1、部编版六年级语文上册部编版六年级语文上册“语文园地一语文园地一”备课设计备课设计 课题课题第一单元第一单元语文园地语文园地课型课型语文园地语文园地课时课时1 1序号序号 教材教材 分析分析 1.1. 文本位置文本位置 语文园地部分在课本的第 13-14 页，分为：交流平台、词句段运用、日积月累三个 部分。 2.2. 教学内容分析教学内容分析 交流平台：交流平台：主要引导学生回顾本单元的学习目标从所读的内容想开去，结合生活实 际，引导学生深化对课文内容的理解，活跃思想，激发创造力。 词句段运用词句段运用：本次词句段运用安排了一是三组排比句，要体会排比句的特点，并说说排 比句的好处。二是体会分号的
2、多种用法，分号的作用。三是借助拼音认识地名，并能用拼 音拼写自己的名字。 日积月累：日积月累： 本次“日积月累”是一首诗，孟浩然的过故人庄。引导学生感受淳朴自然的田 园风光，感受诗人和朋友之间真挚的友情。 3.关系建构关系建构：阅读的方法是根据所读的内容想开去，学习的过程为我们回顾单元打下了良 好的基础，作了必要的准备。 4.资源拓展资源拓展：对于这个新鲜的话题，拓展阅读会丰富学生的积累，启发感受，可以推荐孩 子们阅读六上语文主题学习一。 课标课标 分析分析 小学语文课程标准中指出：要具有口语交际的基本能力，在各种交际活 动中，学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发 展
3、合作精神。能认真听别人说话，了解说话的主要内容，与人交流能尊重、理 解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，听别人说话认真耐心，能抓住 要点，并能简要转述。能根据交流的对象和场合，做简单发言，在交流中注意 语言美，抵制不文明的语言。 学情学情 分析分析 （一）已有知识经验：（一）已有知识经验： 通过学习本组课文，已经对大自然的事物非常了解，有了自己的认识和感受。 （二）已有生活经验：（二）已有生活经验：学生能结合自身体会，不仅读懂课文本身，而且能运用。 （三（三）已有策略经验已有策略经验：能够借助课本的插图、注释、查阅资料和联系自己的生活体验等方 法去体会文章的表达及其好处。 （四）存在的困
4、难障碍：（四）存在的困难障碍： 学生对排比句的作用，分号的用法了解不准确。 （五）障碍突破措施（五）障碍突破措施 1.借助课文举例，并运用于阅读写作实践之中。 2.举例法，比较法。 3.课堂上，引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，要激励学生充分调动平日的 生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。 学习学习 目标目标 1.学会阅读时能从所读的内容想开去。 2.学习排比这一修辞手法，交流体会排比句的特点与作用。 3.了解分号的作用，学习正确使用分号。 4.了解路牌的拼音特点，能用拼音正确拼写地名和人名。 5.背诵古诗过故人庄 ，感受田园生活的恬静与美好。 6.通过读、写、练的方
5、式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。 7.阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、想象，从而使理解深入。 教学重难点教学重难点 【教学重点】 1.掌握阅读的方法，能从所读的内容想开去。 2.掌握排比这一修辞手法，并进行仿写。 【教学难点】 想象过故人庄一诗所描绘的画面，体会其表达的情感。 课前课前 准备准备 课件搜集田园诗 教教学学过过程程 环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动 问题预设与问题预设与 补救补救 1.认真倾听，回 顾单元主题，明 确单元目标。 谈话：这一单元，我们走进 大自然，触摸了山川湖泊的 心跳， 领略了自然界的奇妙。 行走在字里行间，我们
6、感受 到了作者丰富大胆的想象， 体会到了语言的魅力。这节 课，我们就这个话题，谈谈 怎样阅读文章。 认真倾听老师的导语， 进入情景； 为下面的学 习做好准备。 认真倾听，能够 引发思考。 如果不够专心， 无法进入情境。 可以让孩子叙 述明确方向。 2.回顾课文中 联想与想象的 句子。 充分交流，打开大胆想象的 思路。 阅读的时候，可以联系自己 的生活经验想开去。 学生自读后（学生交 流） ，交流拓展书目， 推荐阅读短篇。 学生选择自己感 兴趣的话题；尤 其对拓展内容进 行重点分享。 如果学生不知 道应该如何选 择， 启发联系生 活中的具体事 务，找到熟悉 的、 了解的想象 和。 结合生活实际，
