1、教学设计教学设计 课题名称课题名称Unit 6In a nature park Part C 学段学段中学科学科英语 年年 级级 五年级 册别册别 （PEP）五年 级上册单元（章节单元（章节） Unit 6 In a nature park Part C 课课 时时 第六课时 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 自参加工作以来，一直执教小学英语，我发现农村孩子的词汇量很少，对于趣味故事这 部分的学习效率不是很高， 主要表现在基础好的同学会因为知识的单一性而厌学；基础差的 学生在有些教学上会吃不消，跟不上，久而久之，也会厌学。因此，根据新课标对小学英语 教学的要求和现状， 我一直在探索与总结归
2、纳一种如何尊重学生的个体差异，达到最好的教 学效果分层次教学来拓展语言学习的内容的模式。 这种教学法的实质是：对于理解能力 强、记忆力强的学生，要求做到理解故事，会讲故事、表演故事，并鼓励他们运用故事中的 新语言；对于中等学生要求理解故事，能够跟录音并讲故事；对于接受能力较弱的学生，只 要求理解故事、能够根据录音指图即可。分层次教学法的主要理论依据我认为有：多元智能 理论、建构主义、任务型教学法和人本主义。其中人本主义是强调发挥学生主观能动性的快 乐学习； 建构主义强调学生在学习中的主体地位；多元智能强调尊重学习者的个体差异和充 分利用优势智能的迁移。 小学阶段必须考虑尊重学生学习的主体地位，
3、 注重学生的个体差异， 引导学生优势智能的迁移是提高学生综合运用语言能力的保证。 教学内容分析教学内容分析 本课时选自人民教育出版社PEP5，主要围绕“自然公园”和“村庄”的话题展开，旨在 培养学生热爱大自然的美好情感增强学生的环境保护意识，是There be 句型的延伸与拓展。 整个单元的学习内容不算活泼， 甚至有点平淡和枯燥， 要激起学生的学习兴趣有一定的难度， 所以在授课时， 我会尽量安排一些趣味性较强的活动， 激发学生的学习热情。 本单元分A、 B、 C三个部分。最开始有一个主情景图，呈现本单元的主要教学内容，接下A和B部分Lets learn 主要学习生单词，Lets do 或Let
4、s play 是提供活动来练习和巩固这些生单词的，Lets talk 主要学习交际用语，Read and write 、Write and say 主要培养学生的四会能力和阅读能力， C部分是本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量。 本课时是Part C Story time，是一篇Zoom和Zip去逛公园拍照的故事。教学目标是：通过阅读 趣味故事复习巩固本单元所学语言；借助真实情境，尽享阅读、思考、表达的学习体验，生 发真实的、个体的语言思维。教学重难点是：通过对故事发展及人物语言的学习，多角度表 达学生的思维能力和表达能力。 学情分析学情分析 对于学情分析，
5、我主要从两方面说起：一般性分析和具体分析。 一般性分析一般性分析 五年级的学生大概处在十一岁左右，他们喜欢故事，天性活泼，善于想象。且在两年的 英语学习中积累了一定的基础知识。 从学生知识能力水平上来看，学生在第五单元中已经学 会用There be 句型的单、复数形式去描述房间里的东西，教学时可以以重点知识为基础，设 计多种不同的活动，逐步帮助学生掌握要点，突破难点，进一步运用语言知识进行交际；可 以利用学生向往田园生活、喜欢田园生活的心理，让学生在积极的情感中学习。 但我所教的是农村学校，有些学生的学习习惯较差，英语基础薄弱，两极分化现象也较 为严重。 主要表现在， 第一学习兴趣不是很高，
6、第二回家不会学习， 没有正确的学习法方法， 部分学生的学习目的性不是很强，有作业就写，没作业就不写。故事教学是本单元基础知识 的拓展，有些基础薄弱的学生对拓展知识听不懂就会厌学，但对于基础好的学生，只停留在 简单的基础知识上， 他们会出现“吃不饱”的现象，对于英语的学习并没有真正达到灵活运 用，基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。因此，在以后的故事教学中我采用分层教 学的方法，这样能够照顾到每一位学生的需求，帮助学生真正的学会、学活英语。 具体分析具体分析 本课时是故事学习， 学生的起点还是比较低的， 出现有些生疏的词汇学生就会望而却步， 不去查阅资料。两极分化严重，但是学生对本课时是非常
7、感兴趣，将语言知识融会到故事里 去，学生的学习兴趣很高。 教学目标教学目标 知识目标：知识目标： 通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学语言There is. There areWhat a nice day! Why not 能力目标：能力目标： 1、100%的同学能在语言、图片的帮助下，理解故事内容，并能朗读故事。 2、95%的同学能够表演故事，并能恰当的运用故事中的语言。 3、90%的同学能够借助真实情境，尽享阅读、思考、表达的学习体验，培养真实的、个 体的语言思维。 情感目标：情感目标： 感受大自然的美，培养学生保护环境、爱护环境的美好品质。 教学重点和难点教学重点和难点 重点：重点： 学
