1、上海牛津英语上海牛津英语4A4A ModuleModule 3 3 UnitUnit 9 9 AtAt homehome 教教 学学 设设 计计 一、教材分析一、教材分析 1 1、教学内容分析、教学内容分析 “At home” 是上海版牛津小学英语4A Module 3 Unit 9 中的内容，是该单元的第一课时，本课以 Alice 在奶奶家帮忙做午饭的场景展开，引出核心句型 Where is it ? Its on the table.并且在做饭 的过程中使学生身临其境的体验、感悟方位介词（inonunderbeside）的词义和用法。本课教学内容贴 近生活，是学生能够理解并喜爱的话题。 2
2、 2、教学对象分析、教学对象分析 本节课的教学对象是小学四年级学生，他们喜好新奇，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。有 了一定的英语听、说、读和口语表达的基础，学生对英语学习具有浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性也 很高，能进行自主学习和合作学习，踊跃参与课堂的每个教学活动。 3 3、教学设计理念与模式、教学设计理念与模式 教师尝试在多媒体课件教学环境下，以文本再构与整体设计为指导，以“任务型”教学和“互助合作” 教学模式开展本课教学。通过多媒体课件和教学过程中“Lets make a hamburger.”“Let me help you ,Grandma.”以及“Can you help
3、 me?”帮老师找围巾等这些真实语境的创设，为学生英语运用提供 切实可行的情景及交际平台，以语篇、语境带动词句的学习，学生在小组内合作、讨论、交际，创造性运 用语言，完成任务活动，通过“复现递进渗透提升”的层层深入进一步提高学生运用语言进行交际 的能力，实现课堂中 language for use 的功能。 4 4、教学媒体设计、教学媒体设计 实施英语学科与信息技术的整合，利用多媒体创设故事情境；利用多媒体课件展示教学内容；利用多 媒体进行语言训练与交际，实现语言及相关知识的拓展，提高学习效益。 二、教案设计二、教案设计 Language Focus（教学目标（教学目标）： About Lan
4、guage （认知目标）（认知目标） 1.复现旧知在师生交流的过程中自然熟练的运用已学句型 2.初步感知、体验方位介词 in, on, under, beside 的语音、语义及初步的用法。 3.感知新句型 Where is it? Its. Where are they? They are在真实语境中的 运用。 About Skills （能力目标）（能力目标） 1.能够听懂并理解语篇并且能够自己运用方位介词来表达。 2.能够运用新句型来问方位。 3.能够在小组中倾听、体验、交流、互助。 About Emotions （情感目标）（情感目标） 1.在真实的情境中培养孩子主动帮助家人分担家务、
5、爱劳动的习惯。 Key points（教学重点）（教学重点）: 1. Go over and learn thewords about positions 2.The sentence patterns: Where is it? Its. Difficult Points（教学难点）（教学难点）: 1. The sentence patterns: Where is it? Its Where are they? They are. 2. How to use the language in real and natural situation. Teaching Methods（教学方法）
6、（教学方法）: 1.Task-based Learning 2.Commnicative approach 3. Games and activities Teaching Flow（教学流程设计）（教学流程设计）: 复习旧知，创设情境复习旧知，创设情境. 任务驱动，探索新知任务驱动，探索新知. 文本再构，渗透情感文本再构，渗透情感. Listen and enjoy Free talk Lets make a hamburger Set a scene Listen and answer (Task 1) Listen and match (Task 2) Can you help me?
