1、1 识字识字课课1.1.天地人天地人教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课是识字单元的开篇， 以国画为背景， 分两组呈现了 6 个汉字。 第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物 “天地人” 。 “天” 覆盖万物， “地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你 我他”是生活中常用的 3 个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的 重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个字是我们生活中常用 的汉字，要紧密联系生活来学习。 本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课，重点是借助 “听读”和“联系生活经验”来学习汉字。教学时要充分联系学生的 生活，运用多种识字方法和具体
2、形象的直观手段，帮助学生建立汉字 音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。本课既是这个单元的 第一篇识字课，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文。 这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下一定的基础。 起始阶段， 特别要注意培养学生良好的学习习惯，例如朗读、听说、书写等习惯。 【学情分析】学情分析】 学生刚从幼儿园进入小学课堂，作为教师要关注幼小衔接与过渡。 在识字教学中，针对孩子没有拼音基础的情况，主要采用“跟读”的 方式来进行教学，结合生动形象的图片，从孩子最熟悉的日常生活中 着手，让孩子对生字的音形义进行理解。 刚入学的孩子要保持长时间的注意力是比较困难的， 因此有必要将 教学
3、过程以游戏化的活动方式来组织，增加趣味性。 值得一提的是：课文的 6 个单音节词，是生活中常用的字词，不少 学生通过各种媒介对它们音、形、义已有所掌握，学习并非零起点， 因此，要善用学生的“已知”，重点落实学习习惯的培养以及识字方 法的初步渗透。 【教学目标】【教学目标】 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识“天、地” 等 6 个生字。 2.初步学习朗读课文。 3.初步培养并规范读写、听说等学习习惯。 【教学重点】【教学重点】 2 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识生字。 2.学习习惯的培养。 【教学难点】【教学难点】读准“人、你、我”的字音。 【教学准备】【教学
4、准备】生字卡，ppt。 【教学课时】【教学课时】1 1 课时课时 【教学过程】【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题 1.谈话： （呈示“我爱学语文”的图画）小朋友们，我们准备上语 文课了，在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事。要做到这 些，我们就要先学会认字。从今天起，我们就要走进汉字王国，开始 识字的学习，去跟更多的汉字交上朋友。 2.（出示课文插图）老师请大家欣赏一幅水墨画，你在这幅画里 看到了什么？（预设： “天” “地” “人” ） 3.小结揭题： 我们今天学的课文题目就叫天地人。（板书课题， 读课题） 【设计意图：以入学教育作为切入点，将学生带入汉字的世界
5、，【设计意图：以入学教育作为切入点，将学生带入汉字的世界， 激发孩子的求知欲望。借助国画，揭示课题，让孩子在潜移默化中接激发孩子的求知欲望。借助国画，揭示课题，让孩子在潜移默化中接 受中国传统文化熏陶的受中国传统文化熏陶的。 】 二、朗读课文，初步感知二、朗读课文，初步感知 1.指导读书姿势：身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。 2.带读课文。 3.指导放书。 【设计意图：这是孩子入学后学习的第一篇识字课，朗读的习惯【设计意图：这是孩子入学后学习的第一篇识字课，朗读的习惯 要从这里开始培养，从拿书的姿势到放书的要求，都要慢慢渗透、训要从这里开始培养，从拿书的姿势到放书的要求，都要慢慢渗透、训 练练
