1、用多大的声音用多大的声音 【教材分析教材分析】本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情 境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个 问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什 么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习 惯。 【设计理念】设计理念】“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践 的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨 论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意创设交际情境，从生活 中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积
2、极地观察、思考、 想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作表演、师生合作表演， 学生讲故事，不断地掌握、完善交际要点。 【教学教学目标目标】 1 激发学生交流与表达的兴趣和欲望， 学生能积极主动地参与口语交际活动， 感受交际的乐趣。 2知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什 么时候要大声说话， 什么时候要小声说话， 逐步养成良好的说话习惯。 (重、 难点) 3在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 【教学重点教学重点】知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要 大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 【教学难点教学难点】
3、在交流与表达的过程中提高口语表达的能力 【课前准备课前准备】教学课件。 【教学时间教学时间】一课时 【教学过程教学过程】 一、故事激趣，引入新课一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个动画片人物图图的图片) 大家看，这是？和他打个招呼吧！ 师：图图呀，和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你 们愿意帮帮他吗？ 师：有一天，图图在走廊里遇到了他的同学，于是图图就大声地喊：“你好，我们 一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”图图记住了。上 课了，老师叫图图回答问题，图图想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自
4、己 才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”图图有些糊涂了，到底 该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生回答 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时 候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板 书口语交际题目) 【设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说 话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语 文学习与生活实际紧密地联系在一起。】 二、创设情境，主动交流二、创设情境，主动交流 一）、(课件出示图书馆的情境)同学们，今天学校那些事情，你
5、们瞧，这是哪？你 们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 1、你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ (生兴奋地与同桌练习。) 2、谁愿意和你的同桌一起来表演一下？ 3、同桌练习，教师巡视指导。 4、学生上讲台表演。 学生评议，指出第一组有无不足之处。 再请一组上台表演，进行评议。 5、师总结 真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知 道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 二） 下课了，图图捡到了一块橡皮，(课间与老师交流的情境图图是怎么做的？这时他应 该做呢？ 1、对，捡到东西要交给老师。 2、那图图把橡皮交给老师是他应该大声说
6、话还是小声说话呢？ 3、学生回答。 4、同学们，你们能演一演吗？学生上台和老师配合表演。 5、同学们说得都不错，在办公室里说话要小声一点，不然会影响其他老师休息，但 声音也不能太小，一定要让对方听清楚。 三）最后一节课，图图要给同学们讲故事，他应该怎么做呢？是大声讲还是小声呢？ 老是想请几位同学上台来讲故事，同学们要听吗？ 1、教师请几位同学讲故事。 2、学生评议。 讲故事应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。 3、哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。 【设计意图：语文课程标准中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活 动主要应在具体的交际情境中进行。
7、”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中 判断该大声说话还是小声说话， 并与同桌交流表演， 调动了学生的学习兴趣充分让学生说练 表演，让同桌高效互动；在尊重自主选择的交际情境中，充分实践，在保证交际水平提高的 同时，进一步激活了学生口语交际的兴趣。发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻 地体会到生活与口语交际的联系。】 三、联系生活，学会用合适的声音说话三、联系生活，学会用合适的声音说话 1、在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什 么时候要小声说话。 2、生联系生活实际来说说生活中什么时候大声说话，什么时候该小声说话。 3、师小结：同学们说得真好，从
8、今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。 【设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语 交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。】 四、游戏巩固四、游戏巩固 师出示相关图片，学生用手势来回答，遇到图片上的情景该大声说话还是小声说 话。 五、五、总结总结收获，拓展延伸收获，拓展延伸 1、这节课你有什么收获？ 2、学生谈体会。 3、师小结：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音 说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这 个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？ 六，布
9、置作业六，布置作业 请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的 声音说话，做最文明的人。 【设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固， 同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。】 【板书设计板书设计】：用多大的声音用多大的声音 大大小小 【教学反思】：【教学反思】： “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间， 在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人 交往。为此，本节课，我注意创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入 到说话训练中去，积极地
10、观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生 合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。 1注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有 说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故 事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化， 激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。 2为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点， 运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进 入角色，在“玩中学” “学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、 信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。 不足之处：如果能借第一幅图进行交际规范的指导，用第二、三两幅图进行巩固迁移、 练习提升，教学由扶到放，循序渐进，梯度递升，就能好了。
