1、形声串字形声串字以一带十以一带十 部编本一下园地五“识字加油站”“我的发现”教学设计 【教学目标】【教学目标】 1.会认认“饭、能、茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8 个生字 2.能读正确、流利朗读“包”字根的字族文，读出节奏和韵律； 3.发现形声字声旁推音规律，举一反三，通过声旁大致猜测其他字族的字音，并尝试编 写字族文歌谣； 4.能在具体的情景中准确运用“包”字家族的汉字； 5发现形声字同一形旁往往表示同一类内容的构字规律，举一反三，找出其他有同一 形旁的字。 【任务分析】【任务分析】 1.1.将教学目标置于将教学目标置于“语文技能两维目标分类框架语文技能两维目标分类框架”表的单元格中表的单元格中
2、 教学内容教学内容 （知识维度（知识维度） 掌握水平（认知过程维度）掌握水平（认知过程维度） 记忆记忆理解理解运用运用分析分析评价评价创造创造 拼音拼音 字字 目标 1（字 形记忆） 目 标3.4 （猜读字音 情境运用） 目标 5（推 知 形 旁 意 思） 目标 3 （编识 字歌 谣） 词词 句子句子 标点标点 朗读、背诵朗读、背诵 目标 2（读 出节奏、韵 律） 标题、体裁标题、体裁 写作背景写作背景 课文结构课文结构 课文内容课文内容 （含价值观（含价值观） 表达技巧表达技巧 2.2.学习类型及学习条件分析学习类型及学习条件分析 目标 1：属于基本技能，认识汉字既属于符号记忆，同时适当渗透
3、字理形象识记。学习 条件是反复练习与形象感知相结合记忆。 目标 2：属于基本技能，朗读既是语文基本技能，同时读出节奏和韵律涉及学生的语感 水平。学习条件是多种形式反复练习。 目标 3、4：属于高级技能。学习条件多次例证，发现 “声旁推音”规律，并使歌谣中 句子结构支配学生的言语行为。 目标 5：属于高级技能，发现形旁表义功能要求具有一定的分析水平。学习条件是理解 汉字部件构成原理，在反复例证中强化规律。 【教学重点】【教学重点】 了解形声字构字规律并运用规律识字 【教学难点】【教学难点】 运用形声字“形旁表义，声旁推音”的规律拓展识字及创编歌谣。 【教学时间】一课时【教学时间】一课时 【教学流
4、程教学流程】 ： 一、一、声旁为根声旁为根，绽开百花绽开百花 （一）谈话引入，激发兴趣（一）谈话引入，激发兴趣 师：同学们，知道我姓什么吗？老师姓侯，老师的爸爸姓侯， 老师的爸爸的爸爸也姓侯，你知道为什么吗？是啊，我们有相同的血 脉， 是同一家族的人。 在汉字王国中， 也有一个又一个的家族。 今天， 就让我们进入“识字加油站”，了解汉字王国的家族成员。 （二）多样诵读，感受韵律（二）多样诵读，感受韵律 1.1.声旁声旁“包包”引入引入 师：猜猜这是什么字？（出示古文字包）这个古文字画 的就是婴儿在妈妈腹中被包裹在胎衣中的象形。 （出示）， 今天的楷体字写作包。我们从这个字形中，依稀还能看到图画
5、的 样子。 2.2.读准字音读准字音 师：汉字“包”妈妈生了一个多胞胎，它们长得太像了。怎样才 能正确地区分它们呢？“包”妈妈呀，想了一个好办法，把它们都编 成了一首歌谣。自己读一读吧。 （出示） 生自由练读，师相机纠正几个难读的字音。如： 后鼻音：能(nng)轻(qng)；三拼音节：鞭(bin)； 翘舌音：茶(ch)。 . .感受韵律感受韵律 师：知道为什么这首歌谣诵读起来特别好听吗？ （引导发现节奏和韵律） 师：是呀，有节奏有韵律，歌谣读起来就好听了。古人有踏歌而 行诵读古诗的习惯，今天呀，咱们也用打拍子的方式来诵读歌谣。 通过“师生合作、配乐、拍击节奏、动作体会”等多种形式诵读， 感受歌
6、谣的节奏和韵律。 （三）火眼金睛辨析字形（三）火眼金睛辨析字形 1.1.火眼金睛辨字形火眼金睛辨字形 多种形式认读“包”字家族的汉字： 引导学生发现相同点：都有都有 “包包”，且韵母都是且韵母都是 “o o”； “包包” 字提示这一组汉字的读音。字提示这一组汉字的读音。 引导发现不同点：左边都有不同的偏旁。左边都有不同的偏旁。 . .形旁析解明字义：形旁析解明字义： 根据学生发言顺序，相机析解“食字旁，三点水，足字旁，提 手旁，衣字旁，火字旁”等部件。重点学习 “食字旁、衣字旁”等 学生较为陌生的形旁。如： 食字旁：食字旁： 1 1溯源知晓本义 溯源知晓本义： 食字旁 “饱” 字的 “食字旁”
