1、1 小蜗牛教学设计 教学目标： 1.认识 12 个生字，会规范书写 4 个生字，认识部首“王” 。 2.引导学生结合插图， 正确、流利地朗读课文，读懂课文，培养学生观察图片 的能力。 3.了解课文内容，认识蜗牛，了解蜗牛的特点和生活习性。培养学生细心观察生 活中小生物的习惯， 感受四季的奇妙变化与特点， 珍惜大自然馈赠给我们的礼物。 教学重点：运用多种方法识记生字。 教学难点：通过朗读课文了解蜗牛的特点和生活习性，以及四季变化的不同。 教具：生字生词卡片 课时目标： 1.认识 10 个生字，会写 1 个生字。 2.初步感知课文。 3.认识部首“王” 第一课时 一、谜语导入 1. 导入语：今天老
2、师给大家带来了一个谜语，大家瞧： （PPT 出示谜语） “没 有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 （打一动 物） ” （师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（出示小蜗牛图 片，贴图） 。 你知道“蜗牛”是怎么写的吗？口述：一只小虫子（ “虫”旁） ；没有脚，没有手， 背上房子到处走（ “口” ） ；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（ “内” ）读准（贴 生字卡片） 2. 板书课题小蜗牛 认真看老师写课题，把生字宝宝的模样牢牢地记在脑海中。 （板书课题）齐读 二、初读课文，识记生字 1.教师讲故事（出示图片，画小树林） 2 今天陈老师给大家讲一个小蜗牛的故
3、事，大家想听吗？ 2.生自由读故事（师巡视） 师：小朋友们，你们想和蜗牛一起玩吗？那就赶快打开书 108 面，自由地读一读 课文。注意把字音读正确，把句子读通顺。 （师巡视，指导坐姿，辅导读音） 3.圈生字 有的同学遇到难读的字还多读了几遍，课文中还有一些生字，你能把它圈出来读 一读吗？（圈生字）圈完的同学报臂坐端正。 4.出示第一幅插图，你看到了什么？ 师：请同学们看这是哪里？（小树林） 师：春天来了，看看小树林发生了什么神奇的变化？你看到了什么？（播放） 谁能用课文里的词来说一说?(发芽)，谁会读？ 师：蜗牛一家住在小树林的旁边，瞧！这就是“住”，左边一个单人旁，右边 一个主人的主，合起来
4、就是“住”，谁想读，你来，你来，我们一起读。 用“旁边”说话 师：读了这个故事，我们知道小蜗牛的家住在哪里呀？（小树林的旁边）谁会用 “旁边”说一句话。 师：春天来了，小树发芽了，春天多美呀！猜猜看，蜗牛妈妈会对小蜗牛说些 什么呢？（指名说） 出示课文句子，指名读 大家猜得都很有道理， 我们来看一看， 蜗牛妈妈会对小蜗牛说， 谁来读一读？ （出 示：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。 ） 认“孩”、 “玩” 师：孩子，这个字谁会认？组个词，请你读，请你读，我们一起读。 孩子， “子”是轻声，多么亲切，多么温柔呀！若你是这只小蜗牛，你感觉妈妈 对你怎么样？（温柔、鼓励）那你能不能读一读呀？（读
5、句子）你读的可真亲切， 像极了蜗牛妈妈。 师：蜗牛妈妈鼓励小蜗牛到小树林里去玩一玩，我们来看看这个字（出示“玩” ） 谁会认？你是怎么记住它的？左边这一部分叫王字旁。 师：把字送到句子中，谁再完整地读读这句话？（指名） 3 5.出示“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 ” 认“爬” 师：小蜗牛听了妈妈的话，它到小树林里去了。小蜗牛爬呀，爬呀， （手势）好 久才爬回来。瞧，这就是“爬” （出示生字卡片）请你读，火车往后开，再往后。 理解“好久”（结合蜗牛特点）记住“久” 师：你从“爬呀，爬呀，爬了好久”体会到什么？（久、慢、累） 小蜗牛为什么爬了好久才爬回来？（慢，背着壳） 师：这就是好久才回来，
