1、英语学科教学设计英语学科教学设计 新版牛津英语新版牛津英语 5A5AUnitUnit 9 9 AroundAround thethe citycity PeriodPeriod 2 2 SaySay andand ActAct 课题：新版牛津英语五年级第一学期课题：新版牛津英语五年级第一学期 UnitUnit 9 9 AroundAround thethe citycity P60-61P60-61 SaySay andand actact 课时：第二课时课时：第二课时 教材分析教材分析 1. 牛津英语 5A新版，设计和安排大量形式多样，趣味性强的语言实践活动，为了让 学生用英语做事情的过程中
2、感知，实践和体验，采用参与，探究，合作等学习方式学 习和运用英语语言知识和语言技能。本教材有大量语篇，阅读量较大，“语篇教学” 是培养学生们阅读能力和培养阅读英语语篇的能力的关键钥匙。 2. 本节课为情景的语篇，以动物园为背景根据地图寻找目的地，通过设置的新背景语篇 复习第一课时 P58 页知识点并发展新的语境巩固和提高趣味性的阅读能力。 3. 在此课时的情景对话中，主要涉及表达位置方向的短语，需要学生掌握，主要学习要 点要求学生在不同背景下都可以灵活运用。 4. 根据新课程标准的要求，为学生提供具有生活型，时代性和文化性的课程内容， 激发和培养他们学习英语的兴趣，从而初步形成用英语与他人交流
3、的能力，树立团队合作 的意识。以生为本的原则，培养学生自主的能力，本节课围绕的主题是了解简单地图并能 阐明所要到达的目的地，让学生除了完成课堂任务外，也要培养学生良好的生活习惯，到 公共场所需关注所在地图，认清路线，观察安全出口，确保自身安全和他人安全。做一个 热心，助人为乐的人。 学情分析学情分析 1. 五年级的学生已经接触过一些方位词的短语，限于 puton , put into, is on ones left/right。对于位置的阐述，仍为初级阶段，需要让学生灵活运用新的 表示位置方位的短语，并能运用到日常生活中。 2. 五年级的学生已经掌握了一定的英语词汇，能够说出方位词，例如：r
4、aise your left hand，stand on your right foot, put a ruler between to pens, turn left 等， 需要在句型中加以操练和巩固，学习更多的词组。 3. 五年级的学生已经具备了“小组合作”的能力，秉着以生为本的原则，信任学生自主 学习的能力，学生们喜欢挑战和展示，在小组合作的过程中，让每一位学生充分的发 挥自己的语言能力，做到每位学生可以开口讲英语，运用英语进行小组讨论和对话。 教学设计中添加有趣的并有挑战性的学习任务， 让学生们积极参与富有挑战性的氛围。 4. 在小组合作的活动中，组内也有相对的学困生，需发挥以强带弱，
5、互相帮助学习，给 予鼓励提高自信，提供展示能力的机会。 教学目标教学目标 一、知识目标 1. 通过 Say and act 的学习，本课为上一课时的复习课，帮助学生巩固本单元的生词及 句型，如：a map of, walk along, walk straight, turn left/right, one ones left/right, Lets go, get to. 2. 学生可以阐明任何背景地图位置和线路，并能到达目的地。 3. 学生们可以展示自己的能力，设计新的地图，并能根据要求，阐明所要到达的目的地 的线路。 二、语言技能培养目标 1. 听懂关于行走路线的对话。 2. 用方位词和
6、相关短语描述场所的位置，并能给出路线参考。 2. 能简单写出去某地的路线，完成相关小练笔。 三、情感态度目标 1. 通过完成前置性作业：身边的小地图，学生可以通过日常生活，认真观察一个地图以 小组为单位，进行阐明。 2. 学生通过学习本语篇，教师给予情感态度指引，认真观察身边的小地图，让自己有方 向感，并能在危机时刻找到安全出口，保护自身安全，并能助人为乐做个帮助别人快乐自 己的人。 3.使学生在小组合作的学习中敢于开口说英语，通过小组完成任务，设计地图，提升学习 兴趣。 四、学习策略目标 1. 直观学习策略：本堂课提供生活里常去的公共场所的小地图和线路，生动的动画 (FLASH)，声音(课文
7、音频和视频)，再现原文，提高学生兴趣，提高课堂效率。 2. 活动学习策略：设计星级地图线路，待学生选择，应用已学地图描述语言规划路线。 再提高路线规划，让学生设计更为实际的线路，将语言输出拓展应用到实际生活中。 3. 合作学习策略：秉承以生为本的原则，培养学生团队合作的精神，发挥各自的潜能， 让学生在小组内合作学习、 相互帮助。 通过小组内部自行分配任务， 运用短语和主要句型， 进行英语对话和沟通，让学生成为课堂的真正的主角。 五、文化意识目标 让学生提高安全意识，养成良好的习惯，善于观察身边的小图标和小地图，对于突发事件 可以顾及自身和他人的安全并能提高警惕。 教学重点及难点教学重点及难点
8、一、教学重点 1复习短语词组：walk along, walk straight, on ones left/right, turn left/right, between, get to 的灵活运用，句型：How do I get to? Is that left/right? Lets go.的认读和使用。运用 First, next, then, after that 进行阐述。 2运用到实际操作。 二、教学难点 1. 准确的使用描述路线的词和短语，如：walk along, turn, walk straight 等。 2. 会看地图， 能正确使用 turn left 和 turn r
9、ight 等短语。 并能运用 first, next, then, after that 将路线贯穿使用。 教学基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 1、本节课所授语篇“Say and Act”为第一课时“Listen and Say”的复习巩固内容。开 场也由图纸起始， 但背景不同于第一课时问路， 此课时围绕动物园的图示展开的对话内容， 主要讲述怎样到达目的地。我主要采用“语篇教学”的模式，主+分+主，提供主线线索， 分段处理，任务多样化，浅到深，使得学生巩固第一课时的知识点，从而在第二课时复习 重点词组和语句， 。 主要让学生读懂及听懂课文后可以在教师的帮助下尝试自己规划路线， 并能很
