1、上教版牛津英语小学三年级第一上教版牛津英语小学三年级第一单元单元HelloHello 第一课时第一课时教学设计教学设计 一、一、教学内容教学内容 本节课的教学内容为上教版牛津小学英语三年级上册第一单本节课的教学内容为上教版牛津小学英语三年级上册第一单 第一课时。三年级的学习以字母为基础，掌握含有第一课时。三年级的学习以字母为基础，掌握含有 2626 个字母的个字母的 简单单词简单单词，简单的日常交际和简单的问答简单的日常交际和简单的问答。本课主要是对前六个本课主要是对前六个 字母和相关单词的认读。字母和相关单词的认读。 二、教学目标二、教学目标 1.1. 熟练听说读写字母熟练听说读写字母“Aa
2、Aa 到到 FfFf”. . 2.2. 熟练认读相关单词。熟练认读相关单词。 三、教学重难点三、教学重难点 1.Aa1.Aa 到到 FfFf 的熟练认读和规范书写。的熟练认读和规范书写。 2.2.出示字母说出对应单词。出示字母说出对应单词。 四、教学策略四、教学策略 1 1构建和谐民主的师生关系构建和谐民主的师生关系, ,达到情感互动。达到情感互动。 2 2抓住特征抓住特征, ,促进心理、生理互动。促进心理、生理互动。 3 3巧设课堂活动巧设课堂活动, ,完成操练互动。完成操练互动。 五、教学准备五、教学准备 1 1多媒体、课件、单词小卡片。多媒体、课件、单词小卡片。 2 2预先把全班分成两个
3、小组预先把全班分成两个小组, ,并说明游戏规则。并说明游戏规则。 六教学过程六教学过程 StepStep 1:1: Warm-up:Warm-up: 1.1.GreetingsGreetings T:T: Hello,Hello, boysboys andand girls!girls! NiceNice toto meetmeet you!you! / / HowHow areare y y ou?ou? 2 2 ListenListen toto thethe songsong andand singsing togethertogether 3.3. AskAsk andand answ
4、eranswer WhatWhat isis youryour name?name? HowHow areare you?you? HowHow oldold areare you?you? ( (设计意图：建立师生和谐关系，激发学生学习兴趣设计意图：建立师生和谐关系，激发学生学习兴趣. .这个环节这个环节 将学生分为两个小组将学生分为两个小组，进行奖励进行奖励。本节课通过采用竞争机制来完本节课通过采用竞争机制来完 成教学任务。成教学任务。) ) StepStep 2:2: LoadingLoading: : 1.1.多媒体出示多媒体出示 KFC/CCTV/WC/MKFC/CCTV/WC/M
5、图片引出本课教学内容字母的学图片引出本课教学内容字母的学 习。习。 2 2通过形体引出字母通过形体引出字母 AaAa，先教授并练习发音先教授并练习发音，随即出示课件教随即出示课件教 授书写授书写。 学生采取空写学生采取空写、 实写实写， 个体读小组读整体读来掌握字母个体读小组读整体读来掌握字母。 教师出示单词教师出示单词 appleapple 卡片卡片，用歌谣形式教读用歌谣形式教读，将准备好的单词卡将准备好的单词卡 片粘贴在黑板上片粘贴在黑板上 AaAa 的位置。的位置。 3.3.直接通过多媒体直接通过多媒体、直接通过卡片直接通过卡片、找教室实物等方式引出其他找教室实物等方式引出其他 字母字母
6、，分别教授字母的读写分别教授字母的读写，用彩色卡纸做的单词卡引起学生的用彩色卡纸做的单词卡引起学生的 兴趣兴趣，让学生帮老师在黑板上书写字母并贴单词卡片让学生帮老师在黑板上书写字母并贴单词卡片。在教学过在教学过 程中适时进行鼓励和奖励。程中适时进行鼓励和奖励。 （设计意图：教学过程形式多样化，让学生亲自参与教学活动（设计意图：教学过程形式多样化，让学生亲自参与教学活动， 并对学生进行及时鼓励并对学生进行及时鼓励，让学生在学习的过程中有成就感让学生在学习的过程中有成就感，培养培养 学生自主学习的能力。）学生自主学习的能力。） S Step3tep3 sumsum upup 课件出示歌谣，字母单词
7、小总结。（设计意图：朗朗上口的课件出示歌谣，字母单词小总结。（设计意图：朗朗上口的 歌谣有利于字母单词的记忆。）歌谣有利于字母单词的记忆。） S Step4tep4 practicepractice 1.1.师生练习师生练习 教师快速出示字母卡片教师快速出示字母卡片， 学生快速说出看到的字母学生快速说出看到的字母。 2.2.生生练习生生练习 教师将字母卡片装入袋子里教师将字母卡片装入袋子里， 选学生上前抽取卡片选学生上前抽取卡片， 其他学生猜猜看的游戏。其他学生猜猜看的游戏。 3.3.教师空写大写字母，选出的学生出示小写。教师空写大写字母，选出的学生出示小写。 4.4.学生和学生背靠背游戏，反
