1、“用多大的声音用多大的声音”教案教案设计设计 教材分析教材分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引 导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探 究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程 中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 教学目标 1激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感 受交际的乐趣。 2知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要 大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3在交流与表达的过程中
2、提高口语表达的能力。 课前准备课前准备 教学课件。(教师) 教学过程教学过程 一、故事激趣，引入新课一、故事激趣，引入新课 师：上课 生：老师好 师：同学们好，请坐。你们的动作真迅速，声音真响亮，看来,通过第一单元口语 交际我说你做，你们不仅知道了要听指令，还知道了要 “大声说，让别人听得见”， 那是不是在所有场合都要大声说话呢？让我们来看看这个视频，有一位同学就遇到难题 了。 （看完）师：谁来说说。她遇到了什么难题？ 生：她有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？ 师：是呀，用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流口语交际，（张贴口语交 际题目）请大家翻到第 89 页，齐读课题“用多大的
3、声音”。 （游戏过渡语：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师就带来了一个游戏，叫做智勇 大闯关游戏，每过一关都能得到一定数量的金牌，任务越难,金牌越多。你们想玩吗？） 老师就要考考你们了。 二、创设情境，主动交流二、创设情境，主动交流 师：首先，我们来到第一关我会看。请同学们认真观察书中的三幅图片，看一看， 想一想，分别是在什么地方？应该大声说话还是小声说话?看完了用你端正的坐姿告诉老 师。 师：看，这个小男孩来到了哪里。 生：他在教室里 师：对呀,他们是谁？在干什么？ 生：一个小朋友正在给同学们讲故事 师：你观察很仔细，是呀，讲故事（板书）这时候应该大声说话还是小声说话？ 生：应该大声说话，不
4、然的话同学们就听不清了。 师：你真聪明。（板书大声）知道讲故事时要大声，你能大声地读读这个句子吗？ 生表演、其他同学评价（坐后面的同学，你们听到了吗） 同学们，以后讲故事的时候一定要大声。你们记住了吗？ 生：记住了！ 师：（ 过渡语：我们再来看看这个小男孩，他现在来到了哪里？ ） 生：他来到办公室。 师：你真仔细，他来到办公室（板书），干什么呢？ 生：他捡到了一块橡皮想要交给老师。 师：你关注到了动作，真棒！他应该大声说话还是小声说话呢？ 生 1：应该大声说，不然老师听不到。 师：有不同意见吗？ 生 2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响 他们。 师：(笑)哈哈
5、，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？ 生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！ 师：同学们都有自己的想法，并且能说清自己的理由。老师觉得，课间在办公室里 说话要小声一点，不然会影响其他老师休息，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。 （板书小声） 第三幅 师：(课件出示图书馆的情境，板书)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应 该大声说话还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你真懂事。（板书小声）你能来到老师身边来演绎小声地说吗？（出示“请问 这里有人吗？”）我来问问图书馆里的小读者们我们的声音影响到你了吗，说得好不 好？表扬他 （游戏过渡语同学们，通过
6、我会看的环节，老师发现你们都知道有时候要大声有时候要大声 说话，有时候要小声说话说话，有时候要小声说话。你们真棒，成功获得了第一枚金牌，开心吗？） 三、联系生活，学会用合适的声音说话三、联系生活，学会用合适的声音说话 接下来我们就要加大难度了，让我们进入第二关，我会评。看看在其它的场合，你 们是不是也知道用多大的声音呢？ 师：观察图片，看看下面这些行为对不对，用手势表示对错。 师：请表示，为什么 生：因为他会吵到别人休息 师：是呀，所以以后在像这样的公共场合，我们可不能打扰别人哦，能做到吗？ 生：能 师：真讲文明，请用手势表示 师：为什么不对？ 生：因为他会吵到别人吃饭 师：你是个讲文明的孩子
