课文-口语交际：看图讲故事-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版二年级上册语文(编号：401fb).zip

谁咬了我的大饼谁咬了我的大饼 教学目标教学目标 1.赏猜绘本故事，通过对比，了解各种动物的印的不同之处，并能大胆用 语言进行描述，体验阅读和想象所带来的快乐。 2.能用语气恰当的句子填写人物对话,能正确使用已学过的标点符号。 教学重点教学重点 通过对比，了解各种动物牙印的不同之处，能大胆用语言进行描述。 教学难点教学难点 乐于交流，展开想象，用语气恰当的句子填写人物对话，正确使用已学过 的标点符号。 课前准备课前准备 将绘本谁咬了我的大饼根据需要制作成 PPT. 准备写话纸。 教学时间教学时间 1 课时。 教学过程教学过程 一、扮小侦探，激趣导入。一、扮小侦探，激趣导入。 1.同学们看-今天老师给大家带来了什么？ -出示 PPT(大饼图) 这块大饼不仅大，还很香哦！ 我们一起来尝一尝，学生起立模仿吃大饼。 2.这块又大又香的大饼是谁做的呢？ -揭示小猪图 3.教师讲述故事起因： 小猪做了一块很大很香的饼，小猪做完大饼太累了，他躺在大饼上面睡着 了。可是一觉醒来发现.咦，大饼怎么样了？(引导观察大饼被咬了一口) 到底是谁咬了我的大饼呢？ 我们来做小侦探帮小猪找到咬大饼的人。 揭示绘本，板书课题。 【设计意图设计意图】借助绘本故事，感知故事中小猪的大饼不知道被谁咬了一口 这个悬念，创设情境，让学生参与到绘本中来，体验绘本角色，扮演小侦探寻 找咬大饼的人，激发学生的阅读期待，增强课堂趣味性。 二、二、赏读绘本，练习对话。赏读绘本，练习对话。 以“牙印”为线索，理解故事内容，通过对比动物牙印的不同特征引导对 话。 （一）体验角色 小侦探们做好准备了吗？ 我们一起去森林里找一找偷吃大饼的人吧。 出发- （二）学习“小猪与小鸟对话”，师生合作表演，感知对话体会语气。 小猪来到了森林中，它遇到了谁？ 1.出示小鸟图。 2.扮演小猪问话。 出示例句,初次了解对话。 3.教师引导观察句式中语气词“吗”和标点。（课件标红标点） 4.学生读小猪问话，读出疑问语气。 5.引导观察小鸟牙印形状，与大饼上的牙印进行对比，说说是小鸟咬了小 猪的大饼吗？ 学生自由交流汇报。 出示例句： 6.同桌互相练说对话。（体会对话特点，读对话语气） （3）学习“小猪与小兔对话”自主练习对话。 小猪又遇见了谁？ 1.出示小兔图，观察小兔牙印特点。（学生关注绘本画面，发现小兔牙印是 梯形的特点） 2.出示例句： 3.同桌练读例句，引导读出语气词“吗、呀”，以及问号，感叹号的语气。 4.分角色读例句。 5.同桌表演对话。（可以带动作） 小结：我们在森林遇到了小鸟和小兔，我们根据它们牙印的特点判断小鸟 和小兔都不是咬大饼的人，那么要想找到咬大饼的人我们就必须找到和大饼牙 印一样的(半圆形)的人。 （四）发挥想象，练习对话。 师：小侦探们，我们还没破案呢，继续出发吧。 小猪又遇到谁呢？ 1.出示狐狸、鳄鱼、河马图，同桌选择其中一组根据画面展示动物牙齿的 不同特征想象对话。 2.集体汇报，自主表演对话。 过渡：小侦探想象的对话真精彩，我们一起来写一写吧！ 小猪问小鸟：“小鸟，小鸟 ，是你咬了我的大饼吗？” 小鸟说：“ 不是我，不是我，你看我的牙印是个小三角形 。 ” 小猪问小兔：“小兔，小兔 ，是你咬了我的大饼吗？” 小兔回答说：“ 不是我，不是我，你看我的牙印是梯形的呀 ！” 【设计意图设计意图】：本环节以“牙印”为线索贯穿整个教学，引导学生理解故 事内容，通过对比动物牙印的不同特征进行对话。教学时重点指导小猪与小鸟 的对话，引导学生感知人物对话的技巧、语气。在此基础上借助同桌互说，引 导学生自主学习小猪与小兔对话。最后让学生根据掌握的对话技巧自主选择人 物进行对话。由扶到放，最后能大胆的想象自主对话，为后面的学写对话打好 了基础。 三、限时写作三、限时写作 1.出示写话要求。 2.教师读要求，生明确要求。 3.限时完成小猪与动物的对话。 