1、乌鸦喝水 一、教学目标 1.认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁; 2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。 二、教学重难点 教学重点: 正确、流利地朗读课文;认识自然段。 教学难点: 了解乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。 三、教学策略 在教学过程中,教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点, 在课堂上设计了猜谜语、 角色表演、 动手实操等环节, 增强了孩子们的学习兴趣。 教师摒弃细碎的讲解,精心创设实践活动,给足学生自主、合作、探究的机会。 引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读,感悟
2、文本内涵。 课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活 动,培养学生学习的方法,使之能熟练运用学会的知识,养成良好的学习习惯。 四、教学过程 (一)激趣导入,初读课文 1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看谁猜得准:身穿黑袍子, 长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(谜底:乌鸦) 2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习乌鸦喝水这一课。 【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性,联系生活实际,结合图片,加深孩 子对乌鸦的印象,激发学习热情。 3.学生轻声读课文,借助拼音读准字音。 (二)认写生字 1.将会认字和会写字圈画在课文中,并和你的小伙
3、伴互相读一读。 【设计意图】在阅读中感受课文,学习生字词,反复地引导孩子们结合拼音阅读 课文,可以降低生字的学习难度,是识记生字的有效方法。 2.出示本课生字课件,请学生认读,巩固记忆。 (1)生字组成了词语,你会读吗? 乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到 (2)生字跑到了句子中,你能读对吗? 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,但是喝不着。 乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。 瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。 【设计意图】 在阅读课文的基础上, 孩子们初步认读了生字, 但是印象并不深刻, 结合文本的具体语境,在教学中以多种方
4、式复现生字,帮助学生加深记忆. (三)细读、感悟、明理 1.同学们字词掌握得很好,课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三 个自然段) 2.指名读这三个自然段,思考:每个自然段讲了什么? 3.学习第一自然段。 (1)出示课件:乌鸦口渴了,它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际 谈谈“口渴”时的感受。 (2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗? 出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢? 演一演:乌鸦到处找水喝。 (3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗? (4)乌鸦找到水了吗?指读第二句,想想怎样读?(高兴) (5)那么,小乌鸦喝到
5、水了吗?为什么? 出示课件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。 板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),让学生仔细观察瓶 子形状及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子, 帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。 (6)请你再把第一自然段读一遍,注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想 办法时的不同语气。 【设计意图】以读为主,通过不同形式的读,指导学生在读中熟悉课文,理解课 文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。 4.学习第二、三自然段。 (1)喝不到水,小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法) (2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上
6、,再读一读。 (3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围) (4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化) (5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。) (6)句子练习:_渐渐_。 (7)同学们,你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考,爱 动脑筋) 【设计意图】此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践, 而是通过阅读、画、批和动手操作,使学生加深对课文的理解,让学生在积极主 动的思维和情感活动中感悟课文。 (四)指导背诵 1.这一节课,我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦,你愿意把 这个故事讲给别人听吗? (五)欣赏歌曲