6、。孩子们在反复听读孩子们在反复听读、跟读跟读、朗读课文的过程中朗读课文的过程中，掌握生字的读音掌握生字的读音， 这是没学汉语拼音前重要的识字方法这是没学汉语拼音前重要的识字方法。 】 三、形义结合，学习三、形义结合，学习“天地人天地人” 1.过渡：刚才我们读了课文，考考你们这几个字是不是已经认识 了。 （指名读“天地人”卡片） 【设计意图【设计意图： “天地人天地人”这几个字这几个字，对于孩子来说并不陌生对于孩子来说并不陌生，很多很多 孩子都已经认识了，充分发挥孩子主动性，让孩子自主认读，在读的孩子都已经认识了，充分发挥孩子主动性，让孩子自主认读，在读的 过程中，不断复现，加深记忆过程中，不断
7、复现，加深记忆。 】 2.学习“人” ：先来看这个“人”字，在我们的生活中都有怎样的 3 “人”？（预设：男人、女人、老人、年轻人） 3.学习“天” ：在生活中，你见过“天”字吗？（出示生活中带有 “天”图片，看晴天、阴天、雨天的图片） 4比较“人天”的异同 （出示“人”和“天”的古文字）猜一猜，它们是什么字？ 认读“人”和“天” 。 引导学生比较“人”和“天” 。 给“天”和“人”组词。 小结对比的识字方法。 【设计意图【设计意图： “人人”和和“天天”的学习的学习，运用了对比运用了对比、联系生活联系生活、结结 合图片等方法合图片等方法， 形象直观形象直观。 对比是一种常用的识字方法对比是一
8、种常用的识字方法， 在这里用在这里用 “人人” 和和“天天”作例子，旨在教给学生这种方法，也是教给他们一种思维方作例子，旨在教给学生这种方法，也是教给他们一种思维方 式式。 】 5.学习“地” （1）我们人类生活在广阔的大地上，在这片大地之上，有高山、 河流、平原。大地上有泥土的部分，我们就叫它称作“土地” 。长满草 的叫（草地） ，铺满雪的是（雪地） ，到处是沙的是（沙 地） ，种满菜的叫（菜地） 。 （2）反复朗读带“地”的词语。 【设计意图【设计意图： “一字组多词一字组多词”是最常用是最常用、最有效的识字方法最有效的识字方法，这里这里 结合图片帮助学生在结合图片帮助学生在 “组词组词”
9、 的过程中理解字义的过程中理解字义， 在运用中积累词语在运用中积累词语。 】 6.小结：我们通过看图画，联系自己的生活实际认识了“天、地、 人” 。让我们一起读一读。 四、课中操四、课中操 小朋友带着动作一起唱上学歌 。 【设计意图：刚入学的孩子注意力集中时间较短，通过课中操的【设计意图：刚入学的孩子注意力集中时间较短，通过课中操的 形式，让孩子稍微放松，同时引出下面形式，让孩子稍微放松，同时引出下面“你我他你我他”的学习的学习。 】 五、创设情境，学习五、创设情境，学习“你我他你我他” 1. 过渡： 这首歌里就藏着我们马上要认识的生字宝宝呢！（出示 “你” “我”字卡，认读） “你”和“我”
10、还有一个好朋友“他” 。 （出示 “他”字卡，带读） 2.小游戏 （1）小朋友们刚才读得那么认真，老师要奖励你们水果大餐！ （出 4 示水果图）师拿“我”和“你”的字卡说：我喜欢吃你呢？你喜 欢吃什么水果？ （2）请 4-5 人上台玩接龙问答的游戏，在游戏中认读、理解并运 用“你、我、他” 。 3.抢读“你我他”字卡。 4.朗读课文。 【设计意图【设计意图： “你、我、他你、我、他”是三个人称代词，教学中创设趣味性是三个人称代词，教学中创设趣味性 的情境，让学生在实际运用中掌握这几个字，增强学生对汉字的理解的情境，让学生在实际运用中掌握这几个字，增强学生对汉字的理解 和热爱和热爱。 】 六、游
11、戏复现，巩固生字六、游戏复现，巩固生字 1.对比“他地，他你” ，说说自己的发现。 2.摘花游戏：指黑板卡片认读，读对取下来带读。 3.开火车认读生字卡。 4.捉迷藏：在书本第 4 页，找一找藏在里面的生字，找到了就用 铅笔把它圈起来，再读一读。 【设计意图【设计意图：生字的掌握生字的掌握，是要靠不断的复现才能达成是要靠不断的复现才能达成，通过不同通过不同 形式的认读形式的认读， 具体语境中辨认具体语境中辨认， 生字才会从新朋友变为熟悉的老朋友生字才会从新朋友变为熟悉的老朋友。 】 七、总结，布置作业七、总结，布置作业 1.这节课我们学会了 6 个生字，还知道了“天”在上， “地”在下， “人”立于天地之间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和 谐相处。现在让我们好好地把课文朗读一遍吧。 2.作业： （1）把课文读给爸爸妈妈听。 （2）生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝，回家以后和爸爸 妈妈一起试着把它们找出来吧! 【板书设计】【板书设计】1.天地人 天地人 你我他
