1、1.1 我与社会导学案 一、学习目标 1.感受社会生活的绚丽多彩，认识社会生活，参与并奉献社会。 2.正确理解个人是社会的有机组成部分。 3.明白人的身份是通过社会关系确定的。 二、学习重点 个人是社会的有机组成部分；人的身份是通过社会关系确定的。 三、课前准备 （一）知识预习 1.一幅幅生动的社会生活画卷在我们面前展现，我们的社会生 活。 2.我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受，认 识。 我们会更加关注社区治理，并；会更加关心国家发展，或为之自 豪，或准备为之。 3.个人是社会的。人的身份是通过确认的。 （二）分享准备 1. 在暑假，你有哪些不同于学校的生活经历。请选择其中的一两件
2、和大家分享。 2. 和校园生活相比较，你更喜欢社会生活还是校园生活？为什么？ 3. 在社会生活中常常会遇到需要自我介绍的情况，在不同情境中你是怎样介绍 自己的？ （道德与法治）学科导学案年级：八年级第周 第课时 课题 1-1我与社会我与社会 导学 目标 1.知识目标: 知道在不同的社会关系中，我们会有不同的身份；理解个人与社会的关系。 2.能力目标: 提高融入社会、适应社会的能力。 3.情感、态度、价值观目标: 感受社会生活，学会承担社会责任。 重点理解个人与社会的关系，提高融入社会、适应社会的能力。 难点知道在不同的社会关系中，我们会有不同的身份。 课型 新 授课 课课 时时 1 课 时 主
3、主 备人备人 审核人审核人 教学过程 流程 时间 教学 内容 教学任务教学任务教师活动教师活动学生活动学生活动 预预 见见 性性 问问 题题 及及 对对 策策 5分 钟 导入 新课 多媒体播放视 频： 鲁宾逊漂 流记片段。 提出问题：鲁滨逊是真的到了 世外桃源了吗？他是真的与世 隔绝了吗？ 鲁滨逊在孤岛上生存了四年。 这期间，他的知识、技能、手 中的火枪等工具帮了他很大的 忙。但这些都是在社会中获得 的，像他这种极端的例子都不 可能真正脱离社会而存在，更 何况我们呢？ 学生观看、思考 并回答问题。 视频的播放， 激发学生探 究学习本课 的兴趣。学生 能回答出来， 不一定全面， 老师可以给 予适
4、当的补 充。 7分 钟 问题引 领，自 主学习 学生根据学习 目标和问题导 读来自主预习。 导读问题： 1、参考“李铭的一天” ，说说 我们可以通过哪些方式了解社 会生活 ？ 2、 我们可以从哪些方面感受到 社会生活的绚丽多彩？ 3、辩论：论点一：人不能离开 社会而独立存在；论点二：一 个人的成功，完全是他个人奋 斗的结果。 4、结合 P3 探究，说明感受社 会生活的意义。 5、阅读 P4 相关链接，思考： 如何理解个人是社会的有机组 成部分？ 阅读教材P16， 整理基础知识。 要求：1、学生会 听课， 记好笔记。 2、 结合自己的生 活经历独立解决 各题。 6、完成 P5 探究 问题并说明人
5、的 身 份 由 什 么 确 定？ 7、归纳：个人与 社会有何关系？ 自 主 学 习 方 法 不 一 定 得 当。 措施：深入到 小组中，遇到 问题点拨、指 导。 8、社会生活 中 有 哪 几 种 主 要 的 社 会 关 系 ？ 分 别 加以说明 9、为了更好 地定位自己， 请 绘 制 自 己 的 社 会 关 系 网络图。 10、总结本节 课 的 收 获 和 体会。 5分 钟 小组交 流，合 作探 究： 小组交流整理， 疑难问题可组 间合作。 深入组内巡视并点拨指导。 重点点拨问题：重点点拨问题： 第 3 题：很明显，论点二是站 不住脚的。人不能独立存在于 社会中，在生产、生活和社会 交往中人与