8、生能够在语言图片的帮助下读懂故事， 并用正确的语音语调朗读故事；学生能表演故 事并在实际情景中运用所学语言。 难点：难点： 通过对故事发展及对人物语言的预测、多角度思考和表达，学生的独立思维、本真思维 品质得以提升，学生个性思维的参与和阅读的真实体验得以实现。 教学媒体（资源）选择教学媒体（资源）选择 相关音视频、图片、词卡、Monkey， Zip，Zoom的头饰、平板电脑、云校家 教学流程图教学流程图 学习主体 学生 复习 旧知 检测 旧知 输入一输出一 故事； 听力 回答 相关 问题 输入二 输出二 输入三 输出三 分角 色朗读 课文 回归课本， 朗读故事 拓展训练， 情感教育 输出四 课
9、堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节教学环节教学流程教学流程设计意图设计意图 Step1 Warm-up 1、Greetings. 2 2、欣赏视频美丽的大自然欣赏视频美丽的大自然 Answer the question: Whats the video about? Ss: It about beautiful nature. 3.3.Sharp eyes!快看快说游戏复习单词快看快说游戏复习单词 视频导入，激发 学生学习兴趣头脑风 暴，复习旧知，为新 知做铺垫 本环节使用了 “教学助手单词 翻牌”，图文并茂， 学生兴趣很高。 Step2 Presentation 1 1、教授：
10、、教授：What a nice day! (1)T: Now lets sing a song. T: Whats the weather like in the song? Ss: Its sunny and warm. T: Yes, its really a beautiful day. (2)T: We can say: What a nice day! T: Now boys and girls , now lets go to the nature park. 2.Free talk. (1)T: In the park, there are many places in the
11、park. What are they, lets see! (2)Talk about school like this: There is.There is.Is there/Are there. Yes, there is. / No, there isnt. 3、教授、教授take pictures （1）T:boys and girls, now Ill take you to a very beautiful place,are you happy? 应用歌词里面的 “beatutiful day”, 教授“What a nice day!” 学生兴趣很高， 通过知识的迁移，教 授
12、新知。 通过情境图，复 习there be 句型”， 为新知做铺垫 通过联系生活实际， 巧妙的引出”take pictures”,学生兴 趣很高。 （2）T：Before we go, dont forget take one thing,we can use it take pictures. Whats it? Ss: Its a camera. 4 4、初步感知故事、初步感知故事 T: And there are two our good friends,too. Now lets look, who are they？ （1）Free talk: 借助图片引入话题，激发学生的阅 读兴趣
13、。 Q1: What do they want to do? T:Now boys and girls, lets watch the viedo, and answer the question. Q2: What can they see in the park? T:Lets watch the viedo and answer the question. 5 5、教授、教授so much 隐去部分对话内 容，让学生猜测图片 人物说的话,关注学 生的差异，让学生发 散思维，积极思考， 勇于表达。 使用 “教学助手 在线检测”，提高 学生的信息技术能 力。 明确任务，观看 音频，色彩丰富的