7、 与饭有关。 “食” 字 古 文 字 就 是 古 代 一 种 盛 食 物 的 器 皿 的 样 子 。 （ 出 示 ） 2 2组词帮助理解 组词帮助理解：吃饱、饱饱的、很饱、饱满 师：吃饱了，肚子就胀鼓鼓的。有些豆子长得很好，胀鼓鼓的， 我们就说这些豆子长得（饱满）人们学习或工作时精神状态非常 好，也叫（饱满）瞧，这位小朋友上课精神特别饱满，发言时声 音非常响亮。来，你精神饱满地领大家读这个词（饱满）。我们 一起精神饱满地读（饱满）。 衣字旁：衣字旁： 1 1溯源知晓本义 溯源知晓本义：你看，“衣”字最先画的就是上衣的样子 （）。从古文字中，我们还可以看到衣领，衣袖， 衣服下摆的象形。有“衤”的
8、字与衣服、被子、布巾等物有关。 2 2拓展强化规律： 拓展强化规律：“初”为什么有“衤”？大家看（出 示：），做衣服的第一步工序就是用“刀”裁剪“衣”服 的布料，所以，“初”为左“衤”右“刀”，表示做衣服的开始。于 是“初”就有了“初步，开始”的意思了。 （三点水，提手旁，足字旁，火字旁略）（三点水，提手旁，足字旁，火字旁略） . .巧用歌谣揭规律：巧用歌谣揭规律： 师：你看，这些字一部分表示意思，一部分表示读音，这样的 字叫做形声字，咱们也可以用歌谣来总结形声字的特点： 生读：生读： 形声字，好识记，形声字，好识记， 声旁帮助读字音，声旁帮助读字音， 形旁帮助表字义。形旁帮助表字义。 师：包
9、妈妈的这首歌谣呀，就很好地揭示了包字家族这几个形声 字的特点，让我们一起再来读读吧。 （生再次诵读“包”字歌谣。） （四）创设情境，拓展运用（四）创设情境，拓展运用 师：过年啦！真热闹。包字家族中的几个兄弟也从家里跑出去 玩耍了，你能让他们找到自己的位置吗？ 出示以下儿歌，学生完成填空练习： 师：汉字王国里，像包字家族这样的形声字可多了。 (出示由“青、主、交、兆”等声旁带出的汉字。让学生根据让学生根据 声旁推测这些字的字音声旁推测这些字的字音,并通过举三反一的方法引导识字: 如，师示范编写 “主”字歌谣，“交”字歌谣： 引导学生编写“兆”字歌谣： 快走能逃跑， 有足把脚跳。 有手把衣挑， 有
10、木长蜜桃。 二、形旁串字二、形旁串字，以一带十以一带十 （一）读准字音（一）读准字音 师：刚才，我们以形声字的声旁为根，学习了好多的形声字。 下面的这些字都是用形声字的形旁串起来的，同学们认识吗？ 出示： 生认读 （二）发现规律（二）发现规律 通过创设“吹气球、咬鸡腿、拔萝卜、捉蝴蝶、踢足球”等一 系列情境，在动作中体会在动作中体会“口、扌、足口、扌、足”三个形旁代表的意思。三个形旁代表的意思。 引导发现口字旁与“口”有关；提手旁与“手”有关；足字旁 与“足”有关。 （三）以一带十（三）以一带十 请同学们在课本后的识字表中找找， 还有哪些汉字有相同的部件， 并想一想，这些部件表示什么意思。 学
11、生分四人小组找本册课本识字表中有相同部件的汉字并汇报。 在汇报中初步推测“三点水”“月字旁”“木字旁”等形旁表示 的意思。 总评：总评： 这是一节扎实、有趣的识字教学课。本节课，教师在如下三个方面进行了努 力： 一、注重年段特点，激发识字兴趣一、注重年段特点，激发识字兴趣 夸美纽斯说过： “兴趣是最好的老师，是创造一个欢乐和光明教学环境的主 要途径之一。”儿童只有产生迫切的求知欲望，学习能力才能得到充分的发挥。 激发学生的识字欲望， 充分调动学生的积极性， 是提高识字教学效率的最好方法。 本节课通过“看图猜字、节奏诵读、情境创设、动作体验、歌谣创编”等形 式，使学生在轻松愉快的气氛中，学习汉字
12、，不断巩固成果。教学内容充实，学 生兴趣浓厚。 二、尊重汉字规律，培养识字能力二、尊重汉字规律，培养识字能力 汉字的字形和字义密切相关，可谓“寓意于形寓意于形，构形有据构形有据，据形明理据形明理，形理形理 相通相通”。因此，知理有助于识形。特别是形声字，掌握“形旁表义，声旁表音” 的特征，就能在阅读中进行大胆地揣摩和尝试。 本课教学，从包妈妈的识字歌谣开始，引导学生发现“声旁帮助读字音，形 旁帮助表字义” 的规律。 接着， 让学生回顾之前学过的形声字， 运用学到的规律运用学到的规律， 拓展认识其他的形声字拓展认识其他的形声字，并引导学生自己创编识字歌谣，巩固这一规律巩固这一规律，从而实 现了“举一反三，反三归一”的效果。学生在不断实践运用的过程中形成了识字 能力。 三、三、注重自主建构，引导发现探究注重自主建构，引导发现探究 学习是学生自主发现，自主建构的过程。识字教学也不例外。 在 “我的发现” 这一教学环节， 老师少有讲授， 学生在动作体验中自主发现， 自主探究 “口、扌、足”所表示的意思，并归类拓展识字，呈现的是“认读 发现运用”的学习过程。学生在自主探究，自主发现的同时，大大增强了 学习成就感。 “声旁为根，绽开百花；形旁串字，以一带十。”本节课的教学很好体现了 “科学课堂理念科学课堂理念”指导下的指导下的“识字教学识字教学实践”，是一节科学高效的识字课。