【设计意图设计意图】：学生在对人物对话已掌握的基础上，选择绘本三幅图中的 任意一幅或两幅完成写话，出示写话要求让学生明确写话要点，并为写话做具 体指导，为低年级孩子后期的写作奠定基础。 四、四、习作评价习作评价 1.出示评价要求，学生自读明确要求。 2.师生点评写话。 （教师选择一至两份学生作品引导全班学生对照评价要求 示范评价） 3 .同桌模仿教师互评。 （教师了解学生得分情况） 4.自读修改写话。 【设计意图设计意图】：依据写话要求，先师生共评，发现问题共同解决。同桌对 照评价要求生生互评，达到互改、互赏的效果，最后学生自评，改正不足，力 求完美。在多种形式的修改中达到全体参与、共同进步，做到扎实有效，以求 更好的达成本课写话目标. 1、选择三幅图中的任意一、两幅，用语气恰当的句子填写人物对话。 2 能用上合适的语气词和标点符号。 附加星：附加分：书写美观，标点正确，表达生动，有创意等均可加一颗 。 2、 1.选择三幅图中的任意一幅，用语气恰当的句子填写人物对话。 2.能用上合适的语气词和标点符号。 附加星：附加分：书写美观，标点正确，表达生动，有创意等均可加一颗 五、欣赏绘本，揭晓答案。五、欣赏绘本，揭晓答案。 1.小结：小侦探们，我们根据小动物牙印的不同特征发现小猪大饼那一口 是半圆形的，小鸟的嘴巴咬出的一口是小小的三角 ，小兔咬的是梯形，狐狸咬 掉了一个大三角，鳄鱼咬掉了一个大锯齿，河马嘴巴大咬掉了半个大饼，那究 竟是谁咬了小猪的大饼呢？ 2.欣赏揭示绘本结局。 3.总结：同学们，我们认识了小猪知道了这些动物的牙印是什么样的，还 学会了填写与其恰当的对话，收获真多呀！回家把这个有趣的故事说给你的爸 爸妈妈听吧! 【设计意图设计意图】：本环节揭示绘本结局，满足学生的好奇心，力求学习绘本 的完整性。同时设计交流收获，回顾本课教学重点，激发学生善于思考与发现. 六、板书设计板书设计 谁咬了我的大饼 牙印 小鸟 小三角 小兔 梯形 狐狸 大三角 鳄鱼 锯齿 河马 齿形 （动物） （特点） 教学评析教学评析： 绘本谁咬了我的大饼讲述了小猪做了一块又大又香的饼，它却累得睡 着了，等它醒来发现大饼被咬了一口，小猪到处寻找咬大饼的人，途中遇到小 鸟、小兔等动物，并与它们进行了一系列的对话，最后发现大饼原来是小猪自 己咬的。故事情节简单有趣，以小猪与动物们的对话为依托展开教学,在绘本赏 析中潜移默化的达成本课教学目标。 首先创设情境，带动学生做小侦探，帮助小猪寻找咬大饼的人来激发兴趣。 接着重点指导学习“小猪与小鸟的对话” ，抓住牙印的不同特征，引导学生大胆 想象人物对话内容，掌握对话技巧，体会对话语气以及标点符号的使用特点。 在此基础上，学生自主学习“小猪与小兔的对话” 。重点引导学生以同桌为单位 自主想象练说对话，借助例句的引导，学生体会如何读好语气词。其次出示狐 狸、鳄鱼、河马图，完全放手让同桌合作选择发挥想象自主对话，以达到独立 灵活运用的目的。最后设计填空式的写话，由说到写、由浅到深。 本课设计了赏读、猜想、练说、表演、想象写话等环节激发学生表达的欲 望，教师由扶到放，层层深入，学生由易到难，先说后写潜移默化的达成本课 教学目标。同时利用同桌的多次互说、合作交流等形式来关注全体，让每个孩 子都有展示的机会，并且有倾听他人想法的机会，达到互说、互评、互赏的效 果。 大 饼 小猪 做了一 块好大 的饼， 累得睡 着了。 谁咬了我的大饼？ 小猪问小 鸟：“小鸟 ，小鸟 ，是 你咬了我的 大饼吗？” 小猪问小 鸟：“小鸟 ，小鸟 ，是 你咬了我的 大饼吗？” 小鸟说：“ 不是我，不是 我，你看我的 牙印是个小三 角形 。” 小猪问小兔：“小兔，小兔 ，是你咬了我 的大饼吗？” 小猪问小兔：“小兔，小兔 ，是你咬 了我的大饼吗？” 小兔回答说：“ 不是我，不是我， 你看我的牙印是梯形的呀！” 习作要求 1、选择三幅图中的任意一、两幅，用语气恰 当的句子填写人物对话。 2、能用上合适的语气词和标点符号。 习作评价 1.选择三幅图中的任意一幅，用语气恰当的句 子填写人物对话。 2.能用上合适的语气词和标点符号。 3.对话填写正确，书写工整。(额外附加两颗 星)