍摄学生书写 情况，能及时反馈学 生学习情况，做到及 时点评。 4、课中，当学生 比较疲劳时，利用 APP“贝瓦儿歌”，播 放歌曲小雨沙沙沙 沙，既可以吸引学 生注意力和激发学生 兴趣，还可以让学生 放松心情，缓解疲劳。 5、使用 APP“字 宝宝”学写生字“问” ，可以让学生形象、 直观、反复观察生字 在田字格中的位置， 让学生养成仔细观察、 写字规范的好习惯。 6、利用 APP“字 宝宝”中的书写功能， 现场让学生操作手机， 在手机上书写“问”， 及时反馈学生学习情 况的同时，充分调动 了学生的学习兴趣。 5 D、学习对话部分， 指导读好问句。 （3）教读问句。 （4）教读对话中 的 2 个长句子。 （5）抽生上台表 演对话。 （6）分角色表演 对话，女生表演大雨 点儿，男生表演小雨 点儿，老师读旁白。 （3）学习 读好问句。 （4）练习 读好对话中的 2 个长句子，注 意停顿。 （5）抽生 上台表演对话。 （6）分角 色表演对话。 四、想四、想 象延伸，揭象延伸，揭 示主题，感示主题，感 谢谢“雨点儿雨点儿” 。 1、出示小雨点儿 和大雨点儿去过的地 方的变化的图片。 2、课堂延伸，让 学生自由表达对雨点 儿的喜爱和感激之情。 3、利用 APP“爬 梯朗读”，师生合作 朗读课文，并播放学 生的录音，及时反馈 朗读情况。 1、观察雨 点儿去过的地 方的变化，思 考雨点儿对植 物的作用。 2、学生自 由表达对雨点 儿的喜爱和感 激之情。 3、学生和 老师一起朗读 课文，通过朗 读表达对雨点 儿哦的喜爱和 感激之情。 资源准备： APP“爬梯朗读” 设计意图： 1、使用“爬梯朗 读”，现场录制学生 朗读课文的情况并播 放录音，充分调动学 生的学习兴趣的同时， 能及时反馈朗读情况。 八、应用简介 在本堂课的教学中，我主要是运用 WPS 组织教学。 首先我创设情境，请来了新朋友“雨点儿”，用大、小雨点儿的图片，激 发学生学习兴趣，揭示课题。 课文朗读训练中，我使用 APP“爱奇艺”播放课文动画，直观形象地整体 感知课文内容，使用 APP“小学语文一年级上朗读”听读课文，培养学生良好 的倾听习惯；纠正字音，培养学生语感。 生字书写方面，我使用 APP“三巧学习”、“字宝宝”学写生字“半” “问”，让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短， 让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。同时，利用 APP“字宝宝”中的书 写功能，现场让学生操作手机，在手机上书写“问”，及时反馈学生学习情况 的同时，充分调动了学生的学习兴趣。最后，使用“手机相机”功能，拍摄学 生书写情况，能及时反馈学生学习情况，做到及时点评。 课中，当学生比较疲劳时，利用 APP“贝瓦儿歌”，播放歌曲小雨沙沙 沙沙，既可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，还可以让学生放松心情，缓 6 解疲劳。 在最后想象延伸，揭示主题的环节中，我使用“爬梯朗读”，指导学生读 出对“雨点儿”的感谢，现场录制学生朗读课文的情况并播放录音，充分调动 学生的学习兴趣的同时，能及时反馈学生朗读情况。