14、音 频，不断地激发学生 的学习兴趣，从而也 加强了英语的原声输 入。 这句话学生理解 起来有困难，所以在 这里我插入了微课， 这样学生能够一目了 然，兴趣也很高，教 T:Boys and girl, look there, there is a house over there. Lets have a look with Zoom and Zip together. Ss: There is so much corn. 6 6、感知：、感知：Why dont you take you picture of me? 和和first (1)T： Boys and girls, look ther
15、e, its so beautiful, lets take some pictures.Who want to be the first? S1.Ss (2)T:You take so many pictures, but no one is mine.Im sad. Why dont you take picture of me.Who can take picture for me. (3)T:Now lets look all of the pictures are Zips, but there is no picture of Zooms. Lets have a look. 7
16、7、续编故事、续编故事 T:Now lets look Zoom weather can take pictures. Ss:Hooray! 8、感知故事结局感知故事结局 学效率也很高。 这句话理解起 来，也是有一定的难 度，因此，我创设了 和“学生一起合照” 的这个游戏,通过情 景教学法，在情景中 感知新知。 为了激发学生的 想象力和创造力，我 设计了此环节，给这 节课一定的弹性。尊 重学生的主体性，和 差异性。这样可以很 好的培养联系上下 文， 揣测人物的语言， 体现了学生的主观能 动性。 继续让学生通过 图片，感知图片人物 （1）T: Thats a pity, their card i
17、s broken. （2）T: What do you want to say for Zoom and Zip? S1:. S2: Ss:. (3)T: Now from the story, we know no matter what we do, we should do be _. Ss:We should _ be carefull _. 的语言，尊重学生的 差异性，培养学生的 口语表达能力。 培养学生通过语 篇。判断课文主旨的 能力，发展他们综合 语言运用的能力。也 体现了分层次的教学 方法。 Step3 Practise&Co nsolidation 1、小组分角色朗读课文，并
18、试着表演故事。 2、自己设计一个公园，与同学交流 本环节设计三个 拓展练习，学生可以 自由选择自己感兴趣 的两个去完成，体现 了学生的主体性与差 异性性。同时句式的 出示可以更好地帮助 学生把句子说完整。 这个环节的设计 很有特色，让学生在 巩固本课基础上拓展 知识，这样可以记得 更牢检测了学生对本 单元知识的巩固与掌 握；原声输入与输出 练习地很好；也很好 地拓展了本单元的知 识，学生兴趣很浓， 课堂效率也很高。 Step4 Homework 1、讲故事读给爸爸、妈妈听。 2、讲故事讲给爸爸、妈妈听。 3、讲故事表演给爸爸、妈妈看。 4、为这篇故事续写一篇后续。(以上家庭作业同学 们选择两个
19、完成。 尊重学生的差异 性，选作自己喜欢的 家庭作业， 完成即可。 Blackboard design 特色、亮点、创新部分特色、亮点、创新部分 通过对故事发展及对人物语言的预测、 多角度思考和表达，学生的独立思维品质得以提 升，学生个性思维的参与和阅读的真实体验得以实现。设计得三个拓展练习，学生可以自由 选择自己感兴趣的两个去完成， 体现了学生的主体性与主动性。同时句式的出示可以更好地 帮助学生把句子说完整。 这个环节的设计很有特色， 让学生在巩固本课基础上拓展知识，这样可以记得更牢检测 了学生对本单元知识的巩固与掌握；尤其是通过借助“云校家”朗读课文，学生特别喜欢， 原声输入与输出练习地很
20、好； 也很好地拓展了本单元的知识， 学生兴趣很浓， 课堂效率也很。 不断地从“听、说、读、写”上面来提高学生综合语言运用能力。 教学反思教学反思 本节课有成功之处，亦有不足。主要表现在以下方面： 成功之处： 1、本节课学生参与度很好，基本上所有的同学都参与到其中；积极性很高，课堂效率 也很高，整堂课学生的精气神都很足，氛围活跃。 2、本节课设计的拓展环节，学生都很感兴趣，创造也很不错。能够熟练的运用本单元 所学知识完成拓展练习。 3、使用“云校家”朗读课文，很好的训练了学生的口语，不断地从“听、说、读、写 上面来提高学生综合语言运用能力。 不足之处 主要在于：对于看图片猜内容，大部分同学都能完成，但是如何将内容生成英语，这对 于基础薄弱的同学有点困难。难度提升，他们的学习兴趣会受到影响，以后需在这方面寻找 突破口。