10、好的表达路线。最后，能让学生灵活规划路线，最近，最省时间，最安全的路线。 2. 本节课的内容和生活息息相关，让学生更好的注意到路线选择和安全在左右，在前置 性任务里，我布置调查任务，观察学校周围建筑和附近公共场所图片和安全出口，并能规 划处如何从家到学校的最优秀的路线。让学生通过网络和实际考察完成浅显的问题。 3. 本节课采用以生为本的理念，让学生成为一节课的主角，教师只提供引导和组织， 设置小组合作，组内讨论，小组设计图纸选择旅行路线，锻炼口语能力，组织能力，创造 力，激发学习兴趣。同时也通过小组间的学习，帮助各组的学困生更好的学习和巩固本课 的内容。 资源的开发及说明 本节课我将教材资源、
11、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，使本节课更 加的有效、高效。 1. 教材资源 本课时内容和学生的生活相关，教学内容与学生密切联系，使得教学内容让学生得以 在日常对话中使用，并能警醒学生们注意身边的安全问题。 2. 课堂资源 学生之间在本节课可以通过教学任务和以生为本的理念，互相学习帮助，学生既然为 课堂的主体主要资源，组织学生，激发学生潜力，运用学生的好奇心和挑战性展示团队和 自己的学习能力。 3. 多媒体资源 利用多媒体资源，精心制作了课件，使学生提高注意力，兴趣和参与课堂的积极性。 4. 网络资源 在网上筛选与本节课相关的辅助资料，使课堂更加精彩，有深度。 5. 生活资源
12、本节课源于生活，积累更多的生活经验助于学生发展。学生利用生活经验完成前置任 务也能更好的在课后的生活中体验养成选择最近，最省时间，最安全的路线习惯，减 少安全隐患。运用到实际生活中去。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 Pre-task preparation ( 阅读前) 1. T: Hello, everyone. ImMs.Zhang. Welcome to my class. T: OK, Please stand up. Beforewestartour lesson today. Shall we playafunnygam
13、e together, ok 1. Ss follow the orders to do. Revision for last session. 1. 热身任务，主要 是集中学生注意力， 引起学生注意。 让学 生通过愉快的开场 热身， 复习上节课学 习内容， 使得学生迅 速进入学习状态。 1.T: Welcome to my class.Hello!Guys! Before start our lesson, lets look at a picture. 1.Ss try to answer the Qs. S: They are Alice, Peter and Kitty. S: The
14、y are in the zoo. 1. 吸引学生注意 力，确立主题。 While-task procedure ( 阅读中) Q: Who are they? Where are they? What are they doing? T: Write up the topic of today. This is our topic today.“Aroundthe city, in the zoo” T: Do youwant to knowthatwillthey find the animals? 2.T: Lets watch the video first and answer th
15、e questions. Q: What do they want to see in the zoo? T: So Alice wants to see Peter wants to see Kitty wants to see (Ask Ss say it together) 3. Readthetext individuallyand draw the route line on the paper sheet. Meanwhileinvite oneSscometo front and draw the routelines.After drawing, T leads to say:
16、 First we can walk along summer road and turn right atSpringroad next thenafter thatSs try to say the route line with first,next,then, after that to repeat. 4. T: Can you find otherroutelines besides the route in the book? S: They are looking at the map. S: Yes! 2. Ss watch the video and try to answ
17、er Qs. Ss: They want to see monkeys, birds and bears. Ss:Alice wants to see Peter wants to see Kitty wants to see 3. Ss draw the route line on the paper sheet. And try to saythelineswithfirst, next,then,afterthat individually then say it by groups. 4. Ss draw other lines on the paper individually. T
18、o show and indicate other Ss in front of classroom. 2.运用课文原图片 导入， 让学生以回答 问题的方式直进主 题内容。 3. 为了让学生充分 掌握训练使用方位 短语对路线进行描 述以及使用能够运 用 first, next, then, after that描述，表 明先后。 4. 锻炼学生思维， 查找其他能找到相 同动物的路线。 通过 - T asks Ss to try to find and drawother route lines to find these animalsindividually. Invite Ss come