6、人之间形成了错综 复杂的社会关系。 小组交流，讨论 所有问题。 第8题： 从社会关 系建立的基础可 分为血缘关系、 地缘关系和业缘 关系。指导学生 学会应用。 22 分 钟 展示提 升，精 讲点拨 各小组按任务 分配逐一展示， 教师适时进行 追问、精讲、巩 固知识。 指导各小组进行展示。 活动一：视频导入鲁滨逊漂 流记 。 设计意图：激发学生兴趣，引 发思考，引出课题 活动二：P2“运用你的经验” 设计意图：从学生实际出发， 给以直观的印象，顺利得出结 论： 我们的社会生活绚丽多彩。 活动三：欲辩欲明 设计意图：两种观点的交锋在 辩论中得以体现，学生踊跃参 与其中。通过辩论，不仅可以 让学生获
7、得知识，还可以锻炼 学生的口才和交际能力，培养 学生的合作意识，使学生更好 地适应社会。 各组同学按要求 展示，注意拓展 广 度 和 举 例 论 证。 活动四：探究分 享： 小华的日记。 设计意图：通过 三则日记，归纳 感受社会生活的 意义。 活动五：聚焦生 活 举例说明我们每 天在生活中所使 用的物品和社会 各行各业有什么 样的联系？ 设计意图：从衣 食住用行等几方 面图片，说明人 的生活离不开社 会。 根 据 学 生 回 答，教师进行 点拨。 活动六：读故 事，谈感悟 设计意图：通 过 对 比 的 方 法，设想如果 没有社会，人 会 变 成 什 么 样子？ 每 个 人 的 存 在 和 发
8、展 都 离不开社会， 都 有 一 个 社 会化的过程。 只 有 社 会 化 的 人 才 是 真 正 意 义 上 的 人，只有在与 他 人 的 交 往 中，人才能真 正 成 长 和 发 展起来。 3分 钟 总结升 华 总结升华 课堂小结：课堂小结： 学习本课后，你有哪些收获和学习本课后，你有哪些收获和 感想？感想？ 人的成长离不开社会。我 们要在感受社会生活绚丽多彩 的同时，通过多种途径了解社 会，自觉融入社会，投身社会。 投身于社会的过程，也是我们 走向成熟的过程。 谈本节课的收获 和体会。 3分 钟 达标检 测 达标检测指导并点明解题方法。 分析题目。 注 意 用 书 中 理论 回答。 课
9、后 反 思 新课程改革积极倡导学生自主合作探究学习，强调教学要从学生的生活出发， 密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、 积极实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成 长”的理念，注重知识在生活中的实践运用，设计尽量独特巧妙，采用视频、图片、 故事叙述、辩论赛等形式使学生对社会生活的绚丽多彩、感受社会生活的意义、个 人与社会的关系等有了较清晰的认识。在教学中努力创设活动情境，鼓励参与；激 发学生探究学习的兴趣，吸引参与；动手实践，主动参与；质疑互动，全面参与。 不足之处：让学生在教师设定的框架内进行小组合作探究活动，在教学中发挥 学
10、生的主动性上还需多下功夫。 再教设计：在今后的教学中，应放手让学生去驾驭课堂，充分发挥学生的主体 作用，让学生真正成为课堂的主人。 【基础演练】 1、我们青少年了解社会的途径和方式有（） 。 媒体社会实践参观实地调查 A、B、 C、D、 2、我们已进入了高度信息化的社会，人与人之间的联系应该是（） 。 A、越来越分离B、与任何人无关 C、越来越紧密D、彼此不能分开 3、父母为我提供衣食，老师帮助我学习，过马路时，警察为我提供安全保障，邮递员为我 送信。这表明（） A、中学生年龄还小，离不开社会。 B、个人的学习、生活都离不开社会 C、只有人人为我，我不用为人人 D、中学生不需要自立 【合作探究，热点剖析】 8、有人这样比喻，社会就像一棵大树，我就是其中一片树叶；社会是浩瀚的星空，我就是 其中一颗星星； 社会是一望无垠的草原， 我就是草原上的一棵小草。 你对这段话的理解是 （） A、人类非常渺小B、人是社会中的一员 C、人离不开社会D、没有社会就没有个人 9、看图回答问题。 （1）右图中的社会关系建立基础有哪些？ （2）结合“拓展空间”，以“我”为中心，绘制自己的社会关系网络图，并介绍给同学听。
