第四单元-综合性学习-少年正是读书时-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：f0c4d).zip

草草长长莺莺飞飞二二月月天天， 拂拂堤堤杨杨柳柳醉醉春春烟烟； 儿儿童童放放学学归归来来早早， 忙忙趁趁东东风风放放纸纸鸢鸢。 清清高高鼎鼎村村居居 风 筝 鲁迅 倾听自己思想的声音 批注式阅读 1. 字音、字义汇总交流字音、字义汇总交流 2.作者介绍作者介绍 1.全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。 2.写了一件什么事？写了一件什么事？ 答案答案： 1.悲哀悲哀 2. 文章说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝，文章说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝，“我我”不不 准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到 明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年 的行径，简直是的行径，简直是“对于精神的虐杀对于精神的虐杀”。虽然事隔久远。虽然事隔久远 ，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却， “我我”的沉重的心只得一直沉重下去。的沉重的心只得一直沉重下去。 北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色 的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处 有一二风筝浮动，在我是一种有一二风筝浮动，在我是一种惊异惊异和和悲悲 哀哀。 请从文章中找出关于我或者小兄弟的请从文章中找出关于我或者小兄弟的 人物描写的句子并加以赏析。人物描写的句子并加以赏析。 人物形象分析：人物形象分析： 文中的文中的“我我”和小兄弟是怎样的人？和小兄弟是怎样的人？ 人物形象分析：人物形象分析： 鲁迅：善于自我反省鲁迅：善于自我反省 敢于自我剖析敢于自我剖析 知错就改知错就改 小兄弟：麻木小兄弟：麻木 顺从顺从 天真幼稚天真幼稚 找出一处对比的写作手法，并说一说找出一处对比的写作手法，并说一说 有什么作用。有什么作用。 写作背景：写作背景： 1.半殖民地半封建社会，推行封建教育。半殖民地半封建社会，推行封建教育。 2.时年时年44岁的鲁迅先生在与弟弟周作人因岁的鲁迅先生在与弟弟周作人因 性格、志向不同而决裂后，内心感到烦恼、性格、志向不同而决裂后，内心感到烦恼、 愤怒而又对弟弟舍不得情况下。想起儿时因愤怒而又对弟弟舍不得情况下。想起儿时因 不许放风筝而扼杀了弟弟的玩的天性而倍感不许放风筝而扼杀了弟弟的玩的天性而倍感 悲哀。用自我解剖与反思，抨击了旧中国封悲哀。用自我解剖与反思，抨击了旧中国封 建家长制的罪恶，写下了散文风筝。建家长制的罪恶，写下了散文风筝。 写作背景：写作背景： 鲁迅与周作人之间的关系：鲁迅与周作人之间的关系：鲁迅作为大哥鲁迅作为大哥 ，同时有着引导两个弟弟的作用，但是鲁迅，同时有着引导两个弟弟的作用，但是鲁迅 与两位弟弟之间的关系并不亲昵，反而是有与两位弟弟之间的关系并不亲昵，反而是有 几分的生疏，尤其与二弟周作人可以说是分几分的生疏，尤其与二弟周作人可以说是分 庭抗礼，因为周树人与周作人两个人代表的庭抗礼，因为周树人与周作人两个人代表的 是两个截然不同的阶级，周作人与周树人虽是两个截然不同的阶级，周作人与周树人虽 然在文学上面的地位都是极高的，但是在阶然在文学上面的地位都是极高的，但是在阶 级上面却是天壤之别。鲁迅代表的是中国万级上面却是天壤之别。鲁迅代表的是中国万 千的百姓阶层，而周作人则是代表着高高在千的百姓阶层，而周作人则是代表着高高在 上的权贵阶层，两个人可以说是水火不相容上的权贵阶层，两个人可以说是水火不相容 的，彼此之间的往来也是惨淡的。的，彼此之间的往来也是惨淡的。 写作背景：写作背景： 鲁迅与周作人关系：鲁迅与周作人关系：树人和作人是新文化树人和作人是新文化 运动的战友、先锋、共同战斗，不分彼此。运动的战友、先锋、共同战斗，不分彼此。 周作人的日本夫人羽太信子主持着高消费的周作人的日本夫人羽太信子主持着高消费的 整个家庭生活。鲁迅是个大家庭的奉献者。整个家庭生活。鲁迅是个大家庭的奉献者。 他说自己的钱是以黄包车拉进来，人家用汽他说自己的钱是以黄包车拉进来，人家用汽 车送出去。周作人当面呈给鲁迅一封绝交信车送出去。周作人当面呈给鲁迅一封绝交信 ，称他为，称他为“鲁迅先生鲁迅先生”，说，说“以后请不要再到后以后请不要再到后 边院子里来边院子里来”。鲁迅很快搬出了八道湾住宅，。鲁迅很快搬出了八道湾住宅， 后来兄弟二人思想越来越远，一个继续战斗后来兄弟二人思想越来越远，一个继续战斗 ，一个退隐到终于为日本侵略者做事。抗战，一个退隐到终于为日本侵略者做事。抗战 胜利后作人被国民政府处以汉奸罪。胜利后作人被国民政府处以汉奸罪。 文章主题探究文章主题探究 文章主题探究：文章主题探究： 1.批判了封建教育制度对儿童自由、活泼批判了封建教育制度对儿童自由、活泼 天性的扼杀。天性的扼杀。 2.揭示了揭示了“游戏是儿童最正当的行为，玩具游戏是儿童最正当的行为，玩具 是儿童的天使是儿童的天使”这一科学道理。这一科学道理。 3.赞美了鲁迅先生严于律己、善于自我反赞美了鲁迅先生严于律己、善于自我反 省的品质。省的品质。 4.赞美了兄弟之间的手足情深。赞美了兄弟之间的手足情深。 读过这篇文章，你想读过这篇文章，你想 到了什么？到了什么？ 1 请分别从下列角度给文章做批注。请分别从下列角度给文章做批注。 文章主要内容概括。（眉批） 三处人物描写并进行赏析。（旁批） 一处段落在文中的作用。（旁批） 一处对比的写作手法。(旁批) 一处景物描写作用。（旁批） 文章的主题理解。(尾批) 读完此文，你联想到了什么？(尾批) 自由批注。(旁批) 眉批眉批 ： 。 风筝风筝 鲁迅 北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，旁批旁批 而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见 一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有 风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经 发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日 的温和。我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡旁批旁批 的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为 这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概 十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又 不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处 的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴 得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后 园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去， 推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳 上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的 竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着， 将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样 苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨， 又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当 然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样， 我不知道，也没有留心。 