7、Read and complete (Task 3) Say and act（pair work） Where is Ginger?（Aguessing game） Read a story Task 1: T or F( ) ) Task 2: Fill in the blanks ( ) ) Task3: Role play() ) Say a rhyme. Teaching Steps（教学（教学过程过程）: 教学环节教学环节教学活动教学活动设计思路分析设计思路分析课件展示课件展示 复习旧知复习旧知 创设情境创设情境 1、 Listen and enjoy Present an Engl
8、ish song about food (Apple pie, banana pie. Pizza and cake, pizza and cake. Hamburger, hamburger, hamburger, hamburger. Soup,soup ！) Ss listen and sing with it and enjoy it. 2、 Free talk T: We have so much delicious food from the shop. Here we are in the kitchen. Are you tired? Are you happy? Are yo
9、u hungry? What would you like? Ss : Yes, Im tired but Im happy. And Im hungry. 3、Lets make a hamburger T: Im hungry, too. Id like to have a hamburger.Howaboutmakinga hamburger?Ok,Letsmakea hamburger. Id like a hamburger with eggs and tomato. So what do we need? Ss: We need some bread, some meat, som
10、e fried eggs and some tomatoes. T: But where are they? Can you find them? Ok. Give me some bread, please. Where is it? Oh, its on the plate. On the plate. Give me some meat, please. Where is it? Oh, its under the box, under the box. Where is the tomato? Oh, its in the bowl, in the bowl. Give me a fr
11、ied egg, please, where is it? Yes, its beside the box. 4、 Set a scene for the following plot After making a hamburger, the teacher and students are very excited and the teacher is a little bit hot, so she takes off her scarf and hides itsecretly. 以学生喜爱的韵动感很 强、朗朗上口的歌曲来 热身，在复习旧知（表 示食物的单词）的同时 起到热身的作用，也
12、为 接下来引出 kitchen 的 情境做铺垫。 在闲谈的真实语境中， 在学生原有语量的基础 上， 复现 unit3 中表达自 己的感觉和 unit8 中询 问别人想要什么和表达 自己想要什么。 创设一个做汉堡的情 景，结合教学内容对文 本进行再构，让学生身 临其境观看做汉堡的同 时感悟、体验新授方位 介词的内涵。真正体现 “生活即教育”的教学 理念。 在紧张的做完汉堡之后 老师和学生都很兴奋， 老师在兴奋之余自然的 拿下自己脖子上鲜艳的 围巾， 悄悄的藏了起来， 为下面学生找老师的围 巾这个情境的创设做好 了铺垫。 任务驱动任务驱动 探索新知探索新知 5、 Listen and answer
13、 (Task 1) Aliceishungry,too.Grandmais making food for her. Listen and answer the flowing questions: 1)Where is Grandma? 2)What does Grandma need? 6、Listen and match (Task 2) Listen again and match: Grandma they are on your head. 1）Task 1: T or F( ) ) a. Grandma is in the kitchen now. b. The glasses
14、are under the book. c. The glasses are on Grandmas head. 2) Task 2: Fill in the blanks ( ) ) It is. Grandma is in the. She wants to read a book. But she cant find her. She is. Alice comes to help. They look for the glasses together. The glasses are notthe table. The glasses are not in the.They are G
15、randmas head. 3)3)Task3: Role play () ) How isAlice at home? She is a good girl. She is helpful. 教师在了解掌握学生现 有语量的基础上，通过 对书面文本的整合与再 构形成新的话语文本， 运用多媒体技术在课件 当中创设一个新的情境 helpGrandmafinding her glasses in the living room，使之成为学生操 练、体验与巩固的辅助 文本。在这个辅助文本 中也渗透了 Alice 乐于 助人的良好品质。 把新构建的辅助文本作 为一个阅读文本来进一 步的分层深入。通过由
16、易到难的任务设置，针 对学生的差异性，由学 生自己选择所要完成的 任务，体现了“学生主 体性原则” 。 “文本的构写基于教材 和学生的整体” ， 文本内 容由课本延伸而来，人 物还是这两个人物，主 题还是本课的主题，体 现了“教材中心”的原 则。 这都是为了操练巩固新 授的方位介词和新句型 而服务的。通过话于文 本的体验和感受句型结 构，理解句型含义，达 到操练巩固的目的。 12、Say a rhyme. Helping We can help make the bed. We can help pick up the toys. We can help feed the cat. We ca
17、n help wash the dishes. And we can help eat the ice cream too. 13、Homework a. Listen and read Students Book page 42. b. Talk about one room in your home. c. Complete Workbook page 54. 在完成文本的输入之后 自然的引出本节课所要 渗透的情感，同时运用 生动有趣的 chant 来呈 现，更加能引起学生的 兴趣。 作业在可操作的范围内 覆盖听、说、读、写。 Board Design（板书设计）（板书设计）: Unit9
18、 At home (period 1) Where is it? Its. Where are they? They are inonunderbeside Helping 教学反思：教学反思： 一、在课堂教学中，要面向全体。要为学生全面发展和终身生展奠定基础。 1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、教学中，关注学生的情
19、感。 在的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己，对英语及 其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果， 还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做 到： 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体 验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