8、应快者为胜。学生和学生背靠背游戏，反应快者为胜。 （设计意图（设计意图：巧用游戏充分调动了学生的积极性巧用游戏充分调动了学生的积极性，使学生始终处使学生始终处 于兴奋状态于兴奋状态。 这个环节能充分体现从师生互动进入到生生互动这个环节能充分体现从师生互动进入到生生互动 教师为教师为“辅辅”学生为学生为“主主”的地位的地位。还能体现评价体制还能体现评价体制，且培养且培养 了学生的竞争意识和荣誉感。）了学生的竞争意识和荣誉感。） StepStep 5.Consolidation5.Consolidation andand extension:extension: 1.1.教师将一些教师将一些生活中
9、的字母图片通过多媒体展示给学生生活中的字母图片通过多媒体展示给学生， 让学生让学生 说出生活中观察到的字母实物。说出生活中观察到的字母实物。 2.2.多媒体出示一幅由各种字母组成的卡通图片多媒体出示一幅由各种字母组成的卡通图片， 让各组合作找出让各组合作找出 所学的字母，最快，最全小组获胜。所学的字母，最快，最全小组获胜。 （ 设计意图设计意图本环节是为了更好地巩固本课的教学效果。人人本环节是为了更好地巩固本课的教学效果。人人 参与参与，体现了教学面向全体体现了教学面向全体，关注全体的教学理念关注全体的教学理念，调动了学生调动了学生 主动参与教学活动的积极性主动参与教学活动的积极性。把学生的把
10、学生的“作品作品”展示出来展示出来，让学让学 生体验通过学习来获得满足感生体验通过学习来获得满足感。 让学生养成善于观察发现的好习让学生养成善于观察发现的好习 惯。）惯。） 七、板书设计七、板书设计 Hello,AHello,A B B C C AaAaBbBbCcCcDdDdEeEeFfFf appleapplebirdbirdcatcatdogdogelephantelephantflowerflower 八、课后反思八、课后反思 本节课我主要采用互动英语教学来完成教学任务。本节课我主要采用互动英语教学来完成教学任务。 1.1.构建和谐民主的师生关系构建和谐民主的师生关系, ,达到情感互动
11、。达到情感互动。 创建民主的师生关系创建民主的师生关系, ,营造愉悦营造愉悦, ,宽松的课堂气氛宽松的课堂气氛, ,让学乐让学乐 于参与教学活动于参与教学活动。 在教学在教学中中教师以自己对学生良好的情感去感教师以自己对学生良好的情感去感 化学生化学生, ,去引发学生的积极情感反应去引发学生的积极情感反应, ,使英语课堂开使英语课堂开创出学生创出学生 敢于开口、乐于表现、活泼向上的新局面。敢于开口、乐于表现、活泼向上的新局面。 2)2)抓住特征抓住特征, ,促进心理、生理互动。促进心理、生理互动。 抓住小学生的好奇、好动、好强心理、生理特征抓住小学生的好奇、好动、好强心理、生理特征, ,引导学
12、生引导学生 主动参与教学活动。为此主动参与教学活动。为此教师在教学中要多创设活动情景教师在教学中要多创设活动情景, ,利用利用 多种活动形式多种活动形式, ,调动学生的各个器官的参与调动学生的各个器官的参与, ,以吸引以吸引小学生的注小学生的注 意力意力。 “争强好胜争强好胜”是小学生的共同特点。在教学中是小学生的共同特点。在教学中教师可组织教师可组织 开展竞赛、合作开展竞赛、合作学习等活动学习等活动, ,给学生制造给学生制造“表现表现”自我的机会自我的机会, , 得到同学和老师的认可得到同学和老师的认可, ,且能有效地增强他且能有效地增强他们的自信心们的自信心、 成功感成功感。 3)3)“巧
13、巧”设课堂活动设课堂活动, ,完成操练互动。完成操练互动。 巧玩游戏巧玩游戏 玩中有学玩中有学学中有玩学中有玩。爱玩是孩子的本性爱玩是孩子的本性。如果在课堂上还是如果在课堂上还是 采用单一死板的方法采用单一死板的方法根本不能适应儿童发展根本不能适应儿童发展。 所以在平时的课所以在平时的课 堂教学中上我使用了很多的孩子们喜欢的游戏堂教学中上我使用了很多的孩子们喜欢的游戏, ,而而且将游戏巧且将游戏巧 妙的贯穿于整个课堂妙的贯穿于整个课堂, ,充分调动了学生的积极性充分调动了学生的积极性, ,使学生始终处使学生始终处 于兴奋状态于兴奋状态。使使机械机械、呆板的学习过程变得愉快呆板的学习过程变得愉快、生动生动烘托了课烘托了课 堂的气氛堂的气氛, ,使学生在轻松、愉快的气氛中获得了知识使学生在轻松、愉快的气氛中获得了知识并感受到并感受到 学习的乐趣学习的乐趣。 不仅可以让学生尽情投入到游戏中还可以减轻学生不仅可以让学生尽情投入到游戏中还可以减轻学生 的心理压力和负担的心理压力和负担, ,给学生一个轻松和谐的语言环境给学生一个轻松和谐的语言环境, ,也使得课也使得课 堂充满活力。堂充满活力。
