1、1 PEP5 Unit 1 Whats he like? MeetRobin 2 PEPPEP5 5 UnitUnit 1 1 WhatWhats s hehe l like?ike? MeetMeetRobinRobin 3 金水区黄河路第二小学金水区黄河路第二小学郭春景郭春景 课题课题 Unit 1 Whatshe like? BRead and write 课型课型阅读课 年级年级PEP Grade 5课时课时本单元第六课时 教材教材 分析分析 本课时选自PEP小学英语五年级下册Unit1 What s he like?第六课时Meet Robin 本单元重点学习描述人物性格特征的词汇和
2、句型，并围绕人物的性格特征展开一系 列话题，本课时是描述机器人 Robin 的一篇日记。 本节课文章介绍了机器人的综合功能， 是将前几课内容进行了有效的整合， 通过 前面课文的学习，学生在阅读这篇文章时难度不大，所以教师在教学活动的设计 中更应该注重学生对语言的综合运用能力。 学情学情 分析分析 五年级的学生，通过两年多的英语学习，具备了一定的基础知识和技能，基本掌 握了基础课堂用语和教师的指令，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准单词 和句子，在教师的指导下能完成一些列的任务活动。多数学生能够并敢于开口，能 够积极参与到课堂中。 学生在三四年级的英语学习中只要从听、说、读等方面学习了一些句
3、型，从五年 级开始应该逐步培养学生写的技能。本节课的教学内容描述人物特点、性格，与学 生的日常生活联系紧密，学生会感到有话可说，有话可写。 教学教学 目标目标 1.能够用正确的语音、语调及意群朗读文本。 2.能够熟练运用“Whats he/ she like? He/ She is”讨论性格特征，并能借 助关键词复述课文。 3.掌握基本的写作技巧，并能根据此文本写一篇类似的描写人物的小作文。 教学教学 策略策略 1.从学生喜欢的电影人物入手，从课堂出发，让英语与实际生活的联系更加紧密， 延伸课堂。 2.有梯度的问题以及任务设计，使学生的阅读更具目标性。 3.渗透阅读策略的指导，让学生读懂文章并
4、能够用所学的阅读技巧迁移到其他语篇 阅读上。 教学教学 重难点重难点 1.学生能够充分理解并大致讲述 Read and write 中对一个人物的描述。 2.引导学生根据关键词撷取并准确理解语篇中的信息。 3.能够在正确朗读的基础上有感情的朗读课文。 教学内容教学内容设计意图设计意图 4 Pre-readingPre-reading While-readingWhile-reading Post-readingPost-reading 有主题的调动有主题的调动 阅读前教师准备一段学生喜欢的卡通视频，并通过其主人公 的特征与学生进行对话。为学生了解机器人和阅读文本作了 一定得铺垫。 Exampl
5、e: Whos the robot? Whats he like? Is he funny? He is really helpful. He can fly. He is friendly. 形成基本阅读策略，初步掌握基本写作技形成基本阅读策略，初步掌握基本写作技 1.1.听文本录音听文本录音，引导学生整体感知理解文本大意引导学生整体感知理解文本大意，捕捉关键捕捉关键 信息，信息，并回答问题并回答问题。 Question: Whats the name of the robot? His name is Robin. 2.2.快速阅读，快速阅读，完成第二个问题，了解机器人完成第二个问题，了解
6、机器人 RobinRobin 的出处的出处。 Question: Who made Robin? Wu Yifans grandpa made him. 3.3.跟跟录音读文本。录音读文本。 Eg: He can speak Chinese and English.（升降调） He make me finish my homework.（断句） 4.4.自读自读全文全文，圈出圈出关键词。关键词。 Whats Robin like? short strong clever hard-working helpful 5.5.利用板书来利用板书来完成完成对对机器人机器人 RobinRobin 总的描
7、述总的描述。 Robin is robot,he made by Wu Yifans grandpa.He 通过热身环节的 “Bay max”的导 入，复习了本单元 学习的主要句型， 并对文本中的重点 内容进行了渗透， 降低了学生阅读时 的难度；轻松地交 谈迅速拉近师生距 离， 调动学生热情。 通过录音帮助学生 整体感知文本内 容， 了解课文大意。 通过有效问题的提 出加强了学生对重 点内容的理解，同 时也培养学生带着 问题听录音，搜寻 答案的能力。 问题的设计也是由 易到难，有梯度的 进行。 教师指导语音语 调，培养学生朗读 的好习惯。 根据提问要求，提 高学生自主探究的 学习能力。进一步
8、了解 Robin 外貌、 性格、技能等，教 师随即在板书上体 现。 学生根据板书呈现 出的关键信息，用 自己的语言复述课 5 HomeworkHomework Board-designBoard-design is clever,because he can speak English and Chinese. 6.6.学学生生设想自己的机器人，设想自己的机器人，小组内讨论描述并完成小组内讨论描述并完成写作任写作任 务。务。 1.1.Read the dairy correctly.（正确朗读文本） 2.2.Retell the passage.（复述课文） 3.3.Finish your groupwork “My robot”. （完成小组作业） 文。完成对阅读材 料的整体把握。 通过积极与他人合 作，相互启发，沟 通，学会倾听来共 同完成学习任务， 体验合作的乐趣。 作业布置体现分层 原则，形成对课堂 教学的延展和学生 的再学习。