7、 大胆交流，引导 学生能在阅读 中想象开去。 过渡：读懂了草原主客 相聚的欢快场景，可以想象 一下：如果自己置身于这个 场景中会怎样？在日常生活 中遇到这样的场景应该如何 进行描写？例如过年过节 时，亲朋好友齐聚一堂的愉 快场景该如何描写？ 学生自由交流。 引导学 生学会倾听， 敢于发表 自己意见。 积极发言，教师 指导组织语言。 如果学生说不 出，就继续引 导， 借助 PPT 进 行拓展阅读， 多 读书： 将有关于 联想和想象的 句子进行交流 和积累。 1.理解积累古 诗过故人庄 。 2.培养学生学 习语文的兴趣 和热爱大自然 的情感。 今天，我们就来学习孟浩然 的一首诗过故人庄。过 故人庄
8、。作者简介 写作背景 这首诗是作者孟浩然隐居鹿 门山时，对去姓田的朋家做 客这件事的描写。作者心旷 神怡，赞叹着美丽的田园风 光，创作出这首诗。 理解词语意思，理解诗意 从这首诗中你体会到了怎样 的感情？你是从哪里体会到 的？ 诗人与老朋友之间真挚的友 学生自由交流资料。 有感情朗读诗歌； 多种 方式读。 理解诗句的意思。 认真倾听，老师 注意引导学生进 入情景。为下面 的 学 习 做 好 准 备。教师做好指 导和评价。 预设：（1）作 者资料的整理 与分享； （2）对写景部 分的理解不够 到位和深刻。 补救措施： （3）做好充足 的课前指导和 预习。 情；主人准备好丰盛的饭菜 邀请“我” ，
9、 “我们”约好明 年再来喝酒、赏菊。 看看课本上的插图，发挥你 的想象，说一说诗人和老朋 友会聊些什么。 学生自由发言，言之有理即 可。如：今年的农事如何， 家人的身体情况，平时的趣 事，等等。 从最后一句可以感受到诗人 怎样的感情？ 依依不舍，不忍离去。 诵读全诗，背诵全诗。 第二课时： 词句段的运用 词句段运用 （一）排比句 1.出示要求： 读一读，体会下面句子的特 点，说说这样写的好处。 2.读一读，说说你有什么发 现？ 这三个句子都是排比句式。 3.运用排比句有什么表达效 果呢？ 注意拓展延伸， 以及句 型之间的区别和生活 中的使用。 1.厨师练习 的句子，进行巩 固性练习。2.出 示
10、路牌，学生再 次 尝 试 认 识 路 牌。 预设： 1.运用排 比句有什么表 达效果？2.分 号的定义。 补救 措施： 课上进行 引导和练习。 4.小结：排比句是把三个或 三个以上意义相关或相近、 结构相同或相似、语气相同 的词组或句子并排在一起组 成的句子。运用排比可以使 语言结构整齐匀称，韵律铿 锵有力，增加语言的形式美 和音律美。 5.拓展排比句： 6.写排比句。 （二）分号 1.出示要求： 读下面的句子，再说说分号 的用法。 2.交流：分号的用法、 3.不能滥用分号。 走在街上的，是来来往往、 形态各异的人： 有的骑着马， 有的挑着担， 有的赶着毛驴， 有的推着独轮车，有的悠闲 地在街
11、上溜达。 【解析】这句话中冒号 后的五个小分句是并列关 系，但很简单，所以不用分 号而用逗号。一般分句中没 有使用过逗号的，分句之间 不必用分号，用逗号就可以 了。 4.分号歌 5.试着写一段关于爱心 的话，用上分号。 （三）路牌 1.出示要求 你注意过路牌吗？我们 可以借助路牌认识地名。出 示教材中的图片 2.观察后交流：地名的 拼音特点。 3.拓展资料： 同学们通过观察发现了 地名在标注拼音时有一些特 别之处，其实汉语拼音方 案中对中国地名和人名的 拼音标注做了明确的规定。 4.小结：用拼音拼写人 名和地名，除了掌握相关的 拼写规则外，还要注意多留 心观察周围的相关事物，这 样便于总结出一
12、定的规律， 加深理解。 5.出示路牌，学生再次 尝试认识路牌。 6.进行课堂练习。 总结：同学们，今天这 节课，我们主要交流了一种 提升阅读水平的好方法 阅读时能从所读的内容想开 去，还欣赏了许多精彩的排 比句，感受到了文字与修辞 的魅力。 学习了分号的作用， 了解了路牌的拼音特点，还 学习了一首田园诗。希望大 家要多积累、多思考，把这 个单元的重点知识都牢牢掌 握。 五五、 作业布置作业布置 作业内容作业类型对应目标作业时间 1.阅读主题丛书 1 中的田园 诗。拓展型作业过故人庄20 分钟 2.在课前三分钟上分享有关 于想象的句子。3.完成排比 句，分号的句型小练笔。 巩固型 作业 词句段的运 用 10 分钟 板书设计板书设计 语文园地一 交流平台从所读的内容想开去 词句段运用排比句 分号 路牌
