14 小蜗牛-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：31ba4).zip

认真听录音，注意带 拼音的生字宝宝的读音。 zh hi wn 住 孩 玩 ji hu qun 久 回 全 f p y 发 爬 芽 y b 呀 吧 呀 孩 发 回 吧 芽 住 玩 久 爬 全 玩 芽 住 孩 全 爬 芽 吧 “艹”字头 芽 牙 y y 形声字 虫+呙=艹+每=莓 mi 艹+磨= 蘑 m 艹+姑=菇 g 形声字 蜗 w 孩子 玩吧 爬呀 回来 好久 已经 全变黄了 发芽 蜗牛 草莓 蘑菇 思考：小蜗牛带 我们走过了哪几个季节 ？ 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿 碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天 了，快去摘几颗草莓回来。” 已经 句式训练 已经。 已经。 我会认生字了 左右结构，左窄右宽 ，从左写到右。 人教版小学语文一年级上册人教版小学语文一年级上册 1414小蜗牛小蜗牛教学设计教学设计 设计理念设计理念 小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我 们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文 语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学 生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察 图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识 记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 教学内容教学内容 义务教育教科书语文 （人教版）一年级上册第八单元第 14 课小蜗牛 。 教材及学情分析教材及学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的 年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃， 大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，所以本节课教学设计主要是通过指导学生 观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、 识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 教学目标教学目标 1.认识“玩、芽”等 12 个生字和王字旁，会写“对”字。 2.初识形声字，了解形声字的特点。 3.正确、流利地朗读课文。 4.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学重点、难点教学重点、难点 1.初识形声字，了解形声字的特点。 2.2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学准备教学准备 1制作多媒体课件点。(教师) 2预习课文，拼读生字，了解四季特点。(学生) 教学过程教学过程 （课前听歌，创设情境） 一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题 1.创设情境，引出故事。 师：这首歌曲讲了什么动物？喜欢这首歌里的小蜗牛吗？觉得这是一只怎样的蜗牛？ 2.板书课题，指导读题。 师：今天我们就学习第 14 课小蜗牛，把小手拿出来跟老师一起书空课题。 “小”字我们 已经学过了，先写竖钩，再写左右两点。 “蜗”字从左写到右，先写左边的虫字旁，再写右 边的口和内，蜗字有点难，我们帮它戴上拼音帽子。 “牛”字有两横，但这两横可不一样长， 上横短，下横长。欢迎小蜗牛吗？亲切地叫叫它的名字，好好读读课题吧。 【设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲导入新课，形象直观，能够吸引设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲导入新课，形象直观，能够吸引 学生的注意力，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写学生的注意力，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“小小” 、 “牛牛”字，让学生在字，让学生在 轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 】 二、学习字词，掌握方法二、学习字词，掌握方法 1.