7、 师：同学们，上课了，这位同学站起来大声地发言，他的声音合适吗？请表示。为 什么呢？ 生：因为这样才能让同学们听见 师：看来你是个为别人着想的孩子 师：请用手势表示。为什么不对？ 生：因为会影响别人看电影 师：孩子，你真懂事。 师：请用手势评价？为什么不对？ 生：因为他影响了别人 师：是呀，我们要做文明的人，在公共场合不影响别人。 师：请用手势表示，为什么要大声？ 生：因为要别人听见 师：没错，所以演讲的时候一定要大声 师：同学们真厉害，你们都明白有时候要大声讲话，有时候要小声讲话有时候要大声讲话，有时候要小声讲话，还能判断 对错。恭喜你们又得到了两块金牌。接下来考验你们的时候到了，你们会在不
8、同的场合用 合适的声音说话吗？我们来当一当小演员，第三关，我会演。 第三关：我会演 师：（出示图书馆图片） 创设情境：今天，我来到图书馆看书啦，这里真安静啊，同学们都在津津有味地看 书呢，你在看漫画书，他在看故事书，还有人看唐诗三百首呢，我真想加入你们呀，可 是这里人真多呀，不知道还有没有座位呢。咦，这里有一个空座位，太好啦，我来问问 旁边的同学：“你好，请问这里有人吗？” 生：这里没人 师：我可以坐在这里吗？ 生：可以 师：谢谢你 师问：刚刚你说了什么，能大声地说出来吗？ 生大声说 师：你刚刚为什么那么小声呢？ 生：因为我们在图书馆，不能吵到别人 师：孩子，你真会为别人考虑 师：同学们，如果
9、是你来到图书馆看书，你会怎么做呢？请先听清楚老师的要求， 老师说开始你们再开始，想想谁来当来找座位的同学，并且大胆地用上动作和表情，和 你的同桌演一演，开始吧！ 同桌互演 师：我请同桌上来一起给大家演一演，其他同学仔细看，认真听，待会还要评价呢 上台回报 生评价：他演得好，因为没有吵到别人 师评：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而 且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 师：我知道你们很想要老师和同学们更好地认识你们、了解你们，现在机会来啦， 我们今天就举行自我介绍大赛，我请几位同学上台介绍介绍自己，其他同学你们要当评委 哦。 生 1：大家好，我叫。我的兴趣
10、爱好是。我的特长是。希望你们能喜 欢我，谢谢大家。 生评价：我觉得他说的很好，因为他的声音很洪亮，而且说得很完整 生 2：大家好，我是。我平时喜欢唱歌、看书，我最喜欢的科目是数学，我想 和大家做好朋友。 生评价：我觉得他说的特别棒，因为他的声音很响亮，而且很友善。 师总结：我觉得同学们的表演非常精彩，你们知道面向大家说话的时候要大声，在 公共场合要小声说话，也是有时候要大声说话，有时候要小声说话有时候要大声说话，有时候要小声说话，你们真厉害，又获得 了三枚金牌！ 四、四、总结总结收获，拓展延伸收获，拓展延伸 接下来要继续努力哦，让我们进入最后一关，我会说。 师：通过这节课的学习，你们知道什么时
11、候要大声讲话，什么时候要小声讲话吗？ 生 1：我知道表演时、回答问题时要大声说话。（评价：你是有自信的孩子） 生 2：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。（评价：你是讲文明的好 孩子） 师：同学们说得真好！你们成功获得了四枚金牌哦，真了不起。在面向大家说话的 时候，比如上课发言、演讲时，我们应该，生：大声讲话。通过这节课学习，我们知道 了在电影院、候车室这样的公共场合我们应该，生：小声讲话。也就是有时候要有时候要大声大声 说话，有时候要说话，有时候要小声说话小声说话（师生配合读）。希望同学们以后说话的时候注意这个问 题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？ 生：好！ 我们一起
12、来数一数，这节课你们一共获得了多少枚金牌呀？ 生：十枚 师：哇，老师都忍不住为你们竖起大拇指了，恭喜你们通关成功啦，表扬表扬自己 吧！ 作业设计：请同学们今天回家后，在书中三张图片里挑选一个场景，和你们的爸爸 妈妈一起演一演、评一评 教学反思 “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间， 在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与 人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有 兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨， 使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。 1注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都 有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用 “讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行 的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。 2为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点， 运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地 进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明 其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
