1、纸船和风筝教学设计纸船和风筝教学设计 析析教材教材 纸船和风筝是人教版二年级上册第八单元的第三篇文 章,是一篇感人至深童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝 福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七 彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点 小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦， 以及修补裂缝的独特方式和感人场面。 教学中教师紧抓松鼠和小熊感情变化这条线，拨动学生情 感心弦。引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童 话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。 知学情知学情 纸船和风筝是孩子最要好的朋友，童话故事也是学生们乐 于接受的文
2、学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征。 所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大 的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。 教学目标：教学目标： 1.知识能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文； 2.过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换 位体验等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和 想象能力。 3.情感态度价值观目标：理解课文内容，体会松鼠和小熊 的友谊，懂得友谊的珍贵，懂得当我们的感情和友谊产生“裂 缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出 友谊之手的人，是令人敬佩的。 教学重点、难点：教学重点、难点： 本文教学的重难点在于对课文
3、内在人文因素的把握，即： 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备教学准备: :课课 件件 课课时：时：第二课时第二课时 教学教学流程流程： 一、一、创设情境，创设情境，激趣导入（课件出示图）激趣导入（课件出示图） 同学们，老师给大家带来了一幅美丽的图画，图上有蓝天、 白云、高山、树林、绿茵的草地、流淌的小溪.松鼠和 小熊的家就在这儿，松鼠住在高高的（生答“山顶”，师出图） 小熊啊，却住在（生答“山脚”，师出图）。他们隔着高山和 小溪，想见一面都很难，那他们是怎样成为好朋友的呢？让我 们带着思考再次一起走进这个有趣的童话故事吧！ 针对儿童的心理特点，针对儿童的心理特点，设计设计与课文相一
4、致的画面，加上与课文相一致的画面，加上 教师的语言渲染，构建了一个引力强劲的磁场，抓住了学生的教师的语言渲染，构建了一个引力强劲的磁场，抓住了学生的 心，轻轻松松地把学生带入了课文的情境。心，轻轻松松地把学生带入了课文的情境。让学生让学生带着问题读带着问题读 课文，为探究文本，走进文本作好铺垫。课文，为探究文本，走进文本作好铺垫。 二、二、读悟交融读悟交融，感悟友情感悟友情 (一)建立友谊（幸福、快乐） 1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文的 26 自然段。 （课件出示）想一想： （1 1）松鼠是怎样做的？从哪儿看出小熊非常高兴？ （2）小熊又是怎样做的？从哪儿看出松鼠也非常高兴？什 么让他们
5、成为好朋友？ （品析重点句、段）（区分 漂和飘） 过渡句：因为纸船和风筝让他们成为好朋友，建立友谊， 并给对方送去真诚的祝福，带来无限的快乐。 2.谁能用高兴、快乐的语气读课文 2-6 自然段。 借助借助动画动画，可以使学生更好地发挥想象，帮助学生理解，可以使学生更好地发挥想象，帮助学生理解 重点重点词语词语，通过创设情境，互送祝福，来体会友谊给松鼠和小通过创设情境，互送祝福，来体会友谊给松鼠和小 熊带来的幸福和快乐。熊带来的幸福和快乐。 ( (二）失去二）失去友谊友谊（难过、痛苦）（难过、痛苦） 过渡：可是，这对好朋友正当沉浸在幸福，快乐之中的时 候，却为了一点小事产生了矛盾，山顶上再也看不
6、到飘荡的风 筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（随机去掉纸船和风 筝）。 1.同学们，你们和好朋友吵过架吗？那么吵过架后心理是 怎样的？又会怎样做呢？ 把生活活水引进课堂，让学生回顾自己的生活经历，谈把生活活水引进课堂，让学生回顾自己的生活经历，谈 谈和好友吵架之后自己内心的感受，使得学生对文本情感的感谈和好友吵架之后自己内心的感受，使得学生对文本情感的感 悟与学生生活中的自我真情的流露融为一体。悟与学生生活中的自我真情的流露融为一体。 2.松鼠和小熊发生矛盾后，心理是怎样的？他们又会 怎样做呢？（出示第 89 自然段） 营造了一个轻松、和谐的交际营造了一个轻松、和谐的交际“场场”，通过精心创
7、设的，通过精心创设的 能够激发学生个性表达的交际能够激发学生个性表达的交际“点点”来体验松鼠和小熊吵架后来体验松鼠和小熊吵架后 的内心世界，从而使学生与文本融入一体，产生共鸣的内心世界，从而使学生与文本融入一体，产生共鸣 。 3.分角色朗读课文的 8、9 自然段，读出小熊和松鼠难过 的心情。 角色的体验、朗读的感悟，让学生的内心感受更细致，角色的体验、朗读的感悟，让学生的内心感受更细致， 情感表达更真切，从而使学生真正走进文本，走进小熊和松鼠情感表达更真切，从而使学生真正走进文本，走进小熊和松鼠 的内心去体会它们吵架后的伤感和孤独。的内心去体会它们吵架后的伤感和孤独。 （三）恢复友谊（兴奋（三
8、）恢复友谊（兴奋激动）激动） 过渡：原来小熊和小松鼠心里都很难过啊，过了一天、两 天、三天、四天.,松鼠再也受不了啦，主动伸出友谊的 双手。 1.从哪句话看出来松鼠主动和好？ （出示 10 自然段重点句：“如果你愿意和好，就放一只 风筝吧！”并用如果就练习说话） 2.小熊接受松鼠和好的要求了吗？从哪句话看出来？松鼠 又是怎样做的？ （出示第 11 自然段，画出重点词句：傍晚，松鼠看见一 只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬山屋顶，取下 纸船，把一只只纸船放到了小溪里。） 过渡：风筝又飘起来了，纸船也漂进小溪，他们仿佛又回 到了那幸福美好的时光，恢复先前的友谊。（把纸船和风筝的 图片再放到
9、松鼠和小熊处）。 3.全班同学们带着激动、兴奋的心情读读这个自然段吧。 问题引导，已读代讲，引导和调动学生情感体验，让学问题引导，已读代讲，引导和调动学生情感体验，让学 生在自主读书中体会课文语言的神奇，内容的多彩和内韵的深生在自主读书中体会课文语言的神奇，内容的多彩和内韵的深 长长 。 三、回顾小结，梳理全文三、回顾小结，梳理全文 （随机出示）（随机出示） 2020 纸船和风筝纸船和风筝 松鼠松鼠成为朋友成为朋友小熊小熊 折折送草莓送草莓送松果送松果放放 如果如果.就就. 纸船纸船风筝风筝 恢复友谊恢复友谊 四、四、创新拓展，放飞情感创新拓展，放飞情感 1.学了这篇童话故事，你想对文中的松鼠和小熊说些什 么？ 2.请你为你好朋友送上你最美好的祝福吧！ 3.让我们用歌曲友谊地久天长，祝愿同学们天天快乐， 永远幸福，健康成长，友谊长存。 用朋友之间明道理，送祝福和歌曲这个互动活动，用朋友之间明道理，送祝福和歌曲这个互动活动，挖掘挖掘 文本的人文资源，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际文本的人文资源，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际 生活中让他们感受到友谊所带来的快乐，使他们在潜移默化中生活中让他们感受到友谊所带来的快乐，使他们在潜移默化中 受到启迪。受到启迪。