19、to front and show the lines to othersandasksSs indicate it. - T: Which one is the best line? - T: Why? - T offers The 3 S rules. Shortdistance,short time, save first. 5.Listen and imitate AskSsfollowthe soundsandimitate pronunciation to read. Sentences one by one. 6.Roles read by groups. 7.T: Look a
20、t the map, canyoufindother animals in the zoo? Group working. T gives the examples ofpresentation sentences. e.g. S1: I want to see S2:I want to see S3: I want to see S4: I want to see S1-S4: Firstnext 8.StarsActivitiesby groups Task one: -Chooseanimals 5. Ss follow the professional sounds to imitat
21、e. Noticed the pronunciations. 6. Ss are separated by roles to read dialogue. 7. Ss find answers in group. Discuss and presentation by every members in group. 4 Ss as a group. Ss must present route lines in this way: S1: I want to see S2: I want to see S3: I want to see S4: I want to see S1-S4:First
22、nextthen after that 8. Group working to choose taskwhichSswantto attend. Task I and II. 其他路线再对比书 上路线， 选择最为优 秀的路线。 帮助学生 意识到最佳路线的 意义。 5. 加强学生语音语 调能力。 培养良好 的语音发音习惯。 6. 学生分角色朗 读， 加强学生阅读兴 趣并能人人参与阅 读练习。 7. 学生分 4 人为小 组， 先观察如何找到 其他动物后， 设计最 佳路线， 再由小组成 员人人参与汇报任 务。再利用 First, next, then, after that 进行最后阐述路线 规划。
23、 8. 通过学生小组讨 论自行选择任务， 确 定最佳路线， 并能人 dependonethe map which is from book. -To select the best line. -Makeanew dialogue. Task two: T offers a new map for visitingLiaoning Museum, Science and Technique museumsixvenues for Ss to choose and plan route lines. -Chooseplaces which Ss want to go in the map. -T
24、o design a new and the best route line. -Makeanew dialogue. Ss must use “First, next, then, after that” to indicate their task. 9.Expansion Task T lists “My travelling plan” to Ss for making the example to Ss. Ss can discuss in the group and make a decision which Ss want to accomplish. Ss come to fr
25、ont and present to others. 9. Ss according to example of T to create a new travelling plan by groups. Ss design the travelling plan of Northeast of China. Ss depend on all the cities in the northeast of China. Group workings discuss and present to others. 人参与进行汇报， 并 全程使用顺序语言 应用到实际中。 主要 锻炼学生描述位置 的能力，
26、 选择出最佳 路线， 将一切课堂操 练运用到日常生活 中。 9.学生通过拓展训 练， 将所学和使用发 挥并运用实际日常 生活中。 将对话内容 和线路选择规划能 力使用到实际中。 并 能在英语环境下， 听 懂路线，询问路线， 选择最佳路线。 Post-task activity ( 阅读中) T:Thisisour assignmenttoday. Class. T: Class is over. S: Goodbye! 帮助学生运用词语 使用到实践中 Thank you. Assignment Show the assignment Try to remember 巩固本节课重点知 识， 为下一课打好基 础 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 新课程标准指出：小学的评价应以激励学生学习为主，以激励学生的学习兴趣为主要 目的，充分调动学生的学习热情与积极性，激发学生学习的内驱力，使课堂更加生动、高 效。 课前：课前物品准备 各个环节的评价目的就是使学生成为课堂的主体，促进他们全面发展。 板书设计板书设计 UnitUnit 9 9 AroundAround thethe citycity - InIn thethe zoozoo