6、跟老师一起读， “久” ，好久就是很长的时间，你记住这 个字了吗？ 嗯，谁来把这句话读一读？（指名读） 你读出了它爬得多么慢呀，但它还是坚持爬回了家，不知不觉夏天到了，它对妈 妈说了些什么呀？让我们来猜一猜。请同学们来看这一副图画。 6.出示第二幅图 你看到了什么？ 师:你看到了什么呢？ 根据图片猜“草莓” ，认“草莓” 你看到的草莓是什么样的？（又大又红、红红的） 你还看到了什么？（叶子、花） 出示蜗牛说的话，指名读 小蜗牛看到的真多呀！它爬回家对妈妈说（指名） 你读的真准确。 你读的真流畅，还有哪只小蜗牛愿意试一试？ 你不仅读的准确、流畅，而且很有感情。地上还长着许多草莓呢。小蜗牛看到这
7、些，你说它的心情怎样呀？（很高兴）嗯，它想和妈妈一起分享呢！那我们学着 他的样子一起读一读吧。 （齐读） 出示蜗牛妈妈说的话，指名读 蜗牛妈妈听了，也告诉小蜗牛什么呢？请你读。 哦， 蜗牛妈妈明白了， 那我们试着像蜗牛妈妈一样说一说。 （ “哦， 已经是夏天了！ 快去摘几颗草莓回来。 ” ） 4 7出示语气词句子 师：同学们，像“哦”这样表达语气的词还有很多，咱们一起来做个游戏吧！看 看你能不能用一个字表达出你的心情？ 今天考试你得了一百分，听到这个消息你会怎么说？（耶） （a 指名说b 如果加上夸张的表情动作会更好c 能不能一起来说呀） 明天不放假。 （唉） 我忽然明白了。 （哦） 师：同学
8、们太棒了！那怎么把语气词读好呢？我们一起来看看这几句话。 （出示） 看看这些红色的字，你发现了什么？ “孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。 ” “小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 ” “地上还长着许多草莓呢。 ” 师：对呀，他们都是口字旁，这些语气词要轻轻地读（范读，指名读一句，齐读 一句） 你读的真准确/流畅/有节奏。 你不仅读清楚了，还表达了一定的情感呢！我们大家都要向她学习，像他这样读 一读。 8.师生分角色合作读 师：句子读好了，那请大家和你的同桌分角色读读蜗牛妈妈和小蜗牛的对话，一 个当蜗牛妈妈，一个当小蜗牛，开始吧。 （同桌读） 师：你们读的真热闹。 a 指名展示 b 老师也想和
9、你们一起读一读，老师读蜗牛妈妈的话，你们读小蜗牛的话，好不 好？（师生对读） c 师：同学们读的这么好，老师想让大家配点音乐，美美地读一读，大家有兴趣 吗？（配乐表演读） 三、指导写字 对 师：这篇课文都是蜗牛妈妈和蜗牛的对话， “对”也是我们这节课要求会写的字， 我们一起来写一写。左边一个又，右边一个寸，一寸光阴一寸金的寸，合起来就 5 是“对” 。仔细观察，看看你要提醒同学们在书写时要注意什么呢？（指名） 我们中国的汉字和我们中国人一样很懂得谦让，要注意“又”变成偏旁时，一捺 变成点，是为了让出位置给右边的“寸” （书空练习，送回到田字格范写） 练写，评价 四、小结 师：今天，我们跟着小蜗
10、牛走过了春天， （板书“春天” ）在小树林里看到小树发 芽了，我们还一起走过了夏天， （板书“夏天” ）看到盛开的花、红红的草莓、碧 绿碧绿的叶子，那秋天和冬天是怎样的呢？（板书 ？）下节课我们再来学习， 今天这节课就上到这里，下课！ 板书： 14、小蜗牛 对春天 不对夏天 对了？ 蜗牛 教学反思： 这节课我以谜语导入，抓住学生的好奇心和求知欲，使学生能快速地进入课 堂学习状态。 紧接着通过出示连环画讲故事， 将学生带入到小蜗牛去小树林里玩， 感受春夏秋冬的情境中，导入较好。新授主要采取随文识字、创设情境、贯穿游 戏、多种形式朗读等方式，学生识字扎实，朗读深入。 本课的不足在于关注学生的倾听习
11、惯和课堂的生成性不够， 尤其当学生说到 “如果我是小蜗牛，我觉得妈妈对我很好”以及“我感觉小蜗牛爬得很累”时， 我未能抓住学生的想法进行深入追问及有效引导。 关于课堂的生成性还要多留心， 多用心，及时抓住，有效引导。 6 附故事： 蜗牛一家住在小树林的旁边。春天，小树发芽了。蜗牛妈妈让小蜗牛去小树 林里玩一玩。小蜗牛爬呀爬呀，可是等它爬到小树林的时候，春天已经过去了， 夏天来了。小树长满了碧绿碧绿的叶子，地上还长着许多草莓呢。小蜗牛兴奋极 了，它高兴地爬回家想跟妈妈分享。小蜗牛爬呀爬呀，不知不觉秋天到了，地上 的草莓不见了，反而长着许多蘑菇，树叶全变黄了，一片片树叶落下来就像一只 只跳舞的小精灵。小蜗牛正想采几个蘑菇回来，呀！蘑菇没有了，地上盖着厚厚 的雪，原来已经是冬天了，小蜗牛只好回家过冬了。