听录音，听准字音。 师：小蜗牛说呀，我们班的孩子既亲切又热情，要带我们班的孩子到森林去游玩，想去 吗？小蜗牛可是有要求的，认真听录音，注意带拼音的生字宝宝的读音。 2.识字交流 （1）出示带拼音的生字 自由拼读带拼音的生字。 师：这么多的生字朋友，有信心读好吗？请自由拼读这些生字朋友，哪位小朋友读得最 认真，等会就请他来当小老师。 小老师带读。 （2）去拼音巩固，摘苹果游戏。 师：有拼音的帮忙，在小老师的带读下，我们都读准字音了。现在生字朋友摘掉拼音帽 子了，我们还会认吗？我们当当乐于助人的小朋友，读准苹果里面的生字，帮小蜗牛把苹果 摘下来，好吗？ （3）交流方法 认识王字旁 师：这个“玩”字里头藏了我们今天要认识的偏旁， 。 “王”字作偏旁时，你发现了什么？ （要把横变成提）你有一双会观察的眼睛。我们中国的汉字就跟我们中国人一样会互相谦让。 当我们写字、看书，手快要碰到同桌的时候，我们要赶紧收回来一些，这里王字作偏旁把横 变成提就是在谦让。跟老师说一遍：王字旁。 了解形声字 师：在汉字王国中，有些字的构造是很有意思的。 “芽”上面有个草字头，表示植物有 关，下面的“牙”表示这个字的读音，3 草字头和牙合在一起还读“芽” 。像这样的字就叫 形声字，跟老师读一遍：形声字。形声字是汉字的一种造字形式，它由两部分组成，一部分 表意，在这里草字头就表示意思，说明小树、小草发芽了，一部分表音下面的“牙”表示读 音。这篇课文当中还藏着很多这样的形声字，我们一起来看一看。 3.认读词语 师：真了不起，生字都会读了，那词语朋友会了吗？请同学们自由读一读，看谁能把这 些词语都读准了。 【设计意图：本课的生字新词比较多，而且，学生第一次接触不是全文注音的课文。这设计意图：本课的生字新词比较多，而且，学生第一次接触不是全文注音的课文。这 对于学生学习来说有一定的困难。所以，从听录音开始，就提出注意字音的要求，并在下面对于学生学习来说有一定的困难。所以，从听录音开始，就提出注意字音的要求，并在下面 的自由读中安排小老师互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。的自由读中安排小老师互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。 】 三、图文结合，认识四季三、图文结合，认识四季 1.自由读文，整体感知。 师：我们已经会认生字，也会读词语了，现在生字和词语回到课文当中，我们班的朗读 小高手还会不会读呢？自由地大声朗读课文，思考：蜗牛带我们走过了哪几个季节？ 2.学会看图，联系课文，发现变化。 师：小蜗牛看我们班的孩子表现这么棒，它把小树林里小树的变化都带到我们教室了。 要把这幅图送回春夏秋冬哪个家呢？为什么把这幅图送回春天的家呢？能不能从课文中找到 原因呢？ 【设计意图：用图文结合的形式认读文中难点句，不仅是本课设计意图：用图文结合的形式认读文中难点句，不仅是本课“借图猜想借图猜想”阅读方法的阅读方法的 渗透，也是生字认读任务的分解。渗透，也是生字认读任务的分解。 】 四、品读课文，朗读感悟四、品读课文，朗读感悟 1春天来了，蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林看小树发芽，小蜗牛看到了吗？为什么呀？ 2.指导朗读句子。 师：能不能通过你的朗读告诉我们小蜗牛是怎么爬得呢？ 3.小蜗牛看到了什么景象？我们一起读一读。 4.指导朗读蜗牛妈妈说的话。 师：师：小蜗牛一说完，蜗牛妈妈一听就知道了现在是什么季节了？谁来当当蜗牛妈妈， 读一读蜗牛妈妈说的话。 5.理解“已经”一词，句式训练。 师：通过蜗牛妈妈的话，我们知道现在已经是夏天了。已经表示事情或时 间过去了。哪位造句大王能用上已经说个句子。 【设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并 根据生活经验，引导学生展开联想。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。根据生活经验，引导学生展开联想。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 】 五、字词盘点，正确书写五、字词盘点，正确书写 1.出示“对” ，观察。 师：哪位小朋友的火眼金睛观察到了什么？（左右结构、左窄右宽、从左写到右）看看 谁的眼睛最亮，上面有一个单独的“又”字和下面对字当中“又”字做偏旁的时候有什么区 别， 2.生书写“对” 。 （提醒坐姿） 3.师生评价。 【设计意图：识字写字是低年级，语文教学的重点，以设计意图：识字写字是低年级，语文教学的重点，以“对对”为范例，让学生学会观察，为范例，让学生学会观察， 并养成认真书写的好习惯。并养成认真书写的好习惯。 】 板书设计： 14.小蜗牛 春 夏 秋 （贴图） 对 冬 所用教材内容所用教材内容