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。 我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行 为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐 杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重 的堕下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。 我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同 2 放。我们嚷着，跑着，笑着。然而他其时已经和我一样，早已有了胡 子了。 我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我旁批旁批 可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的 方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛 苦的条纹而我的心很沉重。我们渐渐谈起几时的旧事来，我便叙述到 这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要 说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。 “有过这样的事么?”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事 一样。他什么也不记得了。 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢?无怨的恕，说谎 罢了。 我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。 现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时 的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中 去罢，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 尾批尾批： 1.请统一批注符号。请统一批注符号。 批注符号用途 标在文章运用生动、准确、传神的词的下面 标注在每个自然段前 用来划在文章优美语句下面 用在文章的领起句、过渡句、中心句等重点语 句下面 ？用来划在文中有疑问的地方 2.主要的批注的方法有哪些？主要的批注的方法有哪些？ 基础性批注：即对于文章中基础性知识的圈点勾画，比如划出需要注意 的注音、生字词；把握文章的中心句或重点语句以及读后的内容概括。 感受式批注：主要是对文章整体把握的一种批注方式,它是针对题目与 内容、题目与主题、文章的结构等方面理解的批注。 点评式批注：即对文章内容或语言等各个角度写出自己或褒或贬的评价。 联想式批注：即写下由文章而联想到的文外知识。一首诗、一个人或者 一件事。 方法式批注：指发现文本中存在的语文方法，准确判断后赏析这一方法 运用的效果。 赏析式批注：选取自己喜欢的文段、句子或词语写出赏析类文字。 1 疑问式批注：即写下自己在阅读时的疑问。 倾听自己心灵的声音 语文批注式阅读指导 一、学习目的 1、指导学生归纳阅读一本书的基本方法，并学会运用此种方法进行课外阅读。 2、了解批注，学习批注的方法。 二、指导重点： 学习批注的方法，并进行实际的操作 三、课前准备： 师生准备鲁迅的风筝 四、指导课时：一课时 五、指导过程： （一）引导学生总结读书方法 1、高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯” ，莎士比亚说过没有了书籍就像生 活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向 大家推荐，和大家分享！ 2、大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的好方法？（精读、 速读） (二)总结批注阅读的方法 播放微课批注阅读指导。 1.根据指导的方法进行批注： 请分别从下列角度给文章做批注。 文章主要内容概括。 （眉批） 三处人物描写并进行赏析。 （旁批） 一处段落在文中的作用。 （旁批） 一处对比的写作手法。(旁批) 一处景物描写作用。 （旁批） 文章的主题理解。(尾批) 读完此文，你联想到了什么？(尾批) 自由批注。(旁批) （3）批注阅读实战演练批注风筝 批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就 可以提高自己的阅读能力。在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的体 现，古今名人几乎都善于做阅读批注。一本书或一篇文章读得怎样，有没有效 果，看看批注就知道了。那么，我们在阅读时如何做批注呢？ 1.认识生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不 能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。 （初读） 2.写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的 句子写出自己的理解，写出言外之意。 （细读） 3.画出精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与 句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好） 。也可以对写作方法进 行分析（用了什么修辞方法、说明方法等） ，也要写出理由。 （细读） 4.在精彩句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的意图，可以是自己的情 感与想法（对人物、景物、事件的看法） 。 （精读） 5.在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈 体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。 （精读） （四）展示学生批注阅读的作品 小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了， 我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。精彩的情节可以反复读，并 展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有 声有色的读读。实在喜 欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这 样的方法读书，收获一定会很大的。