1、教材说明 雾在哪里是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一 人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾 把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界 一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩 称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整 篇课文显得生动有趣。 课文共 10 个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子， 引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天 空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把 自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设 问句结束全文，显得神秘又回味无穷。 课文的段落结构有
2、共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言 自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的 语言很有特点，善用“无论还是都”等句式表达大雾 笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象 雾景提供了依托。 学情分析 本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第 六单元后又一个以“想象”为主题的单元。雾在哪里的想 象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。 经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的 特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一 步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。 雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但 是能清楚的表达将
3、是一个难点。 课标要求结合上下文和生活实际了解课文中词语和语句的意思。在 阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 教学目标 1.正确认读“雾、淘、顽”等 11 个生字；正确书写“于、论” 等 8 个字。 2.正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、 海水、船只”等词语。 3.能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子； 能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 4.感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么” 说话；愿意留心观察自然、观察生活。 教学重难 点 重点：正确书写“步”等字；读好含有多个短语的长句；能想 象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。 难点：体
4、会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾 的时候是什么情景。 教具 准备 PPT 教学过程 设计意图 教学 流程 一、谜语导入，结合图片揭示课题。 1、运用谜语导入：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘， 日出慢慢散。打一自然现象。 雾是个又淘气有顽皮的孩子， 他跑到哪里去了， 又做了些什么 呢？ 2.出示板书课题雾在哪里（板书课题） 二、读文 1.教师范读课文或者听录音朗读课文，学生听准字音，眼随声 走，重点去听不熟悉或者读不准的字词。 三、小组合作 （一）.小组反馈检查课前预习成果： 1.读文：学生评价 2.会认字： 读音 翘舌音归类识字方法 3.会写字：结构归类 组词 4.提醒易错音
5、 5.其他小组补充 （二）检验学习成果（PPT 出示） 1.重点词语理解 霎时（查找资料：换词） 海岸（拆分法，拓展词语：河岸岸边湖岸（齐读两遍， 加深记忆。） 悠闲（图片法） 2.长句子练习：认识顿号，练习长句子。 3.多种形式朗读字词 A.领读 B 男女比赛读 C 大小声读 D 闪读 E 游戏把生字送回家 5.指导书写 （1）会写字结构分类 （2）拓展中华文化字源，甲骨文、金文、小篆、楷体“步” （3）书写“步” 四看：一看结构 独体字 二看变化 “止”变“扁” 三看关键上下两竖错位 四看教师范写 学生描红（完全覆盖 不留红 不出头），试写一个，教师相机 指导评价，（评价四个方面;正确、整
6、洁、美观、关键笔画）， 学生背写一个。 四、初步学文，整体感知 由谜语导入新课， 激发学 生的学习兴趣， 同时唤起 学生的生活经验， 直接引 出课题“雾在哪里” 二读文：学生认真倾听， 有感情朗读课文， 体会雾 自言自语的语气。 三小组合作:锻炼学生小 组合作能力和探究能力。 积累识字方法和词语， 拓 宽理解词语的方法， 学习 写字的方法， 体会我们中 国文字的博大精深。 四初步学文 整体感知： 通过朗读课文， 学生学会 师：把生字宝宝放回课文中，自由读文，思考： 1. 本文一共有几个自然段？ 2. 淘气的雾都去了哪里？他把什么藏了起来？ 五、再次朗读，深悟体会 雾来到海上和岸边，将会有什么样的景象出现在大家面前呢？ 下节课我们来学习。 板书；雾在哪里 抓住关键词语提炼要素， 通过板书， 引导学生把握 课文主要内容。 五： 埋下伏笔，设置疑问 为下节课的学习做好铺 垫， 埋下伏笔， 设置疑问。 教学 反思 步
